怎样给小学生写寄语

现代教化理论认为，评价方式应当遵循着这样一个原则---那就是“以人为本要把“促进学生的发展，，作为评价的终极目标老师要留意对学生心理、认知发展水平的视察与探讨，积累切实可行的评价方案，使评价能精确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展老师给学生写寄语，老师通过书面和家长、社会、学生进行沟通，责任重大，意义深远下面说说这样给小学生写寄语

一、从那些方面评价学生怎样才能客观科学地评价一个学生呢？这就须要我们对学生德、智、体、美、劳等方面进行全方位综合评价，计出综合成果，作为评价学生好差的凭据，老师在综合了学生的各方面成果之后，要把自己的评价综合写在素养报告单上，让家长、社会、学生了解学生的综合成果，这样综合成果才是评价学生的科学方法

二、评价学生的方法老师评价、社会评价、家长评价、同学评价、自我评价等……老师评价时间段我们今日讲综合评价（德智体美劳等方面）

三、怎样评价学生给学生写评语是班主任工作的一项重要内容，也是一种教化手段一份恰如其分的评语会使学生心服口服，起到很好的激励作用，对学生近期乃至今后一生的成长都会产生重要的影响我认为要写好学生的操行评语应从以下几个方面来考虑首先，平常留意积累，收集学生的个人素材俗话说巧妇难为无米之炊积累、收集学生的个人素材，驾驭学生的第一手资料，这是写好评语的重要前提那么，怎样才能积累、收集学生的个人素材呢？

1、要留意细心视察，积累学生的闪光点如我们班上的**同学，平常特别不遵守纪律，脾气特殊倔强，对于老师的指责特殊教化特殊不服气，简直让人伤透脑筋但运动会上,他却能坚持带伤参赛，拿了两个第一，为我们班的团体总分第一奠定了稳固的基础我在他的评语中写道你的集体荣誉感让人感动，你——好样的！

2、多听取各个方面的看法，尽量使素材充溢丰富、全面中肯班主任一个人所驾驭的材料未必全面，为此就必需向科任老师、班干部了解学生的状况，充溢素材，这样班主任的评语也将趋于精确、中肯再次，写评语时，语言应亲切，以情动人评语要干脆面对学生，用其次人称“你”取代以往的“该生”，不仅可以增加师生之间的亲和力，也会使学生感觉到老师是在以同等的交谈方式在和自己谈话，而不仅仅是一个评价者采纳学生的语言、挚友的口吻、长辈的爱抚，满腔热忱地确定成果；对不足之处，则赐予亲切地诱导其克服这样的评语，学生乐于接受例如下面一则评语你辛苦了！我知道你始终很尽力地想干好每一件事对你来说，虽然课堂上的学习是乏味的，但你却总是挺直腰板，瞪大眼睛，真是让老师感动即使没有一个同学为你喝过彩，但我确定地说，你是一个主动向上的好孩子，胜利的道路充溢坎坷，总结阅历教训，接着努力吧我信任在不远的将来，会有一片蔚蓝的晴空等着你这个学生很努力，但进步不大，老师的这则评语充分确定了他的努力，并提出了希望，信任这样的评语学生看了，会感到老师的爱心和厚望，并为之而努力第

三、评语要能反映出学生的特性特点从心理学角度来看，学生期盼班主任对自己有独到的、新奇的评价所谓世上没有完全两片相同的树叶，那么当然更没有性格完全相同的两个人，所以每个学生的评语也应当不同如给优秀学生写评语，不是一律学习刻苦仔细，成果优异来评价，而不分清苦学还是巧学，创建型不是仿照型等等；对于中等学生不以一般两字来概括，而是抓住他们不一般的优点有的学生成果一般，但思维灵敏，回答问题有独到的见解；有的不善言辞，但在静默为集体为好事等等；对后进生，更要抓住他们微小的进步，赐予确定，唤起他们的自尊心对学习一般的同学可以这样下评语你纯真可爱，你思维灵敏，你想象力丰富，某些问题有自己独到的见解的确，你很聪慧，常回答出别人不会解答的问题，常问出别人无法想到的问题，多么别出心裁啊！但你的成果总是不能名列前茅，不能赢得同学们的信任其实你很清晰，自己做事不够负责，上课不用心，太好动，喜爱插嘴，为什么要明知故犯呢？请尽快改正吧，这样的话确定更加了不得！这样的评语，写出了学生的闪光点，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会损害她的自尊心，具有确定的教化效果家长看了，无疑也会很好地协作老师帮助孩子克服缺点第

四、评语要以激励确定为主，发挥激励功能在教化教学中，我们要以发展的眼光来看待学生，要擅长发觉学生的优点进行正面教化，切忌将学生一棍子打死写评语更是如此，假如把一个学生的评语写得一无所取，不要说学生接受不了，就是家长也接受不了，这样的评语只会加深师生之间的隔阂，更难达到教化的目的这认为一份好的评语，对学生的发展和所取得的成果表示认同，将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来，这样学生就更简单接受老师的教化，形成健康的自我相识，更好地把握自己将来的发展如有的同学，在学习上虽能按时完成老师布置的作业，但却敷衍了事，不甚仔细，但是他们也喜爱体育可以给他这样的评语是这一个学期，你给老师的惊喜不断，特殊是体育方面，有运动天赋假如你能在学习上也有这般努力拼搏的精神，信任你确定又会给老师另一份惊喜老师期盼着！最终，在评语中可以适当地、有针对性地引用格言、警句和名人故事，如你是个聪慧、上进心很强的男孩，你敬重老师，团结同学，待人有礼貌，虽然你上课发言还不够主动,字写得还不够端正美观，但老师发觉你始终在努力地改正孩子，加油吧，“只要功夫深，铁棒磨成针*，*****你确定会胜利的！你是个聪慧的孩子，希望你遇事多动脑，发挥自己的聪慧才智，做个有出息的“男子汉”！这些评语中富有哲理的语言，短小生动的故事对他们立志、成材会起到潜移默化的作用总之，写评语是一项特别繁重困难但又很有意义的工作评语不仅仅是评价学生，它作为一面镜子无声地折射出对班主任工作的评价，反映出一个班主任的学问、素养和师德所以班主任应不断更新教化思想、教化观念，力争使写出的评语产生最佳的教化效果

四、教学中正确的评价对学生主要有以下几个方面的影响

1、教学中的评价能帮助学生明确努力方向正确的评价要有比较明确的目的性，它可以使学生了解自己对于学习目标的完成程度，唤起学生新的认知须要和成就须要，从而引导学生朝着正确的方向发展我们常说孩子是单纯的，对孩子而言，恰当的评价很重要的一点是要精确，就是要明确地告知哪个方面好,哪个方面还有欠缺孩子知道自己的状况，也就知道该怎样努力，要在哪方面努力了假如学生得到的总是诸如“好，不错要接着努力”等等笼统的评价语言，他们大多将无法确定努力的目标不恰当的评价，有时还会影响学生的心情，经常使学生产生偏离目标的现象

2、教学中的评价能激励学生产生内在的动力正确的评价要有较强的指导性，它能够促使学生产生心理上的自动力，帮助他们开启思维的闸门，提高其学习的爱好和信念，鼓舞他们主动向上的志气正确的评价，能够满意学生自尊的须要，引起学生主动的心情体验，促进学生将内在的需求外化为主动的行动对学生学习行为进行评价，要以敬重、理解学生为前提，要爱护学生的自尊心自尊是个人对自己的一种看法，是人格的一个主要特征，它同样对学生的行为有着重要的影响不正确的评价，会导致学生自尊感受损，出现自卑、冷漠等行为的反应，甚至会出现自暴自弃或逆反的行为反应

3、教学中的评价能使学生有意识地克服自身的不足正确的评价要有较强的针对性，它能够引发学生相识自身的不足，意识到自己的行为与他人的差距，进而产生完善自我的心理，去努力追求更好的发展老师要特殊留意刚好评价，刚好反馈，才能使学生切实了解自己的状况，自觉的发挥自身的优势，克服不足很多人的实践都说明，人的自卑心理往往来自失败的打击，而自信则更多的来自胜利的激励小学生正处于身心发育的旺盛时期，他们特别须要来自老师的表扬与鞭策，特别须要同学的认同和激励，在敬重、信任、理解的基础上，恰当地指出其存在的问题，以激励其主动进取，就能达到教化的最佳效果——学生的自我教化

4、教学中的评价能够激发学生的潜能正确的评价应能比较精确地表达老师对学生的期盼期盼就是老师对学生寄于厚望，信任学生能够胜利老师恰到好处的夸赞学生，能营造课堂教学的激励氛围，激励他们不断产生新的追求假如老师能够精确地把握每位学生的认知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，这样的期望便有可能产生良好的自我应验效应试验证明，高期盼与取得优秀成果成正相关，低期盼与成果不良成正相关老师通过评价表现出的高期盼，就是在给学生充电、加油，使他们能充分发挥自己的潜力从而获得胜利

五、书写工整。