部编版五年级语文下册《刷子李》第二课时教案及反思

先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝所以有人这样评价冯骥才的笔就像女娴的手我希望同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去【设计意图】为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口这个教学环节既抓住了刷子李技艺高超这根明线，又抓住了曹小三一波三折的心理变化这条暗线，让学生更能深刻感受作家笔下人物形象的鲜活，体会作家描写人物方法的奇妙

三、运用学法，拓展阅读《俗世奇人》是一本十分有趣的小说，在我们认识了技艺高

1.超的“刷子李”后，现在你们四个人一个小组，再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人《泥人张》（课件出示《泥人张》这篇文章）.课件出示自学要求2课件出示•默读《泥人张》，想想文章讲了一件什么事•把自己喜欢的句子用笔画上横线•小组讨论交流泥人张有什么过人之处全班交流汇报

3.【设计意图】教学生运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》，群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享、激趣导读，引入奇书是一个“奇”人时，先引导学生品味“规矩奇”“动作奇”“效果奇”各体现在哪些方面？.我把本课教学定为两大板块聚焦文本资料，从细节描述中2感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”我始终思考学生的需要，立足于学生的发展,对教学资料进行了整合，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然“心里有文本，眼里有学生”这样的教学设计就应是可行的、有效的.本课中我渗透了阅读方法的指导，教学生运用阅读《刷子李》3的方法读《泥人张》《快手刘》，激发学生爱上《俗世奇人》这本书，进而爱上阅读，让阅读成为一种习惯群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生，教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。