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文本内容:
《自相矛盾》教案教材分析《自相矛盾》截取故事中最能体现其内在寓意的人物语言，适当加以展开先写楚人夸口和旁人的诘问，后写楚人的窘态，形象地表达出楚人话语中的矛盾学情分析这是一则寓言故事，学生可能听过这个故事，但不一定知道它蕴含的道理通过本次学习，学生会对这个寓言故事有一个更深入的理解，从而更加深刻地感受到中国传统文化的博大精深，培养民族自豪感教学建议
1.这是一篇文言文，学习本文要重点指导学生把文章读正确
2.学生尝试读课文，根据学生读文情况教师示范读课文，帮助学生把文章读流利
3.在读通课文后，结合注释和结合上下文理解每句话的意思
4.在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文教学目标【知识与技能】
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.学习本课的生字词
3.理解课文内容，知道自相矛盾的意思【过程与方法】通过说、问、演等活动，了解寓意，受到教育和启发【情感、态度与价值观】凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育重点难点重占理解寓言故事中精辟的语句，揭示其比喻义；加强朗读和复述训练难点明白寓言故事中包含的深刻道理教学准备准备生字卡片，教学课件课时安排1课时教学过程
一、创设情境引新课
1.同学们，你们知道的寓言故事有哪些，谁能说几个给大家听听？
2.谁能说一下寓言是什么呢？（用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物）
3.今天老师要和大家一起来学习一则寓言故事（板书课题，生读题）
二、初读课文识字词过渡请大家读课文
1.朗读课文，边读边圈出文中的生字
2.拼读生字表中的生字，记住字音、字形
3.朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文
4.画出文中不理解的词，准备质疑
5.这个寓言故事主要讲了些什么？同桌间互相说一说
6.检查自学情况
三、精读课文知文意
1.想知道这个寓言故事的内容吗？请自由朗读课文
2.那谁愿意来读读课文？
3.这个寓言故事讲的是一件什么事情？
（1）教给学生概括故事主要内容的方法（先说故事发生的时间、地点、人物、再说事情的起因、经过和结果）
（2）帮助学生认识和理解“陷”（教师板书字形，动作演示陷”）在这个故事中，是什么“陷”什么？
（4）他是怎么卖他的盾和矛的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”
（5）文中用了一个什么词？（誉）（板书）
4.“誉”是什么意思？（夸耀）他是怎么夸耀的？他先夸自己的（盾一一坚固得很一一什么矛一一都不能刺破）他接着又夸自己的（矛一一锐利得很一一什么盾一一都能刺破）
（1）谁来读读这位楚人的话
（2）谁再来学学这位楚人夸夸自己的盾和矛
（3）听了这位楚人的话，有人买吗？为什么？对，他们没买，因为他们听出了这位楚人话中有问题有什么问题？（他说话前后不一致，相互抵触）
5.如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气）
（1）你是一位孩子“叔叔……
（2）你是一位中年人“兄弟……，
（3）你是一位老人“年轻人……,
6.在围观者的反问中，那个楚人有什么反应？
（1）只能“弗能应”一一“弗能应”是什么意思？（无法回答）
（2）“弗能应”可以换成哪些词？在围观者的反问中，那个楚国人,回答不出来了（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……）
（3）他为什么无法回答？他敢试给大家看吗？为什么？
（4）拓展思维练习如果试的话，会有什么的结果？如果矛刺破了盾，说明盾不，这跟他说的哪一句话相矛盾？如果矛不能刺破盾，说明矛不,这跟他说的哪句话相抵触，这两种结果，最终都使他的盾和矛
四、课本剧小表演
五、联系生活，明道理
1.通过学习课文和刚才的表演，你明白了什么道理？（说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是）
2.那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现象吗？如果有，给你带来了怎样的后果？
六、资料库作者简介韩非（约前280前233）,战国末期哲学家，法家主要代表人物出身韩国贵〜族与李斯同师事荀子他吸收道、儒、墨各家的思想，尤其有选择地接受前期法家的思想，集法家学说的大成提出以“法”为中心的“法、术、势”三者合一的君主统治术，强调加强中央集权，对后世影响很大著有《韩非子》板书设计:自相矛盾盾矛坚固锐利什么矛什么盾刺不破刺得破教学反思教学这则寓言故事时，我重点引导学生多读、多讲，在读中感悟、体会故事蕴含的哲理和情感学会简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为出发点，把学生的目光引到课外阅读中去，激发学生读书的兴趣，引导他们大量阅读寓言故事。
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