怎样培养你的创造性思维

怎样培育你的创建性思维创建性思维是人类的高级心理活动创建性思维是政治家、教化家、科学家、艺术家等各种出类拔萃的人才所必需具备的基本素养心理学认为创建思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果创建性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培育与训练的结果卓别林为此说过一句耐人寻味的话“和拉提琴或弹钢琴相像，思索也是须要每天练习的”因此，我们可以运专心理上的“自我调解”，有意识地从几个方面培育自己的创建性思维

1、绽开“幻想”的翅膀心理学家认为，人脑有四个功能部位一是以外部世界接受感觉的感受区；二是将这些感觉收集整理起来的贮存区；三是评价收到的新信息的推断区；四是按新的方式将旧信息结合起来的想象区只擅长运用贮存区和推断区的功能，而不擅长运用想象区功能的人就不擅长创新据心理学家探讨，一般人只用了想象区的15%,其余的还处于“冬眠”状态开垦这块处女地就要从培育幻想入手想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维实力在思维过程中，假如没有想象的参加，思索就发生困难特殊是创建想象，它是由思维调整的爱因斯坦说过“想象力比学问更重要，因为学问是有限的,而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”爱因斯坦的“狭义相对论”就是从他幼时幻想人跟着光线跑，并能努力赶上它起先的世界上第一架飞机，就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而起先的幻想不仅能引导我们发觉新的事物，而且还能激发我们作出新的努力，探究,去进行创建性劳动青年人爱幻想，要珍惜自己的这一珍贵财宝幻想是构成创建性想象的打算阶段，今日还在你幻想中的东西，明天就可能出现在你创建性的构思中

2、培育发散思维所谓发散思维，是指倘如一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思索的方憧憬外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案人在这种思维中，可左冲右突，在所适合的各种答案中充分表现出思维的创建性成分1979年诺贝尔物理学奖金获得者、美国科学家格拉肖说“涉猎多方面的学问可以开阔思路……对世界或人类社会的事物形象驾驭得越多，越有助于抽象思维”比如我们思索“砖头有多少种用途”我们至少有以下各种各样的答案造房子、砌院墙、铺路、刹住停在斜坡的车辆、作锤子、压纸头、代尺划线、垫东西、搏斗的武器……如此等等

3、发展直觉思维所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解很多心理学家认为它是创建性思维活跃的一种表现，它即是独创创建的先导，也是百思不解之后突然获得的硕果，在创建独创的过程中具有重要的地位物理学上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬间，发觉澡缸边缘溢出的水的体积跟他自己身体入水部分的体积一样大，从而悟出了闻名的比重定律又如，达尔文在视察到植物幼苗的顶端向太阳照耀的方向弯曲现象时，就想到了它是幼苗的顶端因含有某种物质，在光照下跑向背光一侧的原因但在他有生之年未能证明这是一种什么物质后来经过很多科学的反复探讨，最终在1933年找到了这种物质植物生长素直觉思维在学习过程中，有时表现为提出怪问题，有时表现为大胆的猜想，有时表现为一种应急性的回答，有时表现为解决一个问题，设想出多种新颖的方法、方案等等为了培育我们的创建性思维，当这些想象纷至沓来的时候，可千万别怠慢了他们青年人感觉敏锐，记忆力好，想象极其活跃,在学习和工作中，在发觉和解决问题时，可能会出现突如其来的新想法、新观念，要刚好捕获这种创建性思维的产物，要擅长发展自己的直觉思维

4、培育思维的流畅性、敏捷性和独创性流畅性、敏捷性、独创性是创建力的三个因素流畅性是针对刺激能很流畅地作出反应的实力敏捷性是指见机行事的实力独创性是指对刺激作出不寻常的反应，具有新颖的成分这三性是建筑在广泛的学问的基础之上的60年头美国心理学家曾采纳所谓急躲的联想或暴风雨式的联想的方法来训练高校生们思维的流畅性训练时，要求学生像夏天的暴风雨一样，快速地抛出一些观念，不容迟疑，也不要考试质量的好坏，或数量的多少，评价在结束后进行速度愈快表示愈流畅，讲得越多表示流畅性越高这种自由联想与快速反应的训练，对于思维，无论是质量，还是流畅性，都有很大的帮助，可促进创建思维的发展

5、培育剧烈的求知欲古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德都说过，哲学的起源乃是人类对自然界和人类自己全部存在的惊异他们认为主动的创建性思维，往往是在人们感到“惊异rsquo;时，在情感上燃烧起来对这个问题追根究底的剧烈的探究爱好时起先的因此要激发自己创建性学习的欲望，首先就必需使自己具有剧烈的求知欲而人的欲求感总是在须要的基础上产生的没有精神上的须要，就没有求知欲要有意识地为自己出难题，或者去“啃”前人遗留下的不解之迷，激发自己的求知欲青年人的求知欲最强，然而，若不加以有意识地转移地发展智力，追求到科学上去，就会自然萎缩求知欲会促使人去探究科学，去进行创建性思维，而只有在探究过程中，才会不断地激起新颖心和求知欲，使之不枯不竭，永为活水一个人，只有当他对学习的心理状态，总处于“跃跃欲试”阶段的时候，他才能使自己的学习过程变成一个主动主动“上下求索”的过程这样的学习，就不仅能获得现有的学问和技能，而且还能进一步探究未知的新境界，发觉未驾驭的新学问，甚至创建前所未有的新见解、新事物。