怎样提高初中学生的英语对话能力

二、培育良好的语感，是对话实力提高的胜利因素良好的语感是与人交际取得胜利的因素之一对于外语初学者，在用英语交际时如何摆正精确性和流利性的位置呢？是正确第一还是流利第一？假如说是正确第一，我觉得是弊大于利，因为它导致了学生因胆怯犯错而不敢张嘴，从而使和老师、同伴之间的交际存在困难这两年来，本人始终主见流利第一，激励学生娴熟流畅地表达，发觉错误不是立刻干脆订正，而是通过示范正确的宛转地指出课堂上我主动激励学生相互竞赛，通过拍手确定速度，看谁的表达最流利，进行语速练习

三、创愉悦学习气氛，促进学生乐学的活动化教学方法新教材的课型以活动课为主要课型，以学生实践活动为主线在“训练”的三个环节“理解——操练——表达”中采纳活动化教学法，是优化课堂教学，提高教学效益和学生交际实力的关键比如嬉戏，有“开火车”，“接力赛”，让学生说动物名称、水果名称接力，还有传话嬉戏训练听力；触摸人体部分head,nose,face,eye等训练听力、敏捷的反应如顺口溜one twothree请摸头four fivesix请坐下seven eightnine ten全班一起做嬉戏这不仅仅是在组织教学，英语单词1——10就这样一次又一次进入学生的记忆又如英语歌曲让学生在轻松美丽的旋律中学习，《字母歌》让学生牢牢记住了26个字母《Good morningtoyou》让学生学会运用Good morning向别人打招呼，还可以培育学生良好的行为习惯和礼貌用语教学中我始终坚持以学生实践活动为主线，从教学方法上激发爱好，营造轻松开心的课堂学习气氛，为学生学英语创设乐学空间收到良好效益新课标的实施推动了课堂教学的改革，广阔老师起先渐渐变更一些陈旧古板的教化理念，探究一些既有科学性又有实践性的教化教学模式和方法留意以人为本，留意以学生为中心，留意激发和培育学生学习英语的爱好，使学生不再成为被动的学问接受者，而是课堂教学的主体让他们在轻松的氛围中用英语实现交际开展课前表演活动培育语言运用实力编者按:新课程标准提倡英语老师运用任务型教学法,激励学生大胆地运用英语,通过体验、实践、探讨、合作、探究等方式,发展学生听、说、读、写的综合语言技能,培育其综合语言运用实力,并且建议活动不应当仅限于课堂教学,而要延长到课堂之外的学习和生活之中本文就开展课前表演作为任务型教学的课外延长进行了探讨改革开放以来，我国的英语教化规模不断扩大，英语教学取得了显著的成就然而，英语教化的现状与时代发展的要求还存在确定差距，一线老师在授课模式、教学方法等方面也存在确定不足英语新课程标准强调英语老师授课时应从学生的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参与、合作与沟通的学习方式和任务型的教学方法同时，新课标指出，老师应发展学生的综合语言运用实力，使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法、进行主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习实力的过程在多年的教学实践中，笔者认识到，老师仅靠课堂的45分钟来发展和提高学生的综合语言运用实力是远远不够的几年来，笔者尝试了对初二年级下学期以上的学生开展课前表演活动作为任务型教学的课外延长，为学生供应了更多的语言实践机会，并收到了较好的效果任务型教学任务型教学是20世纪80年头外语教学探讨者经过大量探讨和实践提出的一个具有重要影响力的语言教学模式，是20年来交际教学思想的最新发展成果任务型教学是以详细的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式（而不是测试的分数）来体现教学的成就，以应用为目的、以应用为核心的教学方法任务型的学习就是以详细的任务为载体，以完成任务为动力，将学问和技能融为一体,学生通过听、说、读、写等活动用所学的语言去做事，在做事的过程中自然地运用所学语言,在运用语言的过程中发展自己的综合语言实力任务型教学作为与新课程标准相匹配的一种较为志向的教学方法，引起了众多一线老师和探讨者的关注尤其在最近几年，学术期刊中介绍任务型教学法的文章颇多这些论著从不同的角度阐述了任务型教学法的原理和方法，使英语老师对任务和任务型教学法有了深刻的理解，也为老师开展任务型教学供应了理论依据和实践阅历课前表演的理论依据首先，开展课前表演与英语课程标准所提倡的任务型教学思想是一样的学生以完成表演任务为动力，将所学语言学问和技能融为一体在表演过程中，学生能够自然地运用所学的语言学问，在运用语言完成表演活动的过程中提高并完善自己的语言实力其次，开展课前表演符合交际教学思想英语作为一种语言，它的功能，简洁地说是指言语行为，即我们要用语言所做的事，如问候、告辞、感谢、致歉、询问、介绍、恳求等语言教学的最终目的是培育学生以交际为目的运用语言的实力表演对话是两个或两个以上的学生在特定的语言情境中沟通思想的一种口头交际活动形式，可以说，没有交际情境就不行能有对话因此，笔者采纳对话表演形式对学生进行训练更能体现出英语的交际性另外，以小组为单位上台进行对话表演比一个人上台作报告更能缓解学生的惊慌心情，同时能培育学生的合作精神再次，课前表演符合初中生的心理特点从对中学生的心理特点探讨来看，他们的抽象思维实力、逻辑概括实力及创建性思维实力已经在发展初中生年龄一般在12至16岁之间，兼跨少年与青年两个阶段，其自主学习的意识与实力亟待提高同时，他们又努力想要表达自己的观点及见解，起先重视自我形象最终，课前表演符合初中生的语言学习规律对初二年级下学期以上的学生来说，他们经过之前的英语学习，已经积累了确定数量的词汇及语音学问，并初步驾驭了确定的语言技能，对英语学习的规律也有了初步的相识这为他们进行课前表演活动奠定了必要的基础课前表演的操作过程老师在开展课前表演活动时可依据以下步骤进行操作

1、老师将全班学生分成四人一小组的对话组，每个小组指定一名小组长每天上课前,各小组按座位依次轮番上台表演对话或短剧假如须要更多学生参与对话表演，该小组可以邀请其他组的同学

2、老师应为学生的表演活动限定时间，活动时间一般限制在5至10分钟，不行太短也不必太长

3、对话形式分为自由对话和按指定情景对话自由对话内容不限，学生可以改编课文对话或谈论他们感爱好的话题按指定情景进行对话，是指老师依据教学内容给学生指定情景，让学生发挥想象力，编写并表演对话学生无论选择哪种形式的表演，老师都应让学生运用所学的词汇、句型和交际用语，以巩固所学学问

4、学生表演对话时要声音洪亮，发音正确，使班上的其他学生都能听到老师还应要求学生上台表演时要脱稿，课前应作充分打算,若用到个别生词或短语时，可事先写在黑板上

5、学生表演对话时，老师应要求班上其他学生仔细看、仔细听对话后老师应刚好讲评，留意运用激励性的语言，确定学生的劳动成果老师也可请个别学生进行点评，同时让其他小组的学生轮番给表演小组的表现打分笔者采纳了星级评定方法，即语音语调一颗星，内容两颗星，表演一颗星，声音洪亮度一颗星,最高级别为五星级

6、老师还应建议表演对话的小组成员设计一些互动性的问题让其他学生回答，以提高他们观看表演的主动性值得留意的是，在老师组织学生进行小组课前表演的初始阶段，学生由于在自身素养、性格、心理承受实力、口语表达实力等方面存在差异，对话的效果有时可能不尽如人意对此，老师要有充分的思想打算，并与学生一起解决这些问题对那些胆子较小、口头表达实力较差的学生，老师不仅要刚好激励，更要有足够的耐性帮助他们树立自信念;对小组成员因个人冲突影响合作的，老师要做好组员的思想工作，提高他们的合作意识;最重要的是，老师在点评对话时，要尽可能挖掘他们的闪光点，有意识地增加他们的自信念另外，由于学生打算对话须要较长的时间，因此老师可在学生学习比较惊慌的阶段，如期中和期末考试的前一个星期暂停表演活动，以避开学生因无暇打算而应付了事，从而确保对话的质量最终，为了更好地推动课前表演活动的绽开，老师还需常常总结老师可以依据各小组的得星数量评比出每月冠军和学期冠军，还可评出最佳编剧、最佳对话、最佳表演、最佳拍档等奖项以激励学生课前表演的作用笔者在教学实践中发觉，开展课前表演对学生和老师自身实力的发展具有以下作用第一，有利于培育学生自觉说英语的习惯学生的英语口语实力不是老师教出来的，而是学生自己练出来的然而，在非英语环境中，学生往往只有在课堂上回答问题或表演对话时才会开口说英语在课外，学生更缺少主动说英语的动机和机会开展每日课前表演后，学生主动说英语的机会增多了每个学生都要参与对话，并且这是一项必需完成的课外作业为了练好对话，他们能够自觉利用课余时间练习对话，有些小组甚至会在表演前一个星期就起先打算这种自觉练习说英语的行为能有效地帮助他们提高英语口语水平其次，有利于发展学生的创建性思维实力和敏捷运用所学语言学问的实力中学生好胜心强，具有不服输的精神，为了使自己小组的对话或短剧赛过其他小组的表演，他们会别出心裁地编出一些好的对话，并进行细心打算学生除了要敏捷运用所学语言学问外，还要进行大量的课外阅读，搜集一些相关材料有时为了查找一个生词，他们会多次翻阅词典，且乐于向老师或同学请教，学习热忱很高设计对话或短剧的过程不仅是言语组合的过程，也是情节和人物形象的构思过程在这个过程中，学生的逻辑思维实力和形象思维实力都能够得到发展同时，学生在打算过程中接触了更多的语言材料，开阔了视野，增大了语言的输入量和输出量，扩展了语言实践的深度和广度，提高了自主学习实力和综合语言运用实力第三，有利于培育学生良好的特性品质和心理素养在表演活动的打算和表演过程中,学生能够获得亲身参与实践的主动体验和丰富阅历，养成从生活中主动发觉问题并解决问题的看法和实力，发展对学问的综合运用和创新实力，养成合作、共享、主动进取等良好的特性品行现代社会是一个竞争的社会，一个人常常须要在公众场合展示自己的才华，如演讲、辩论、表演的实力一个在他人面前面红耳赤不敢开口的人是缺乏竞争实力的，而良好的心理素养必需依靠平常的熬炼课前表演为学生供应了这样一个熬炼机会刚起先表演时或许不少学生会特别惊慌，但经过一段时间的熬炼，他们的表演会更自然，有些学生还学会了用一些幽默好玩的语言来提高其他学生的爱好有的学生会表演好玩的动作或采纳有奖答题等方式来使其对话更具吸引力第四，有利于老师提高自身的语言文化素养课前表演活动的开展也给老师提出了更高的要求学生的表演活动题材广泛，这就要求老师必需具有渊博的学问，而且要不断充溢和更新学问，这样才能在学生进行对话后赐予恰当的点评和指导在学生每日的课前表演中，老师还能够了解学生的一些想法及他们运用所学学问的状况，这有助于老师有的放矢地进行教学，对提高老师的教学水平特别有益老师在整个活动中始终是组织者、督促者和指导者，并且为表演的顺当进行保证良好的课堂秩序和纪律这对提高老师的课堂组织实力也有帮助结束语在几年的教学实践中，笔者组织的课前表演活动对于活跃课堂气氛起到了重要作用，常常成为英语课堂的一个亮点，成为学生上英语课的一大期盼课前表演活动进一步增加了学生学习英语的爱好，其口语表达实力和心理素养也有了很大的提高。