怎样提高小学生的口语表达能力

怎样提高小学生的口语表达实力杨达林在日常生活中，口语表达经常是一个人气质、风度和才智，最干脆、最现实的表现谈吐高雅、语言幽默、语风严谨、语调得体是每个人追求的品质，这种品质不是与生俱来的，后天的熏陶和熬炼起着确定性的作用小学阶段是学生口语表达训练的初级阶段，在学生的说话过程中，没有文字材料的依托，学生即兴表达，既要动口，又要动脑，无疑对学生提出很高的要求，使学生望而生畏，致使学生在说话中会出现一些错误，究其缘由，主要有以下几点首先，一般话不过关，产生语言障碍，学生在回答问题过程中不仅要对所提问题进行思维，同时，要对语言的发音正确与否进行思维，同一时间，进行双重思维，无疑增加了难度其次，思维迟钝，思路不清，考虑问题时，抓不住关键，缺乏条理性，或虽心中有数，但不会组织语言材料，不知从何说起，只是想什么说什么，语言不流畅，结结巴巴，出现较多口头禅最终，学生没有良好的心理素养，回答问题时胆怯、惊慌，无法镇静，使思维受阻了解了小学生口语表达中症结之所在，在教学过程中，我们就应根据由易到难，由浅入深，由分解到训练的原则以发展学生的语言实力和思维实力为重点，增加学生的自信念，激发学生的说话欲望，大面积进行口语训练,详细做法如下

一、多加表扬激励，培育学生爱好小学生天真活泼，爱说爱动，平常在家里、在小伙伴中，无话不说、无所不谈但不少学生上课时，变得羞怯、拘谨，他们胆怯说得不好，受到老师的指责，同学的讪笑针对学生这一心态,在平常的教学中，我们应留意运用各种方法提高他们说话的主动性和自信念，对主动举手发言的学生，不管讲得是否正确，都加以确定对被点名发言的学生，讲对了则热忱表扬，若不讲或讲错了，则启发诱导，千万不能训斥老师要擅长为每个学生创建说话的机会，语文课或者说话课上，给学生确定的时间,让他们先在小组中沟通，然后当众独白，再让全班同学进行评定，评定的主要方法是让学生把别人讲话的优点讲出来，再让他向全班同学转述别人说话的内容这样，班上各个层面的学生都能显示自己的才能，施展自己的才华，都有充分表现自己的舞台

二、实行多种形式，丰富训练内容训练内容丰富多彩，简洁激发小学生说话的欲望平常布置学生听广播，看电视，阅读课外读物，视察图画，视察实物，参与劳动实践和科技试验活动等，目的在于使学生在五彩缤纷的实际生活中摄取大量的有价值的说话材料，寻到说话的源头训练的方式一般有看图说话、视察说话、想象说话、听后复述、听后辩论、探讨、讲故事、演讲、排演课本剧等例如，可以利用一些课文的空白，进行适当的延长和补充，我教完《恐龙的灭亡》这篇课文以后，让学生围绕“还有什么缘由史恐龙灭亡了的？我们应当怎样爱护环境呢？”等问题绽开合志向象，说一段话，学生经过探讨后，想怎么说就怎么说，没有固定的答案，说得自由多了我又激励学生不要拘泥于太多的束缚，尽情地发挥这些也符合新课程标准的要求，提倡了“自主、合作、探究”的学习方式，彰显了小学生的特性

三、提倡按部就班，制定训练要求对小学生说话训练要遵循由简洁到困难，由详细到抽象的规律，按部就班，逐步提高训练要求，切忌起点过高，这样才符合小学生的实际例如，以“我的妈妈”为题说话，低年级只要求学生讲出妈妈的外貌特征就行了，到了中年级就要求学生通过一件事，抓住妈妈的外貌、语言、动作等特征进行口述，表现妈妈的某种性格特点或思想品质这样，随着要求的逐步提高，内容的丰富，学生的思维水平和语言水平也会随之提高以上是我对小学生进行口语训练的几点粗浅的体会，我们要充分利用课堂这一主阵地，使语文课堂真正成为学生的“说”坛，让学生在“说”坛上，不断地提高自己“说”的实力，我信任学生确定能口吐莲花，妙语连珠而受益终身。