部编四上语文《普罗米修斯》教案教学设计教育教学资料

《普罗米修斯》教案教学目标

1.会认“斯、惨”等13个生字，会写“悲、惨”等14个生字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等词语

2.能正确、流利、有感情地朗读课文了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神

3.学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情重占了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神难点学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情教学策略

1.生字教学本课要求会写的字有14个，大部分字的笔画烦琐教师应加强引导，促进学生对生字的识记如根据字形结构特征对生字进行分类后集中加以识记，其他方法还有组词识记生字、编顺口溜识记生字等

2.阅读理解这篇课文故事性非常强，生字也很多在教学中，要把读放在首位，引导学生通过不同形式的阅读、朗读把握文章内容，了解人物的特点要明确故事的起因、经过、结果，并发挥想象，加深印象，最好达到能够复述故事的效果

3.表达运用让学生在阅读、理解了这篇文章后，学会用“这个故事讲了……”等句式进行表达，锻炼他们归纳总结的能力学前准备

1.课前预习1通过查字典等方式认读、理解生字词

（2）初读课文，读清楚众神的名字

（3）再读课文，初步了解普罗米修斯的故事

2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标

1.会写“悲、惨”等14个生字，会认“斯、惨”等13个生字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等词语

2.能正确、流利、有感情地朗读课文了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举教学过程

一、话题导入同学们，不止我们国家有许多美丽动人的神话传说，在遥远的欧洲，有一个国家叫希腊，它和我们国家一样拥有很多动人的神话传说今天，我们就去读一个古希腊神话故事这个故事的名字叫《普罗米修斯》（板书普罗米修斯）齐读课题设计意图以神话传说的话题导入，简单、直接，开门见山，也容易引起学生兴趣

二、初读课文，认读生字词

1.朗读课文，扫清生字障碍下列词语中的加点字都是本课的生字，学生读词语，读准字音，认清字形，交流自己的识字方法课件出示悲惨野兽敬佩坚定违抗铁环锁链既然凶狠著名愤怒获得预设记生字的时候，可以按照字形特征把生字分类，如上下结构的生字有“悲、兽、坚、著、获”；也可以编顺口溜识记生字，如“环”可以记为“王不在身边”，“狠”可以记为“狼头不见了”

2.齐读词语飞

3.朗读课文读通句子，读顺课文理解词语课件出示饶恕吩咐敬佩愤愤不平气急败坏悲惨

4.小组合作读课文，互相检查读书情况，互相纠正读音

5.指名读课文，教师评价学生读书的情况设计意图多种方式读课文，为理解课文内容做准备

三、再读课文，理解内容L请大家用最快的速度把这篇课文浏览一遍，找一找这个故事写了哪几个神？说出他们的名字课件出示普罗米修斯众神的领袖宙斯火神赫淮斯托斯大力士赫拉克勒斯

2.请大家再读课文，了解这篇课文讲了一个什么故事，了解故事的起因、经过、结果课件出示起因_______________________________________________________________________经过_______________________________________________________________________结果_______________________________________________________________________学生再读课文，了解课文大意学生在全班交流，教师及时给出评价，并总结起因地面上没有火，人们生活悲惨经过普罗米修斯“盗”取火种，受到严厉惩罚结果大力士赫拉克勒斯救出了普罗米修斯设计意图理解课文内容，了解故事的经过，为分析人物形象做准备第2课时课时目标

1.了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神

2.学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情教学过程

一、回顾旧知，导入新课上节课我们了解了课文所讲的故事，下面就请一位同学来讲一讲这个故事讲故事的时候可以适当加入自己的想象和联想学生讲故事，教师及时给出评价设计意图讲故事是孩子们非常喜爱的活动以讲故事的形式导入新课，可调动学生学习的积极性，同时，学生得以回顾课文内容，为下个教学环节的开展做准备

二、研读文本，感悟人物形象L学习第1〜2自然段

（1）学生读课文，了解这两个自然段的内容，了解故事的起因

（2）学生对比读第1〜2自然段中关于人类没有火和有火后的生活的语句，展开想象，体会变化课件出示很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜◊自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……◊

①指名分别读第一句话和第二句话

②请学生思考第一句话写了什么？第二句话写了什么？

③学生思考问题并进行交流预设第一句话描写了人类没有火的悲惨生活第二句话描写了人类得到火之后健康、温暖、安宁的生活教师引导学生认识人们在有火之后生活的变化，感悟普罗米修斯的伟大板书取火种送人类一一爱

2.学习第6〜7自然段1学生读第6〜7自然段，用波浪线把这两个自然段中描述普罗米修斯被折磨得惨不忍睹的画面的语句画出来，说说哪些细节让你觉得悲惨2第一个惨不忍睹的画面课件出示普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦

①指名读

②谁被高高地锁在悬崖上？他遭受了哪些痛苦？指导学生想象画面，解答这两个问题3第二个惨不忍睹的画面课件出示狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来指名读

②普罗米修斯忍受的是怎样的痛苦？承受着这样的痛苦，他叫屈过、求饶过、哭喊过吗？为了人类能够过上有火的生活，过上健康、温暖、安宁的生活，他甘愿忍受这样的苦痛这一切都因为他对人类深深的爱！

3.学习第5自然段和第8自然段

（1）火神劝说普罗米修斯时，普罗米修斯是怎样回答的？课件出示普罗米修斯摇摇头，坚定地回答“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

（2）从普罗米修斯的话语中你读懂了什么？引导学生从“坚定、忍受、决不会”等词语中感受普罗米修斯对人类的爱普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大力士赫拉克勒斯赫拉克勒斯对宙斯的所作所为愤愤不平，于是射死鹫鹰、砸碎锁链，使普罗米修斯获得了自由（板书获自由一一正义胜）

三、走出神话，感受诗情许多著名的诗人都用诗文来倾诉对普罗米修斯的景仰，如英国诗人雪莱就写过《普罗米修斯赞歌》（课件出示这首诗）造福人类勇取火种风吹雨淋宙斯惩罚不屈不挠忍受折磨鹫鹰啄食勇于献身射死鹫鹰重获自由大力士相救砸碎锁链板书设计教学反思

一、话题导入，激发兴趣本单元前两篇课文是中国古代的神话故事，那曲折的情节、丰富的想象让学生新奇无比我趁热打铁，告诉学生，这篇课文是欧洲的神话故事，激起他们学习的兴趣

二、在阅读中感悟读是悟的基础在本文的教学中，我引导学生以多种方式朗读、阅读，让学生在读中理清故事脉络，把握人物形象，体会普罗米修斯博大的爱，并感受奉献的崇高与牺牲的意义

三、保证学生是学习的主体学生是学习的主人，老师只是引导者在教学中，我始终注意锻炼学生自主解决问题的能力，保证学生是学习的主体我由浅入深，设计了一个又一个典型的问题，让学生在解决问题的过程中理解课文的主要内容，体会人物的情感，进而把握人物形象，获得启示。