外来务工人员家庭教育指导案例董青

小柯的“两次逃跑”方泰小学董青、案例的背景:2006年9月，我担任三

（5）班的班主任，班中有一名男孩叫“小柯”，11岁，来自安徽，二年级第二学期转入我校，有一弟弟父亲是建筑工人，经常在工地上干活，很少回家小柯每天回到家后要先帮妈妈照看弟弟，有时回家作业都无法认真完成，时常影响到第二天上课他的脾气很暴躁、易怒、有点极端、有时还会撒谎，如果有同学不小心“惹”到他了，他便会动手，所以，大家都对他“近而远之”；上课受到老师批评，他就会跟老师惬气,行为似乎毫无自制力，为所欲为，学习成绩也很糟糕

二、案例的描述:2006年11月3日早上，我上完三

（4）班的早看班，下课后，刚走进三

（5）班，班长就对我说，老师，今天小柯没有来我答应了一声心想，他可能生病了，还是为了昨天没有背出来的单词发愁呢一做完广播操，我马上给他爸爸打了个电话，询问了原因，可是他爸爸说，他昨天刚回来，小柯今天一早就背着书包出门了，难道还没有来学校吗？我一听，马上急了，感觉似乎有点不太对劲，我说，那你再到家附近找找，我也在学校等等他会不会来然后我立即奔教室，可是，他的座位还是空空的，我心里也顿时空空的！过了一刻钟左右，他爸爸来到了我的办公室他说，他已经找到小柯了,他现在在他们以前住的那个地方，正准备坐公交车回来呢！我稍微松了一口气，但是还是希望他可以马上回学校，让我确定他真的没事，可是他爸爸说,以他对儿子的了解，今天他很有可能不会来学校了！我说，那如果实在不行的话，就让他今天呆在家吧！并且在电话里我向小柯郑重道了歉，（可能我太着急了，希望他能尽快地做到我要求的那样，可事实是，我需要给他时间，也要给自己时间去了解他和他的想法），庆幸地是，他愿意原谅我！所以第三节下课的时候，他已经回学校了！我找他谈了一下，在我开口之前，他说，老师，对不起！我，当时心里，真的是说不出的滋味，我说，是老师疏忽了你的感受，老师错了，以后老师会改正的！大约过了一个星期，因为语文课上老师默写的词语他只写对了两三个，他居然又向上次那样“跑了”小柯的这两次“逃跑”给了我前所未有的震撼与他相处两个多月来，表面上看来他一直是一个很有责任心、热情，让我这个老师非常放心的孩子，现在我才终于明白，原来我一直想错了，看错了，弄错了！他及其糟糕的两次英语成绩，让我不止吃惊，更是有些不知所措他不是一直都很好的吗！不是一直都是我的好帮手吗！不是上一次单词的默写我就向他询问过原因，他告诉我，他确实是没有认真复习这些单词,因为他要在家照顾自己的弟弟，所以默写测验的成绩自然是差之又差，我没有再次追问，因为他哭了，而且这是他第一次在我面前流泪可当时我突然觉得，自己作为班主任，居然对小柯的“一切”似乎“一无所知”，本来是想马上去他家家访的，可是他家的地址很模糊，而且我当时想只要联系到他父亲就能到他家了，可是他爸爸偏偏又去外地工作了，而他妈妈的话他根本是不会听的，而且对他也是没有任何刺激性，或者说是“杀伤力”的眼看着,天已经黑了，我又给他爸爸打了个电话，把所有在他身上发生的状况，和他父亲说了一下，后来决定，等他父亲一回来马上打电话给我，我上门去家访他父亲也给了我一个他邻居的手机号码，我联系到了他的母亲，可是他母亲的回答和反应却是冷冷的，“等他爸爸回来再说吧我想，现在只能这样了，暂时先搁一搁吧小柯的爸爸终于回来了，我一接到电话就去家访了就开学至今在小柯身上发生的“种种”，我与他爸爸深谈了一次经过商谈，我与他爸爸一起制定了如下“实施方案”第

一、父亲对孩子教育影响大是多数家庭教育的表现调查表明，50%以上的家庭认为父亲对孩子的影响最大，其次是母亲，占30%外来人口几乎都是以男性的谋生开始的，继而带来家庭生活，从经济关系上看，大多数外来子女家庭教育中父亲的支配地位是不言而喻的且绝大多数是男主外，女主内，往往是母亲文化程度不高，没有能力对孩子实施有效的教育，家庭中父亲说了算是家庭教育的主要形式但由于父亲是家里的主要劳动力，迫于生存的压力，主要精力都放在了经营打工上，根本无暇顾及子女的学习从客观上形成了家庭教育的“真空带”因此，我明确表示，希望小柯的爸爸能及时端正教育子女的态度，增强教子育儿的责任感，并且在可能的情况下每天接、送他，至少可以保证他按时到校，准时回家（事实上，他的爸爸很快就把工作移到这儿了，而且一直坚持送他上学，接他放学）第

二、一有时间，就陪小柯聊天，彼此了解一下最近发生在各自身上或身边的事，每周至少一次；坚持在双休日带他出去玩，每三周至少一次，这样暂时可以缓解孩子与你的疏远感，也能找回孩子对爸爸的信任感，等过段时间，可以适当再做调整第

三、小柯和他的爸爸会在我的组织下，定期围坐一起就某一难以解决的家教问题进行磋商探讨一方面可以保证沟通的时间；另一方面，可以保证对某一问题探讨的深入；第三，不因为传话产生某些家教指导的误解，产生不信任等对话不强人所难，在平等和谐的气氛中通过我和任课教师的引领让小柯和他的爸爸分别选择自己应该有的行动第

四、作为班主任，对于这样的特殊学生，我坚持采用定期上门家访、电话联系等多种形式，加强家校之间的联系，同时也能充分调动了家长的积极性，增强了对孩子指导教育的信心，而且我与小柯、小柯与他爸爸之间有了更多的交流讨论的话题，自然会对小柯的“教育”有所帮助第

五、让小柯爸爸明白，如果习惯以说教批评、责备或打骂的形式进行家庭教育那么这种简单粗鲁方式不仅不能说服小柯，还有可能引发人际冲突，造成心理上的负担，不利于孩子的身心健康发展，严重的还会导致人格障碍现在的孩子早已今非昔比了，看得多，听得多，自然想得不会少！在学校我会正视小柯的“不良习惯”，并给予适当的提醒（不会当着同学的面）,但更会当着其他学生的面，积极表扬他的进步与成绩，希望家长在家也能先以鼓励为主，渐渐配合我共同来纠正他的不足之处，千万不可操之过急，急于求成，否则只会适得其反在小柯爸爸与我的积极引导下，小柯自身的努力下，渐渐地，他不那么讨厌英语学习了，从他上交的练习中，从他上课的专注中，从他每次及时上交各科作业中，我感受到了他正在慢慢兑现着他对我、对他爸爸当初的承诺,我真的为他的转变而高兴！而且他对班级的各项活动和班级事务（他已是体育委员了）依然还是那么热心，那么认真地去完成，所以我觉得我已经被他征服了，为他的实际行动由衷地感到自豪！小柯，你真的很棒，而且你一定会越来越出色的！谢谢你给了我们喜悦,也谢谢你让我们真真切切地看到了你的点滴进步，这时，我们已经成为了朋友，而且是很铁的那种转眼已经进入冬天了，小柯的变化越来越大，他已经开始喜欢上学习了,也愿意自己主动花时间去背英语单词，默写语文的词语，熟记数学的公式了!我真的为他的成长感到由衷地高兴当然，现在他还是和以前一样，甚至比以前更积极热衷于班级的各种活动，人也变得不那么极端了，也肯耐心地接受别人的批评或是建议，俨然是一副大男子汉的气势给了他一个机会，他让我看到了一片特别的天空，值！很值！进入四年级后，小柯不管是在学习上（一次月考中进入了前十二名），还是行为习惯上（成了小辅导员），都有了非常可喜的改变，还为班级争得了好多荣誉（他在体育方面表现尤其出色），人也变得开朗了，大家可喜欢和他交朋友呢第二学期，他转走了，直到现在，我们依然都很想念他，小柯！

三、案例反思:小柯的“两次逃跑”让我深受教育，我终于明白，孩子的心是最柔软的,我终于相信，爱就是最具影响力的小柯，谢谢你，谢谢你愿意让我们从此成为朋友，也谢谢你用自己的实际行动向我们证明了，你是最棒的！原来有的时候他们要的也很简单，非常简单，一个微笑，一个肯定的眼神，一句鼓励的话，一次温柔的拥抱，一声亲切的问候，是，而且这些我都可以给的，他们的家长也同样可以给的，那么请不要吝啬”这样的付出”教育应创设一个有支持力的氛围面对一群具有特殊环境的家庭，我们的指导更应该把指导对象的需要放在首要位置来考虑，让家长信任、支持、主动参与我们的工作，而不是畏惧、服从，单纯被动的接受为外来学生服务，为外来学生家长服务要成为真实而生动的行动，一定要流露包容接纳他们的真情，真正把指导变成家长自身家庭建设、孩子成长的一种需要班主任工作是一项具有创造性的工作，当班主任不但光荣，而且是一件很快乐的事情，你每天面对的是不同的学生，可能会发生不同的事情，看你如何去处理得当，在不断地创造中获得快乐。