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文本内容:
《去年的树》教案【教材分析】《去年的树》是一篇童话故事作者是日本的作家新美南吉，它讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友，她天天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿答应了树的恳求——还要回来唱歌给他听可是第二年春天，当鸟儿飞回来找树时，树却不见了鸟儿四处寻找,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火朋友不在了，友谊还在，诺言还在，于是，她心里充斥了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌这篇童话故事优美动人，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神【学情分析】在两年多的语文学习当中，学生多次接触童话故事，已初步地掌握了童话故事的阅读方法，为进行本文教学的顺利展开提供了重要的保证在教学中，教师可以鼓励学生用自己的方式阅读，在读中感悟，理解课文内容，体会思想感情【教学目标】
1.正确认读“融”等7个生字，正确读写“冷”等13个生字掌握由生字组成的词语
2.分角色朗读课文，读出鸟儿心情的变化
3.能根据鸟儿的表现，猜想并说说鸟儿给灯火唱歌的想法
4.感受鸟儿和树之间友谊的纯真懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献【教学重难点】
1.朗读、领悟课文中的情感
2.懂得童话故事蕴涵的道理【课时安排】两课时【教学过程】第一课时
一、谈话导入，介绍作者同学们，我们已经学过很多童话故事，有——（生答，如《蜘蛛开店》《雪孩子》《寒号鸟》等）今天再来学习一篇美丽的童话—《去年的树》（板书课题），作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.播放影视课文《去年的树》，学生整体感知课文内容，注意生字词的读音
2.学生自由朗读课文同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么
3.交流收获师请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问指名学生交流
4.课文主要写了哪些内容呢？你能根据下面的提示说一说吗？课件出示鸟儿和树是好朋友，她天天唱歌给树听（课文主要讲了鸟儿和树是好朋友，她天天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿答应了树的恳求——还要回来唱歌给他听可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，树却不见了鸟儿四处寻找，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火她面对着煤油灯,唱起了去年的歌）
三、认字学词，指导书写
1.认读字词课件出示生字（带拼音）融伐斧锯切煤燃
（1）指名读交流识字方法
（2）找出这些生字在文中组成的词语或短语，并读出来（融化、伐木人、斧子、锯木头、切成细条条、煤油灯、点燃）
（3）读生字、词语（短语）（如“伐”伐、伐木人）
（4）认识多音字“切”
2.指导书写课件出示田字格生字冷离等剩斧砍谷柴煤油诉睁接
（1）学生观察生字在田字格中的字形，按结构将生字归类
（2）交流左右结构冷、乘h砍、煤、油、诉、睁、接上下结构离、等、斧、谷、柴
（3）教师范写，重点指导
（4）学生练写
（5）展示评议
四、布置作业熟读课文练写生字第二课时
一、导入新课同学们，上节课我们知道了一棵树和一只鸟成为了好朋友，他们约定第二年春天小鸟为大树继续唱歌，它唱了吗？今天我们继续学习课文《去年的树》
二、精读课文，潜心对话
1.这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的全文一共写了几次对话呢？分别是哪几次？
2.学生交流、反馈，教师点拨
（1）（课件出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去临走之前，一对好朋友依依惜别树对鸟儿说——（示意学生读）课件出示“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听”（生读）师继续引读鸟儿说——（示意学生读）课件出示“好的，我明年一定回来，给你唱歌请等着我吧！”树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么地无奈、多么地伤感呀！临别，它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色练习读一读指名读，教师相机指导，指导要点
①树的话中饱含着请求、期盼
②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定
③树和鸟性别不同，要读出区别（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”）师他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听
（2）春天又来了原野上、森林里的雪都融化了鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了然而，昔日的好朋友却不见了她找了又找，问了又问……请自由读下面的三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读学生自由练习指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点
①“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气
②“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然读他的话时，要平淡、冷漠
③“小姑娘”的声音要稚嫩些
④鸟儿的三次询问，一次比一次焦急师启发鸟儿找不到好朋友，心里急吗？会在心里说些什么呢？她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢？指名分角色朗读三次对话鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光了”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时课件出示“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”她会怎么想，有什么话想对大树说吗？你们现在就是这只小鸟，请你们静静地凝视着灯火，把想对大树说的话给同桌说一说指名学生交流小结鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友——尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”课件出示“唱完了歌儿，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了”读到这里，你有什么问题吗？你觉得鸟儿现在又在想些什么？说一说学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升小结正如同学们说的那样，“鸟儿又盯着灯火看了一会儿”饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋让我们再来读一读最后三个自然段课件出示:鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听唱完了歌儿，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了
三、体会道理，拓展延伸
1.鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西你知道这东西是什么吗？（友情、守信）
2.课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？把自己想说的话写下来（几分钟后，全班交流教师及时评价，进一步引导）
3.师小结同学们的发言令人感慨万千这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生
四、布置作业
1.有感情朗读课文
2.完成同步试题2【板书设计】去年的树信守诺言情意真挚鸟儿树树根门先生小女孩儿。
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