2024-2025学年以心理安全为核心的小学教育设计

学年以心理安全为核心的小学教育设计2024-2025授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容来自于《小学心理健康教育教材》的第三章节，主题为“我的安全我做主”具体内容包括认识心理安全的重要性，学会识别和表达个人情绪，掌握基本的安全防护知识，以及如何在紧急情况下寻求帮助这些内容旨在帮助学生建立起自我保护的意识，提高心理安全的认知教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了基本的情绪管理和人际交往技巧，对本章节所涉及的情绪识别和表达有了一定的基础此外，在日常生活中，学生对于安全防护也有初步的了解，但缺乏系统性和深入的认识通过本节课的学习，学生将能够把已有知识与实践相结合，进一步提升心理安全防护能力核心素养目标分析本节课的核心素养目标紧密联系《小学心理健康教育教材》第二章节，旨在培养学生以下几方面的能力首先，提升学生的自我认知，使其能够理解和识别个人情绪，增强情绪调控能力；其次，强化学生的社会交往能力，学会在遇到问题时寻求帮助，提高与他人的沟通效率；最后，培养学生具备安全防护意识，掌握基本的安全防护知识和技能，形成自我保护的能力通过这些核心素养的培养，学生将能够更好地适应社会环境，提高心理素质，为健康成长奠定基础学情分析本节课面对的学生群体为小学中年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的情绪认知基础，能够识别和表达基本的情绪，但在情绪调控和复杂情绪的处理上仍需加强在能力方面，学生的自我保护意识较弱，对于安全防护知识和技能的掌握不够系统，且在实际情境中应用能力有限在素质方面，学生普遍具有好奇心强、活泼好动的特点，但注意力集中时间较短，需要教师通过生动有趣的教学方法来吸引其注意力在行为习惯上，学生已养成了基本的课堂纪律和合作学习习惯，但在独立思考和问题解决方面依赖性较强，对教师的引导和同伴的帮助有较大的需求这些特点对课程学习的影响在于，教学内容需要以直观、互动性强的方式进行，以增强学生的学习兴趣和参与度同时，教学过程中应注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，引导学生在掌握心理安全知识的同时，能够将其内化为自我保护的实际能力教学资源硬件资源多媒体教学设备、情绪卡片、安全防护道具

1.软件资源《小学心理健康教育教材》、教学课件、情绪调控游戏软件

2.课程平台学校心理健康教育平台、班级群共享空间

3..信息化资源心理健康教育相关视频、动画、课件4PPT教学手段小组讨论、情境模拟、角色扮演、互动游戏、案例分析

5.这些教学资源与课本内容紧密结合，旨在通过多样化、互动性的教学手段，帮助学生更好地理解和掌握心理安全知识和技能教学过程设计总用时分钟45导入环节（分钟）

1.5-教师通过展示一个动画短片，讲述一个小学生在遇到陌生人搭讪时如何保持警惕并安全求助的故事-短片结束后，教师提出问题“同学们，你们觉得这个小学生在遇到危险时做对了什么？如果换做是你们，你们会怎么做呢？”-学生分享自己的看法，教师总结学生的回答，引出本节课的主题心理安全的重要性讲授新课（分钟）

2.15-教师结合教材内容，讲解情绪识别、表达和调控的方法，强调心理安全对个人成长的重要性-通过展示，讲解安全防护知识和紧急情况下的求助技巧PPT-教师通过案例分析和情境模拟，让学生了解如何在实际生活中应用所学知识巩固练习（分钟）

3.15-分组活动学生分组，每组选择一种情绪卡片，讨论并表演如何在相应情绪下保持心理安全-课堂提问教师随机抽取学生回答，评价学生对于情绪调控和安全防护知识的掌握情况-教师针对学生的表现给予反馈，纠正错误认识，强化正确方法创新教学互动环节（分钟）

4.5-角色扮演学生扮演不同的角色，模拟在遇到心理安全问题时的应对方法，例如与陌生人交流、处理网络欺凌等-互动游戏利用情绪调控游戏软件，让学生在游戏中练习情绪识别和调控，提高自我保护意识课堂总结与拓展（分钟）

5.5-教师简要回顾本节课的主要内容，强调心理安全的核心素养-布置课后作业让学生结合所学，绘制一份关于心理安全的宣传海报，鼓励学生在家庭和社区中传播心理安全知识-拓展活动鼓励学生在学校心理健康教育平台上继续学习和分享心理安全知识教学过程中，教师需密切关注学生的学习状态，确保教学双边互动，针对学生的反馈及时调整教学节奏和内容，突出教学重难点，提升学生的核心素养能力教学资源拓展.拓展资源1-相关书籍《心理健康与自我保护》、《儿童安全手册》等，这些书籍可以提供更深入的心理安全知识和自我保护技巧-视频资料学校图书馆或教育平台上提供的心理健康教育视频，如《如何应对校园欺凌》、《安全小卫士》等，帮助学生通过视听方式加深理解-实践活动组织学生参加学校或社区举办的心理健康讲座、安全演练活动，让学生在实践中提高心理安全意识和自我保护能力-家长资源通过家长会、家长手册等方式，向家长宣传心理安全教育的重要性,鼓励家长参与孩子的学习和实践过程拓展建议

2.-鼓励学生在课后阅读相关书籍，并结合课堂学习，总结自己的心理安全防护心得-建议学生利用周末时间观看教育视频，与家长一起讨论视频中的案例，增强家庭对心理安全教育的重视-组织学生参与实践活动，鼓励他们在活动后撰写心得体会，分享自己的收获和成长-家长可以定期与孩子进行交流，了解他们在学校学习心理安全知识的情况，并在日常生活中给予孩子适当的指导和帮助-教师可以定期检查学生的拓展学习成果，提供反馈意见，引导学生正确理解和运用心理安全知识典型例题讲解例题一

1.题目小明在放学回家的路上，遇到一个陌生人向他搭讪，想请他帮忙找丢失的宠物请描述小明应该如何正确应对这种情况答案小明应该婉拒陌生人的请求，告诉他去找大人帮忙，并迅速走到人多的地方，如附近的商店或小区门口，同时记住陌生人的特征，回家后告诉家长.例题二2题目小华在网络上收到一条陌生人发来的信息，邀请她加入一个看起来很有趣的游戏群请说明小华应该如何处理这种情况答案小华应该拒绝加入，并告知家长或老师她应该意识到网络上存在潜在的危险，不应随意泄露个人信息或加入不熟悉的群组.例题三3题目小丽在教室里捡到一把小刀，她应该怎么做？答案小丽应该立即将小刀交给老师，因为携带小刀可能会对自己和其他同学造成伤害她应该学会识别潜在的安全隐患，并采取正确的行动例题四

4.题目如果小强在体育课上不小心摔倒了，导致膝盖擦伤，他应该怎样处理伤口？答案小强应该立即清洁伤口，避免用手直接触摸，然后用干净的纱布或创可贴包扎如果伤口较深或出血不止，他应该及时告诉老师，寻求帮助例题五

5.题目小芳在课间休息时，听到两个同学在讨论一个网络欺凌的事件她应该如何正确介入？答案小芳应该鼓励受害者向老师或学校心理咨询师寻求帮助，同时自己也要避免参与或传播相关信息她可以提供支持，帮助受害者找到解决问题的途径这些例题紧密结合课本知识点，旨在帮助学生将心理安全知识和自我保护技能应用于实际生活场景中通过这些例题的讲解和练习，学生能够更好地理解和掌握心理安全的要点，提高自我保护能力板书设计

①重点知识点-情绪识别与表达-心理安全防护知识-紧急情况下的求助技巧

②关键词-自我保护-情绪调控-安全意识-求助途径

③核心句-我的情绪我做主”安全防护，从小做起遇到危险，冷静求助板书设计、、、我的心理安全我做主情绪识别表达调控I I I I I安全防护I I知识技巧I I I应用I II紧急求助II冷静途径III处理III板书设计采用简洁明了的图形和文字结合方式，直观展示本节课的重点知识点和关键信息通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性，便于学生理解和记忆心理安全的重要性和实际应用作业布置与反馈.作业布置1-制作心理安全手抄报要求学生结合本节课所学内容，制作一份关于心理安全的手抄报，内容包括情绪识别、表达、调控方法，以及安全防护知识和紧急求助技巧-观察日记学生需要在一周内记录自己在生活中遇到的情绪波动和应对方法，以及身边的安全隐患和防范措施-家庭互动任务学生与家长共同讨论，制定一份家庭心理安全计划，内容包括家庭成员之间的沟通方式、应对紧急情况的方法等.作业反馈2-教师在收到学生的手抄报后，应及时评价其内容的质量和创意，针对知识点掌握情况进行点评，给出改进建议-针对观察日记，教师应关注学生记录的情绪应对策略是否正确，对存在的问题给予指导，鼓励学生学会自我调节-家庭互动任务的反馈中，教师应着重关注学生与家长的合作程度、计划的实用性以及可能存在的问题，给出相应的改进建议教学反思与改进在本次教学活动结束后，我计划进行以下反思活动来评估教学效果学生反馈我会向学生发放问卷，了解他们在课堂上的学习体验，收集他们对心

1.理安全知识掌握情况的自我评价，以及他们对课堂活动的意见和建议课堂观察我会在课后回顾课堂录像，观察学生的参与度、互动情况和课堂氛围，

2.评估教学方法是否有效，学生是否真正理解并吸收了知识点同行交流我会与其他老师交流，特别是有心理健康教育经验的老师，听取他们

3.的意见和建议，学习他们的成功经验基于反思活动中发现的问题，我将制定以下改进措施-如果发现学生在情绪调控和安全防护知识的应用方面存在困难，我会在未来的教学中增加更多的实际案例分析，让学生通过角色扮演和情境模拟来加深理解-如果课堂互动不够充分，我会尝试引入更多的团队合作游戏和小组讨论，鼓励学生主动参与，提高课堂的活跃度-如果学生反馈对某些知识点理解不深，我会在下一次课程中重复强调，并利用不同的教学资源，如视频、图表等，帮助学生从多角度理解和记忆-我还会定期检查学生的作业完成情况，根据作业反馈调整教学节奏和内容，确保学生能够扎实掌握每一个知识点在实施改进措施的同时，我也会持续关注学生的心理变化，确保教学活动能够真正帮助到他们，提高他们的心理安全意识和自我保护能力通过这样的教学反思与改进，我相信能够不断提升教学质量，更好地服务于学生的成长。