学校说课比赛活动总结

学校说课比赛活动总结为了进一步推动素质教育的实施，推进课堂教学模式的改革，促进、加快教师的专业成长，提高课堂教学效率和教师的教学水平，加强校本培训，举办了说课大赛活动此次说课比赛，参赛教师在赛前都进行了精心和充分的准备，从说课教案的编写到课件的制作，从时间的把握到教法的运用,都力求做到一丝不苟，精益求精，这种高度认真的态度和积极进取的精神给大家留下了深刻的印象教师们无论在教育教学理论上，还是在教学实践上都有较大的收获现总结如下

一、总体印象

1、说课突出了学科特点绝大多数教师能以先进的教育教学理念及课标为指导，以教材为凭借，在充分准备的基础上面对听众，讲述自己对教材的理解、教学设计、教学流程、板书设计、教学反思，体现出了学科教学要求及学科教学目标，彰显了学科魅力，给大家呈现一份内容丰富、形式新颖、品质高雅的文化大餐

2、说课的整体水平较高参赛教师从思想上能够重视此次比赛活动，通过查阅资料、与人研讨、对说课稿进行反复斟酌，精心准备，表现了比较高的驾驭理论、驾驭教材和科学设计的能力多数教师语言流畅优美，富于感染力处理教材得当，教学设计活泼新颖，说课有根有据，教育理论知识丰富、有内涵在教材分析，重难点的把握上，理论与实际的结合上都做得比较好

二、主要亮点

1、教师们对教材、教法、学法分析比较透彻如马畅老师精心准备，说课过程中深入浅出、立意新颖、层次清楚，对教材的编写特点和设计意图都有比较深刻的理解，“说课”中所涉及到的教材地位、重点、难点的把握比较得当，学情分析比较全面，教法、学法体现学生发展为本，通过“质疑探究法、合作讨论法”突破重点部分教师能根据本班学生、本年级学生的特点分析学情，确立教法、学法如赵小云老师说课从学情的分析到重难点的确立到教法学法的选择有理有据，分析透彻，逻辑关系合理清晰，有说服力能紧密联系学段的训练重点设计教学内容

2、教师们在说教学过程这一环节中教学理念体现了教无定式，贵在得法不少教师都能转变角色，在设计中采用任务驱动法、自主探究法、合作学习法、资源学习法等，积极为学生开创充分张扬个性的空间，让学生尽情地动手、动脑、动口，帮助学生形成参与感，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，形成了以学生为主体、教师为主导的双主教学模式

3、教师们的说课分析有理有据教师们以课程标准理念为理论依据，使说课内容、方法的设计有根可寻，并使说课材料提升了一定的理论高度

4、课件辅助成为说课的亮点说课教师大都使用了课件，能把说课程序、说课内容随机跃然大屏幕上，有的加之视频更增强了课堂的趣味性

三、不足之处本期活动，在发现成绩的同时，也显露出一些今后值得我们克服避免的地方

1、个别教师说课程序的各个环节面面俱到，没有重点亮点教学重点是教学过程中需要着力讲解的部分其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点教学难点确定的依据要从造成学生难懂的原因来说明学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识;一种未能实现相邻学科知识的迁移

2、部分教师将说课中板书设计这一环节省略，没有对板书的设计进行简要分析说明什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？……等板书设计要注意学科知识的科学性、系统性、艺术性与简洁性，文字要准确、简洁说依据可联系教学内容，教学方法、教师本身特点等加以解释说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法；说课重理性和思路，因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当不要单纯套用某个说课模板，面面俱到，要有自己的见解、看法、分析、提炼要有分析的过程，理论的依据，重难点的突破，亮点的展示

五、获奖情况说课作为一种教学教研改革的手段，能有效调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，在以后的工作中我们将把说课活动作为校本研究继续开展分别给予参赛教师

一、

二、三等奖的鼓励。