小学（小学部）课程实施方案

实验学校XX（小学部）课程实施方案

一、指导思想以党的教育方针和科教兴国战略为指导，以实施全面素质教育为方向，坚决落实社会主义核心价值观，一是依据学生心理发展水平和认知特点，引导学生由浅入深地认识核心价值观；二是联系学生的生活经验，由近及远，结合学生不断增长的年龄和阅历，促进学生逐步形成核心价值观；三是采取循环往复、螺旋递进的呈现方式，强化教育效果，引导学生对核心价值观的认同层层推进；四是设计多种活动形式，促进学思并举、知行合一，引导学生从不同角度、不同侧面感悟和践行核心价值观，努力做到“内化于心，外化于行”

二、组织机构以建立健全工作体制机制为重点，全面协调推进课程实施为目标坚持科学执教、依法治校，为学校的健康发展及课程实施提供强有力的组织保证成立以校长为组长的规划管理领导小组，具体实施“三年规划”的全程管理，各分管领导、年级组，学科组具体落实，全员参与管理小组根据总目标和阶段目标，负责本规划的全程实施和管理组长:副组长:成员中层领导、各部门负责人校长:职责主持全面工作，负责我校教育教学管理，督促各教研组完成上级和相关部门交办的各项工作任务，主抓师德师风建设及学生教育工作小学部校长:职责主抓小学部教育教学管理，协助校长抓好我校教学质量、教学评估和教师考核工作

三、课程目标（实施目标）课程建设为提升学生核心素养提供丰富课程资源，为教师专业化发展搭建广阔舞台，为学校长足发展注入强劲动力在新的历史形势下，学校更应当担负起应有的历史重任，顺势而为，因势利导，对学校的产品一一课程进行重新思考和定位,规划设计究竟该“培养什么样的人”“怎样培养人”，将课程建设的实践研究与队师资伍建设和文化建设等工作有机融合,加快学校内涵发展，体现“以人为本”的教育思想，始终贯穿“启发潜能”的教育理念把学校课程规划实施作为学校落实办学理念和实现培养目标的有力保障，让课程规划的编制、实施、反思与持续改善的过程成为积淀学校文化底蕴的过程，使课程建设成为学校持续健康发展的源泉和动力

四、课程设置学校贯彻落实国家课程、地方课程，积极探索开发并实施校本课程，满足每个学生成长和参与各类活动的要求，激发学生学习的兴趣，为学生营造多彩的校园生活环境，提升学生的综合能力，构建符合以人为本办学特色的素质教育课程基于“启发潜能”的理念，学校设计了启发潜能课程，未来三年，学校将继续完善启发潜能课程的五大领域，即启智课程、启慧课程、启思课程、启行课程、启悦课程启智课程旨在通过数学与科学学科中具有研发性、探究力的教学环节发散学生思维、启点智慧启慧课程纵深于语文与艺术学科中人文素养的沉淀、语言表达能力的提升，以促进学生才能灵慧的通晓洞达启思课程透过英语与国际理解课程中视野开阔、思维多元的特点，臻于学生思维力的启蒙和滋长启行课程根植于知行合一的教育理念，从社会与实践学科中夯实博达知识与日常生活的互文、关联性启悦课程立足于体育与健康课程中对学生体魄身心健康发育的关照，力求学生愉悦、卓越的成长历程同时，我们每一个学科下都设有三级课程，即基础课程，拓展课程以及定制课程

五、课程实施学校将践行“多元、探究、个性”的课堂教学改革首先，教学时间的改变除国家规定的课时数外，学校课程设置并安排节日课程每学年到次，专题研修课程每周天同时，学校将从

340.5单一课表到课表群的转变，打破传统教学时间的结构,重构学生学习课表，下设常规课表、二课堂课表、周五游学课表以及阅读周课表此外，打破传统学习时间的结构，重组单位学习时间，形成特色的长、短课时教学模式其次，教学方式的改变我校在不断地探索中将逐步实现从定向到选择，从常规到多元的教学方式的转变依据课程特点、学生需求和学习成效等多个维度，开创性地实施课程并灵活地组织教学方式,让传统教学经历结构性变革，以满足课程实施需要和学生的学习需要第三，教学设计的改变在这一层面，我校将逐步从填鸭式、灌输式到探究式、体验式教学设计的过渡在探究式、体验式的教学设计中第四，教学资源的改变我校将逐步实现从平面化教学资源到立体化教学资源的转变，教学资源包括师资人员、校外内物理空间、社区设施设备等，由学校、家庭与社会构成的立体资源库，以上都成为学校课程资源，并整理开发成五大系列校本课程

六、课程评价我校旨在形成学生学业成绩与成长记录相结合的综合性评价方式，探索出过程性评价以及总结性评价两系列评价体系,实现了从单面化到综合化评价方式的转变学校根据目标多元、方式多样，注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、识记操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建设综合、动态的评价体系

七、保障机制学校课程建设以顶层设计为起始点，必须有强有力的组织管理来实施，确保方案得以落实既要用学校文化、课程理念统一师生和家长的思想，增强凝聚力，又要在讨论研究中使方案更加完善，在民主管理的进程中逐步得到顺利实施同时，听取部分家长和社会多方的意见和建议，正确引导学校发展方向，集中教师智慧，形成共识在听取专家的指导性意见后，不断修改组织全校教师集中学习，通过学习、反思、讨论、交流等方式，理解方案实施对于学校发展的意义，使全体教师的行为自发转移到学校发展上来通过课程改革，为学生成长提供高质量、多样化、可选择的学习空间，为培养学生核心素养打下坚实基础，为教师专业化发展奠定基石，从而探索学校多样化、个性化发展之路学校课程建设以顶层设计为起始点，必须有强有力的组织管理来实施，确保方案得以落实既要用学校文化、课程理念统一师生和家长的思想，增强凝聚力，又要在讨论研究中使方案更加完善，在民主管理的进程中逐步得到顺利实施同时，听取部分家长和社会多方的意见和建议，正确引导学校发展方向，集中教师智慧，形成共识在听取专家的指导性意见后，不断修改组织全校教师集中学习，通过学习、反思、讨论、交流等方式，理解方案实施对于学校发展的意义，使全体教师的行为自发转移到学校发展上来通过课程改革，为学生成长提供高质量、多样化、可选择的学习空间，基石，从而探索学校多样化、个性化发展之路。