怎样提高学生的作文兴趣

怎样提高学生的作文爱好怎样提高学生的作文爱好要想提高学生的作文爱好，要求老师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心欢迎大家阅读!更多相关信息请关注的相关栏目！CNFLA知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这句话无疑是强调一个“乐字，而”乐，建立在”趣，的基础上，有趣才会,,乐才会,,灵,反之，无,,趣,生,,优,，生,,优则必厌所谓心境愉悦反应则灵敏;心情抑郁，反应则迟钝得多就是这个道理要想提高学生的作文爱好，要求老师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心、命题要揣一颗“儿童心,要尽可能地贴近学生1实际生活，宁可低一点，不搞一刀切；、指导要用一种“儿童调要把导师的架子放下2,要用商议口气，商议写什么，怎样写，怎么改,如何评等等;了深厚的爱好，就会留心视察，分析|的每一个人,!1!、评改要借一双“儿童手学生只要对作文产生3每一件事，每一处景物，写起文章来自然合情若泉涌,滔滔不绝对学生作文评价是作文教学的一个重要环节，传统观念认为学生将作文交给老师，即算完成任务，而老师则花大量的时间批改后，再还给学生，而学生只是看一看分数与评语这样，评价变成了作文教学的终结，而不是一个环节，同时由于老师只看到评价的评判功能，而忽视了心理调整功能，那些经常得低分的学生的作文乐观性受到了挫伤，也就失去了写作的爱好为了能有效发挥评价的.激励功能，提高学生的习作爱好与实力，我们对传统作文评价方式作了一些改革延时评价lo传统的评价方法是一次性的，一旦分数定下来,即使修改的再好，也还是那个分数，学生失去了再修改、再写作的动力因此，我们在教学中，对那些短暂不能得到高分的作文，通常是先指出文中的胜利之处，树立信念，再把须要修改的地方告知学生这样学生既能看到自己的成果，也能看到自己的不足，渴望重新修改作文的爱好被激发出来而老师则依据学生修改后的作文再行评价打分多次评价2o一篇作文一个分数，这就把学生每次的习作水平看成了一个不变的“常数，客观上也就抹杀了他们进步的可能，我们在评价学生的作文时，实行一篇多练,每练一次，进步一点，就加一次分这样将传统的”孤立、静态，习作行为转变成过程性、动态作文既给学朝气会，又能调动爱好舍得送分3o学生与学生之间存在着肯定的差异，因而用同一个标准来衡量全班学生的作文，表扬、鼓舞“后进生的机会就少了对这类学生，我们的做法是不与他人横向比较，而是与本人做纵向比较，不作优劣推断，而是劣中选优沙里淘金，只要有进步，就适当提高学生作文的分数或等第对于实在不好送分数的作文，耐性引导，或教写法，或分散难点，促其提高突破满分4o在一次次的修改过程中，学生习作的得分越来越高，当达到“顶峰，满分时，学生的高分心理得到了满意，但爱好却由此变弱特级老师于永正在一次评价学生的作文是最高打出分，因此我们在评价学生的作文时，不妨突破了以120前的满分评价，充分挖掘学生的习作潜力，只要有进步，就照单给分，给学生以更大的激励让学生参与评价5o学生不应当仅是一个被评的客体，更应是评价的乐观参与者学生通过自我评价可以了解自己的进步,发觉存在问题，刚好订正失误，养成自我修改文章的良好习惯我们让学生参与作文评价的做法是首先让学生大体了解并逐步驾驭作文评价的标准，如文章的详略、主题、开头、结尾等一般要求，其次是组织学生进行字评、互评，老师敬重学生的看法，其三是定期编制班级优秀作文选，让每个学生选择自己最好的作文，经过细致修改后，由学生写出点评，再编写成nrLJvt总之，”让学生成为作文的主子是新一轮课程改革的T主旋律，改革作文评价方法也势在必行只有让学生感受到作文的好，体验到胜利的乐趣，他们才能真正成为主子。