怎样培养小学生的语文阅读兴趣

怎样培育小学生的语文阅读爱好小学生语文阅读是小学语文教学的重要组成局部，阅读过程中积累的词句在很大程度上会在学生今后的学习中用到，并且语文阅读积累对提高小学生阅读理解实力和写作实力有很大的帮助下面是我为大家整理的关于怎样造就小学生的语文阅读爱好，盼望对您有所帮助欢送大家阅读参考学习！怎样造就小学生的语文阅读爱好

一、创设情境，感受阅读气氛卢梭说教学的艺术是使学生宠爱你所教的东西〃爱因斯坦强调爱好是最好的老师〃这告知我们学生只有对所学内容感爱好，才会主动参与到教学中去学生在特定的、轻松的、愉悦的情境当中学习才能获得最正确效果，使大多数人的缔造力到达最顶峰激发学生阅读爱好最干脆的方法是引导学生进入课本角色例如,在教授《瀑布》一文时，我首先在网上下载了瀑布的声音在学生读课文之前，我要学生细致倾听瀑布的声音，并让他们边听边在脑海中想象瀑布的样子听完之后，鼓舞他们大胆地说说自己听到了什么样的声音，用语言描述出来就这样，通过倾听瀑布声音，调动了学生的视听感官，发挥了学生的想象力，让学生形象地感受了瀑布的声音，为学生进一步阅读课文做好了铺垫，同时也极大地激发了学生阅读课文的爱好原委自己想象的瀑布和文中的瀑布有什么不一样呢就这样，学生带着迫不及待的心情起先了《瀑布》的阅读学活动中，小学语文老师可以借助插图、实物或者视频等，帮助学生理解课文内容，造就学生的阅读理解实力和阅读分析实力，以提高学生的阅读效率同时，小学语文老师可以依据文章的难易程度，接受范读、精读的方式，进展讲解，引导学生驾驭有效的阅读方法，不断提高学生的阅读实力，以取得良好的阅读教学效果

4、开展阅读活动，造就学生的阅读习惯爱好的形成是一个慢慢开展的过程，所以，在平常的教学过程中,小学语文老师应当依据语文教学的实际状况和学生的开展需求，合理开展阅读教学活动，不断提高阅读教学的质量，引导学生自觉养成良好的阅读习惯，以提高学生的语文综合实力小学语文老师可以充分了解小学生的学习看法和心理状况，依据小学生的实际状况，踊跃开展阅读活动，充分调动学生的阅读热忱，以提高语文教学的质量例如，小学语文老师可以把固定的一天定为“班级阅读日〃，让学生自由探讨自己所阅读文章的内容、情节和感受等，以造就学生的阅读爱好,提高学生的语文学习实力四年级小学生语文阅读爱好怎么造就

1.在教材的根底上，提高小学生的阅读爱好小学语文教材的价值和教化意义不言而喻，教材多项选择用小学生易于承受且贴近生活的文章，可以提升小学生学习的热忱，便于他们在阅读的过程中积累词句，这对提高小学生的语文素养、阅读实力和思维实力都有重要的帮助小学语文老师首先要做到的就是让小学生彻底领悟课本教材的内容，还要积累教材中的好词好句但仅仅阅读教材中的文章是不够的，不能提升学生阅读实力和写作实力小学生的思维实力正处于一个成长的时期，老师要引导学生去阅读一些与课文内容有关的文章，在学习新课后，让学生阅读一些课文背景介绍的文章，或是写作手法和内容相像的文章，提升他们的阅读爱好，学会阅读的方法，主动地去积累词句并思索后面的问题选项，加深他们对课文内容的印象，丰富他们的学问积累通过以教材为根底的拓展阅读教学活动，在提高小学生的阅读积累爱好的同时，可以让学生用一个正确的视角去阅读文章，然后将学到的学问应用到实际写作中去的方法

2.定期举办丰富多彩的阅读活动假如只是一味地在课堂上让学生去阅读一些文章，势必会让学生感到厌烦，心里产生疑问原委是上课呢还是阅读课呢？因此要特地举办一些有丰富多彩的内容和形式的阅读课，让学生踊跃参与到阅读活动中，鼓舞学生从家里带上自己宠爱的课外读物与同学们一起沟通还可以举办阅读竞赛，让同学们把自己近来读的书籍内容写下来，最终评比出“阅读之星〃，这样可以调动起学生阅读的爱好老师可以依据学生的爱好爱好，为每个学生制定一套完善的阅读准备，并对他们的阅读积累进展细致的检查，还要考察学生对词句的理解是否到位家庭教化对小学生的阅读积累爱好造就也有重要的作用，家长要协作学校的阅读教学，为孩子建立一个阅读活动室，依据孩子的爱好爱好购置一些书籍刊物，让孩子有目的地去阅读，并且要有阅读积累笔记，对孩子积累的词句进展谨慎检查通过丰富多彩的阅读活动，不仅提高了学生的阅读积累爱好，同时对他们语文综合素养的提高也有重要的作用

3.运用多媒体课件吸引小学生阅读积累的爱好多媒体技术是网络计算机技术飞速开展的产物，已在很多行业广泛应用它可以将文字、图像、数据、音频、动画等教学信息进展综合处理，然后结合课程内容做成多媒体课件，多媒体课件已广泛应用于课堂教学中老师可以将优秀的读物以多媒体课件的方式展示给学生，用不同格式的课件增加学生的爱好，同时充分展示读物的重点词句和写作手法，让学生更加简洁领悟文章的中心思想和写作思维方式,大大促进他们的阅读积累，提高他们的写作水平怎样造就小学生的语文阅读爱好

二、师生“PK〃，增加了学生的阅读量，拓宽了学问面有人说〃有了志向才有动力〃是啊，假如做什么事都浑浑噩噩，像一只无头的苍蝇到处乱撞，那么自己又何来动力呢？阅读也是一样,假设老师只站在远处，不去布置具体的任务，只是让学生自学，由于学生年龄的限制，再加上各种实力也有限，他们根本不知道为了什么去学习，更不知道从何处入手，一连串的问题将萦绕在他们的脑海里,使他们挥之不去，还要他们专心地去阅读根本不行能所以，要造就学生的阅读爱好，老师必需要布置具体的阅读任务，让学生做到心中有数有了目标才会去努力在我们的社会中也有很多为了自己的志向去踊跃进取的人，如张广厚从一个因数学不及格而未能考上中学的学生，一步步走进数学的殿堂，成了享誉世界的数学家这不就是实实在在的例子吗试想假如他心里没有目标，只是抱着当一天和尚撞一天钟的思想，能有这么大的成就吗我们可以确定地答复，不能所以，布置具体的阅读任务对于激发小学生阅读爱好尤为重要新课标对小学各年段的课外阅读量作出明确的要求低年级5万字以上，中年级就要到达40万字以上，高年级101万字以上自从实行了〃PK〃制后，师生一周沟通一次读书心得，谈谈自己读课外书的收获、感受我发觉学生们书包里的课外书日渐增多，以前学生书包里只装课本、纸、笔，而今尽然把课外书带到了教室，有《小学生学习报》《童话》《漫画》《故事大王》《少年百科学问》等，各类作文书，科技类，军事类，经济类等各种书籍，更有甚者，还把《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》等名著也带来了学生之间交换阅读，一改往日课余追逐打闹无所事事的局面，学生坐得住，静得下心来看书不仅如此，通过家访，家长反映，孩子回家以后，与以前判假设两人，变得爱读书了，不再那么痴迷电视动画片、网络游戏还询问老师给他们施了什么魔法再如，我在教学诗歌、散文时，通常会在上课前先让学生欣赏一段与内容相关的音乐,然后让学生在音乐中去阅读、去感悟例如，在教授《秋天的思念》等现代散文时，我通常会找一些抒情性比拟强的古典音乐，让学生在宁静的音乐声中去体会感悟文中所蕴含的真挚的情感;在教学《枫桥夜泊》《送孟浩然之广陵》古典诗文时，通常选取一些古筝、古琴曲，协作松软的背景音乐，让学生在反复诵读中融入文中的角色，感受文中角色的喜怒哀乐感染心灵的音乐，声情并茂的诵读，奥妙的境界，就是享受阅读此时此刻，自觉看课外书已成为我们班一道亮丽的风景线这样持之以恒，日积月累，必需能保证阅读的量，学生的学问面宽了，眼界也越来越开阔，口头表达实力也增加了，与以前不行同日而语!看着这些惊人的变更，面对学生那股不服输的瞿劲，我惊喜万分

三、老师指导阅读方法，使学生驾驭阅读诀窍苏霍姆林斯基说过〃必需教会学生阅读为什么有些学生在童年时期机智伶俐，理解力强，勤学好问，而到了少年时期，却变得智力低下，对学问的看法冷淡，头脑不灵敏了呢就是因为他们不会阅读〃实践证明驾驭正确的阅读方法是激发学生许久阅读爱好的重要保证在课堂教学中，因为文体的不同、情感的不同、学生的特性差异，我们会因时因地接受不同的教学方法如毛泽东的“三复四温〃和〃不动笔墨不读书〃的方法、冲突的“三遍读书法〃等教无定法，但目的只有一个，就是点燃学生的阅读之火布鲁纳说过“学习的最大爱好，乃是对学习材料的爱好〃然而，对初学的学生来说文字终归比拟抽象，简洁使他们产生畏难心情因此，老师的指导显得更加重要教学中，老师可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着揣测、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话

四、持续加强阅读动力，让学生体验成功一个无人共享的快乐不是真正的快乐同样，对学生来说，更是如此心理学探究说明小学生的自制力还不强，意志力较差，意志活动的自觉性和许久性都比拟差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动在他们的阅读活动中，虽然起先时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能许久因此就须要老师、父母等来自长辈的不断夸奖和激励这样，他们才能把阅读坚持下去在教学中，我常常定期地在班级举办“读书会〃，在会上，鼓舞学生介绍或是引荐优秀书籍每次上课前，我会按例起先“课前三分钟〃，鼓舞学生上讲台展示他的读书成果，可以讲故事，也可以是自己的读书感受;每学期期末，我都会在班级中评比五星之外的“读书之星〃，表扬爱读书的同学，激励学生们把阅读坚持下去每个人都有表演的愿望，这种形式能寓教于乐设置〃英雄亮相〃与英雄故事〃两个板块，把枯燥的人物与故事的介绍化为生动的表演要求形式可灵敏多样，如快板、歌曲、评书、小品等多种形式，并力求让观众猜出所演的人物与情节这种形式直观生动地再现了主要人物与情节如何造就小学生语文阅读的爱好

一、按部就班，步步为营由于智龄与阅读的不相匹配，小学生的理解实力存在必需的偏差,理解力的缺失很难激发学生的阅读爱好所以小学生的阅读最好从最简洁的全图绘本起先，全图绘本色调丰富，故事性强，易于理解据心理学家探究发觉色调明丽的图片会刺激学生的感官，增加记忆力，引发学生的阅读爱好当阅读实力到达必需程度后可过滤一些图片，增加文字内容，从经典名著，一般性教科书文章到学问性文章，比方故事性强的《西游记》，学问类的《昆虫记》，《十万个为什么》等霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是盼望自己是一个探究者、发觉者、探究者，而在儿童的精神世界中，特别猛烈〃学生在阅读中就相当于是一个冒险家，他们的游历从西游记的妖魔鬼怪，到昆虫的生物世界，再到十万个为什么的奥妙宇宙，随着书籍难度等级的提高，新颖心也更加猛烈，想不断探求世界的本质，寻求心灵的满足所以阅读的造就是按部就班的过程，老师应从启蒙起先，为学生翻开探究的大门

二、听、读、说、写全面结合专家表示，孩子阅读和听力在四五年级到达必需的程度，但在到达之前，听力比阅读实力更高孩子能听懂并理解那些困难而好玩的故事但无法看懂的故事书，所以老师可以每天朗读一些好玩的故事，选取的内容广泛，难易适中，边读边对文章进展理解朗读时尽可能的做到绘声绘色，抑扬顿挫来激发学生的爱好在很难的地方适当停顿，赐予足够的时间给孩子思索，或进展一些形象的譬如帮助学生理解，比方在《昆虫记》中，学生刻板印象中萤火虫是光和美丽的化身，学生很难想象她是残忍的屠杀者，老师这时要告知学生美丽的外表不必需有美丽的心灵提一些比拟好玩但难度适当的问题，鼓舞学生说出自己的感受和心声，到达老师与学生的双向沟通，并熬炼学生的思维实力和专注力可以让学生自行预料或编写接下来的内容老师让学生在适当的地方做笔记，写下他们的感悟与理解，引导他们正确的读书方式，让他们感知到收获的喜悦

三、自由阅读，巧用方法理性霸权所孵化的学问暴力，挤压着学生的心理空间和精神空间学生对于老师所引荐的晦涩的文字有猛烈的排斥感，而老师那么通过权威的压力强行学生阅读，以暴制暴的方法结果适得其反，最终导致学生猛烈的阅读叛逆心理所以主见老师鼓舞学生自由阅读，广泛阅读，探究性阅读，学会找寻学生排斥阅读行为背后的缘由和动机，坚信学生总有必需的道理，找寻阅读问题发生的缘由后对症下药老师在自由阅读的根底上可以巧用一些方法，如举办读书沟通会,读书漂流瓶活动等，鼓舞学生对阅读经验与阅读感受的沟通在沟通中对表现优异的学生进展表扬，当学生取得成功或进步时，会产生一种自我满足和踊跃快乐的心理感受这种心情会大大激发学生的阅读爱好,增加阅读的自信念老师在阅读上要敬重学生,鼓舞自由阅读特别在学生还处于儿童阶段时，要学会爱惜学生的天性，以一种随时准备欣赏和感谢的心态来对待学生的阅读

四、父母与老师共同引导，以身作那么古语有言“所谓其身正，不令而行;其身不正，虽令不从〃老师在课堂的时间是有限的，要想学生形成良好的阅读习惯，老师就要在课下做好父母的工作，父母是孩子最好的老师和典范鼓舞父母远离电子产品，言传身教，以身作那么，为他们的孩子营造良好的阅读气氛陪伴孩子阅读，在潜移默化中教会孩子区分真善美，树立正确的三观，传输阅读的乐趣宠爱提问是童心的表现，阅读时，学生提问，父母和老师要谨慎解答学生的问题，父母和老师会惊喜的发觉学生身上的闪光点，并且可以从只言片语中感受到才智的光线和成长岁月中不断积累的情商当然，老师与父母在引导阅读时可以提问，提问切莫急功近利，否那么会得不偿失这些问题与阅读有关并且有必需难度，能让学生尝到“果实〃，导问式学习和任务驱动性的学习方式，可以极大的熬炼学生的思维实力，提高阅读爱好所谓润物细无声，父母和老师是学生阅读爱好、习惯的引领人，标杆

五、巧设情景，信息化教学情景导入是学生感知阅读的重要方法，让学生模拟或联系生活场景，会使学生有身临其境之感，吸引学生快速进入阅读状态，促使他们保持活泼、激扬，进取的心理状态，老师要学会帮助学生搭建一座书本与现实的桥梁，让学生深刻的理解阅读的内容对于处于幼龄阶段的孩子，阅历有限，对于某些阅读的内容有必需的局限比方在阅读《西游记》类神话性质和《三国演义》类斗争政治类的书籍，学生可能缺乏必需的想象，可以先让学生看一些影视作品，形成一个初步的人物形象和概念，再在此根底上带着学生进展阅读小学生语文阅读爱好的造就

1、缔造阅读环境，提高学生的阅读爱好小学生的学习看法、学习心情很简洁受到外界的影响，所以，在阅读教学活动中，小学语文老师应当依据小学生的年龄特点和心理特点，踊跃缔造良好的阅读环境，以吸引学生的留意力，激发小学生的阅读爱好，提高阅读教学的有效性小学语文老师可以接受情景教学法，营造相宜的阅读教学环境，以吸引学生的留意力，提高学生的阅读效率例如，在学习《瀑布》时，小学语文老师可以通过网络技术，下载瀑布的声音，在开展阅读教学活动之前，进展播放，让学生细致倾听瀑布流淌的声音，引导学生想象一下瀑布流淌时的壮美场景，然后让学生描述一下自己心中的瀑布形象，以充分调动学生的阅读踊跃性，提高阅读教学的有效性

2、丰富阅读素材，拓宽学生的阅读视野小学生的认知水平、理解实力和生活阅历有限，其语文学问积累较少，而在教学过程中，一味遵照教学大纲的要求，开展阅读教学活动，会缩小学生的阅读空间，不利于造就学生的阅读爱好和阅读实力,所以，在实际的教学过程中，小学语文老师应当依据小学生的实际状况和开展需求，合理开展阅读教学活动，踊跃丰富学生的阅读素材,不断拓宽学生的阅读空间，引导小学生形成良好的阅读习惯，以提高语文教学的质量小学语文老师应当遵照新课标的理念，合理组织课外阅读活动,并且接受相宜的教学方式，造就学生的阅读实力和阅读爱好，不断提高学生的阅读水平，以促进小学生语文学习实力的开展例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，小学语文老师可以让小学生相互探讨一下自己的读后感，帮助学生理解课文的深层内涵，以造就小学生的思想感情，同时，小学语文老师可以依据小学生的学习实力，引荐小学生看《格林童话》《一千零一夜》《安徒生童话》等书籍，以激发小学生的阅读爱好，提高小学生的语文学问水平另外，在日常教学过程中，小学语文老师应当留意造就学生的阅读爱好，依据小学生的学习状况和实际实力，适当补充阅读材料，以拓宽学生的阅读空间，提高小学生的阅读实力例如，小学语文老师可以引荐小学生看《故事大王》《漫画》《少年百科学问》《十万个为什么》等书籍，丰富学生的语文学问积累，提高小学生的语文水平

3、传授阅读方法，造就学生的阅读实力驾驭有效的阅读方法，可以增加小学生的阅读信念，提高小学生阅读的踊跃性和主动性，所以，在具体的教学过程中，小学语文老师可以依据小学生的学习状况，适当传授相宜的阅读方法，不断提高小学生的自主阅读实力，以促进小学生语文学习实力的开展在阅读教。