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文本内容:
《语文园地一》教案教学目标
1.学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字、积累文字的能力与习惯
2.体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力
3.通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感
4.通过实践活动，培养积极健康的兴趣爱好，同时能够给自己的兴趣小组取个响亮、有个性的名字5,诵读古诗《所见》，感受诗歌中的童趣，丰富古诗文化积累教学重点培养语言文字的综合运用能力，形成语文知识的不断累积教学难点能够结合兴趣小组的特点有创意地给小组取名教学时间两课时教学准备多媒体课件第一课时课时目标
1.学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字、积累文字的能力与习惯
2.体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力
3.通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感教学过程
一、教学“交流平台”
1.谈话激趣孩子们，我们要想长得高长得更结实，都有哪些办法呢？身体的成长需要营养，那么，我们的大脑成长是不是也需要丰富的营养呢？你认为如何强健我们的大脑呢？师是啊，不光要睡好、吃好，我们还要多读书，才能不断强健我们的大脑说到读书，老师这里还有一个有效积累知识的小妙招呢，请跟我一起走进“交流平台”，找一找这个好方法
2.课件出示“交流平台”中两句话，学生自由朗读
（1）引导学生读一读并说说它的出处，教师适时引导学生说说这句话写得好不好（好，写出了孩子们读课文读得非常认真……）
（2）引导学生再读句子第二句话，教师适时正音并解释“更夫”，然后说说这句话好在哪里，提醒他们这句话写出了作者对生活中“更夫”这一职业的向往，表现作者对呆板、传统教育的反感
（3）指导学生有感情地朗读以上两句话
3.师请大家拿出学习任务单（选自《珍珠鸟》的一段文字），仔细阅读并画出你感兴趣的句子，说说你的感受学生汇报学习情况，教师相机点评
4.师这么好的句子，我们如果要把它记在脑海里，光读还不够，俗话说“好记性不如烂笔头”，最好的方法就是把它摘抄下来，学会摘抄是积累知识的一个好方法（板书摘抄）今天老师就带来了几位学生的摘抄笔记，请大家欣赏（展示笔记）学生欣赏并说说这些句子给你的感受教师小结不管是在课文中，还是课外阅读中，往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，养成良好的阅读习惯当然，除了好句，词语积累也非常重要【设计意图】此环节教学主要借助学生熟悉的话题创设交流情境，让他们初步建立了“让知识丰富大脑”的意识，同时，在教师的引领下明确摘抄好词佳句是丰富语言文字认知的重要途径
二、教学”词句段运用”（-）学习成语、发现特点
1.趣味引入对成语的学习观看视频，学生通过动作、神态等猜出对应的成语（相机出示张牙舞爪、摇头晃脑）师别小看刚才这两个成语，它们可是把老师刚才的动作非常有趣地表现了出来
2.课件出示“摇头晃脑、披头散发”等8个成语，引导学生认真朗读成语，并借助拼音读准字音
（1）指名朗读成语、小组开火车轮读成语，教师适时指导学生读准多音字学生齐读成语，注意成语间的短暂停顿
（2）引导学生简单交流对成语大意的理解同时教师补充说明“眼疾手快”（形容做事机警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容说话太多）等成语的意思，让学生更好地体会这些成语对描写人物的具体表现的重要作用（更加形象、生动）
（3）学生再读成语，看看这些成语都有什么特点？
3.师积累词语最终的目的是为了运用到句子中，那老师想考考大家会不会运用（出示课件:选词填空）请学生上台选词填空
4.出示其他描写人物的成语（课件出示挤眉弄眼、兴高采烈……）,学生齐读成语，想象成语所表达的人物情态想一想自己还知道哪些类似的成语？
5.师描写人物有很多，但是有的是描写人物动作，有的描写神态，有的描写心理等等你能给这些词语找到合适的归类吗？（出示课件分类游戏）
（1）四人一组讨论右边的词语可以归入哪一类中？时间为2分钟（出示计时器）
（2）小组代表上台玩配对游戏
（3）请大家一起轻轻地读读，并记在脑海中教师小结刚才学习的成语都准确的表达了人物的各个方面，如果我们能将它们恰当地运用到说话、写话的过程中，保准会让别人觉得你是个非常有文采的人
（二）朗读句子、学会表达1•质疑引入语文学习，不仅要会发现，会摘抄，更重要的是会表达记得，每读一篇文章，我们都要提到有感情地朗读课文，那么怎样才能读出感情，更好地表达出句子的意思呢？是啊，通过停顿、强调词语的重音，可以读出语气，更好句子的情感
2.（课件出示三个句子）引导学生认真朗读“词句段运用”第二部分中的三段话，想一想怎样朗读才能准确地表达出句子的意思（出示学习要求读一读读准字音，读通句子；标一标用”标出重音；练一练再试着根据自己的理解朗读）
（1）学生自学，教师巡视
（2）全班交流:你最想读哪一句？学生交流自己的理解，教师适时引导学生体会第一段话中的“那些花朵”是天真烂漫、渴望自然的儿童的化身，而“地下的学校”说明作者认为学校阻断了儿童与大自然的联系，抹杀了儿童的天性；第二段话中“一点儿”这个词语写出了孙中山对书里说的意思丝毫不懂，正因如此才产生了“问”的念头；第三段话中的“不懂就要问”告诉了我们学习的方法，只有这样做，我们才能不断进步学生比赛读，老师划出停顿处和重音的词语
（3）指导学生有感情地朗读三段话，注意强调句子中的几个词语的朗读重音教师小结学习语句不是读准字音即可，还要抓住关键词语、读准重音，这样，才能把句子的意思表达更清楚明白所以，善于表达，对每个人来说都非常重要（板书3）【设计意图】此环节教学主要采取了观察思考、游戏互动、交流指导相结合的方式，让学生通过自主观察发现，初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧，并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点，进而提升了语言积累的有效性，也培养了良好的语感
三、总结本课
1.教师总结语文学习其实就是一个不断丰富与积累的过程，孩子们，让我们把今天所学到的学习方法运用到今后的语文学习过程中，相信你们会更多地感受到语文学习的无限乐趣2•布置作业阅读课外书籍，摘抄好词好句板书设计语文园地一摘抄发现表达。
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