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文本内容:
《语文园地四》教案教材分析本次的“交流平台”从描写人物的主要方法入手，从人物的动作、语言、神态中让学生自己自主学习、合作交流所学内容，体会人物的内心”词句段运用”引导学生品读句子,从多角度体会人物的心理活动，并能进行仿写“书写提示”指导学生正确书写，明白书写要求“日积月累”通过对古诗的学习，了解诗意，揣摩意境，积累语言，提高学习语文运用语文的能力学情分析学生通过本单元的学习，能从人物的动作、语言、神态的描写中体会人物的内心，并能从中分析人物的性格，这样有利于学生很好地完成本次语文园地的学习教学建议
1.教学时应鼓励学生大胆地发表意见，尊重学生的独特感受在学生充分发表意见的基础上，教师进行必要的梳理和归纳
2.注意联系课文实际，要以课文对人物的具体描写为依据，谈自己的体会和感受
3.要重视语言的积累对于语言清新，意境优美的古诗，可以鼓励学生在熟读的基础上进行背诵，以丰富学生的语言积累，激发学习古诗的兴趣
4.要强调书写的格式，让每个学生的书写作品美观，培养学生良好的书写习惯教学目标【知识与技能】
1.交流时做到自然、大方，表达流利，通过交流，提高学生学习语文的能力
2.能根据例句进行仿写
3.能根据书写提示完成作品，养成良好的书写习惯
4.引导学生背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》【过程与方法】通过交流、讨论、合作的学习模式拓展学生的思维，达到自主学习的目的【情感、态度与价值观】
1.让学生养成乐于交流、团结合作的好习惯
2.引导学生拓展阅读，以丰富学生的语言积累，激发学习古诗的兴趣重点难点重占交流时做到自然、大方，表达流利，通过交流，提高学生学习语文的能力难点通过交流、讨论、合作的学习模式拓展学生的思维，达到自主学习的目的教学准备教师准备多媒体课件学生课前准备好积累本和将要交流的材料课时安排2课时第1课时课时目标
1.交流时做到大方、自然，表达流利，通过交流，提高学生学习语文的能力
2.能根据例句进行仿写
3.让学生养成乐于交流、团结合作的好习惯重点难点重点交流时做到大方、自然，表达流利，通过交流，提高学生学习语文的能力难点仿写是注意运用一些特定词语以体现人物的内心活动教学过程
一、交流平台
1.导入抓住人物的动作、语言、神态，可以体会人物的内心，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法我们学过《军神》一文，课文是怎样刻画沃克医生的变化的呢？
2.读课文后，小组内交流3流要求
（1）要从具体的描写人物的动作、语言、神态中体会到什么说起
（2）学会倾听，不要随便打断别人
（3）每个人都要发言，推荐本组最优秀的发言人
3.延伸拓展从学过的其他课文的人物动作、语言、神态中，你能体会到人物的内心吗？
4.全班交流课前准备好的句段
二、词句段运用
1.课件出示例句“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟”体会人物的心理活动（体会到了毛主席那常人的情怀，他失去爱子时是那样的悲痛，同时也知道了他是多么的爱他的儿子）
2.生自主学习另两句后共同交流
（1）体会到了黄继光对敌人强烈的仇恨、誓死消灭敌人的信念以及视死如归的英雄气概
（2）体会到了将军对守岛战士的关心和内心的感动
3.出示词语“焦急地等人”“期待落空”“久别重逢”
（1）说说词语表达的意思
（2）小组内议一议这次词语的特点
（3）选一个场景，通过语言、动作、神态的描写，反映出人物的心理活动
（4）全班交流
4.练习朗读，模仿说话
（1）同桌互读句子，说说你从句子中读出来什么
（2）课件出示第一句“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次”同一个人前后不同的表现，说说他们表达的效果（“从容镇定”到“颤抖、汗珠滚滚”说明沃克医生为病人是否能忍受痛苦而担心，同时也被病人的意志力所折服）
（3）同桌交流学习第二句把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己的有什么不同
（4）照样子说句子，集体交流，注意评价
三、教师小结板书设计语文园地动作语言神态——体会人物的内心第2课时课时目标
1.能根据书写提示完成作品，养成良好的书写习惯
2.引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣
3.了解古诗的大意，想象诗中描绘的画面，感受古诗的意境，体会诗人的情感重点难点重占了解古诗中景物描写的作用以及诗人所表达的情感难点引导学生养成良好的书写习惯，在诵读中增加积累，提升审美情趣教学过程
一、书写提示
1.指导书写，明确要求
（1）标题和作者要写在醒目位置
（2）段落要分明
（3）标点符号不顶格书写
2.学生书写，教师巡视，个别辅导
3.优秀作品，投影展示，师生评议（还要注意笔画写整齐、规范、正确；字的大小要适中；卷面干净）
二、赏析《凉州词》
1.读前两句，这句诗中描写了哪些景物？它们各自都有什么特点呢？你从诗中的哪些字词可以感受到这些特点？
（1）黄河雄伟壮观从“远上”“白云间”体会到的
（2）孤城联系上下行的诗句想一想，它指的是哪座城？（玉门关）
（3）你觉得玉门关是一个怎样的地方？（荒凉、孤寂、冷清）这就是诗句中所说的——“孤”你还能从哪些字词体会到玉门关的特点？（一片、万仞山片，在万仞高山的衬托下,显得单薄）
2.读“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关1这句诗中你觉得哪些词难以理解？提出来何须有什么必要，意即没有必要杨柳；古人有临别折柳相赠的风俗原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思2那么这句话是什么意思呢？何必用羌笛吹奏《折杨柳》这首哀怨的思念家乡的曲子，就算是春风也吹不过玉门关外的3这句诗中哪个词最能体现这首诗的感情？怨4那么，战士们，究竟是怨还是不怨呢？如果怨，他们怨什么？如果不怨，他们又为什么不怨呢？展开讨论5师茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，豪迈的、誓死保家卫国的将士们面对这些，诗人发出了震撼人心的呼喊，写下了这首诗，读一一“黄河远上白云间，一片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！
三、赏析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利
2.请学生朗读，注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美
3.通过自主、合作学习，理解诗句的意思1自主学习，把有困难的地方做上记号2同桌进行交流、讨论，相互帮助，说说诗句的大致意思
4.学生汇报古诗意思老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见一线长江，向邈远的天际奔流
5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗
6.背诵这两首诗板书设计《凉州词》黄河白云孤城怨凄凉悲壮《送孟浩然之广陵》故人辞孤帆尽依依惜别教学反思兴趣是最好的老师为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感，我借助图片和课件激发学生学习的兴趣，使学生乐于参加学习活动，以语文园地中的各板块内容为主体创设情境,如“交流平台”和“词句段运用”引导学生从人物的动作，语言，神态体会人物的内心活动;“书写提示”则是让学生照着样子写，最后通过学生互评互改，互相帮助，在自主探究中学会评价，也学会怎样把字写端正、写好看，从而初步感受到汉字的形体美；“日积月累”让学生抓住诗词中的关键词进行自主学习，合作探究，大大提升了学习效果。
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