怎样培养学生对作文的兴趣

怎样培育学生对作文的爱好怎样培育学生对作文的爱好在语文教学的园地里，作文教学是辛苦备至的耕耘工作然而，从小学到中学，学生写不好作文、不爱写作文的现象却相当普遍那怎样培育学生对作文的爱好？下面是整理的作文，欢迎大家阅读!更多相关信息请关注的相关栏目！CNFLA对学生作文评价是作文教学的一个重要环节，传统观念认为学生将作文交给老师，即算完成任务，而老师则花大量的时间批改后，再还给学生，而学生只是看一看分数与评语这样，评价变成了作文教学的终结，而不是一个环节，同时由于老师只看到评价的评判功能，而忽视了心理调整功能，那些经常得低分的学生的作文乐观性受到了挫伤，也就失去了写作的爱好为了能有效发挥评价的激励功能，提高学生的习作爱好与实力，我们对传统作文评价方式作了一些改革、延时评价1传统的评价方法是一次性的，一旦分数定下来,即使修改的再好，也还是那个分数，学生失去了再修改、再写作的动力因此，我们在教学中，对那些短暂不能得到高分的作文，通常是先指出文中的胜利之处，树立信念，再把须要修改的地方告知学生这样学生既能看到自己的成果，也能看到自己的不足，渴望重新修改作文的爱好被激发出来而老师则依据学生修改后的作文再行评价打分、多次评价2一篇作文一个分数，这就把学生每次的习作水平看成了一个不变的”常数，，客观上也就抹杀了他们进步的可能，我们在评价学生的作文时，实行一篇多练,每练一次，进步一点，就加一次分这样将传统的”孤立、静态，习作行为转变成过程性、动态作文既给学朝气会，又能调动爱好、舍得送分3学生与学生之间存在着肯定的差异，因而用同一个标准来衡量全班学生的作文，表扬、鼓舞后进生的机会就少了对这类学生，我们的做法是不与他人横向比较，而是与本人做纵向比较，不作优劣推断，而是劣中选优沙里淘金，只要有进步，就适当提高学生。