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文本内容:
《腊八粥》教案二【教材分析】《腊八粥》是沈从文笔下的一篇记叙文文章以腊八粥为线索展开描写，分别记叙了八儿等粥及吃粥两件事课文从语言、动作、心理三个方面对八儿“等粥”进行了生动的描写，刻画出一个天真、聪明的孩子形象，又通过侧面描写一家人吃粥时的状态，从侧面表现了腊八粥的甜美及家人吃到腊八粥时满足的心情，展现了传统节日浓厚的节日氛围【学情分析】六年级的学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互合作的互动气氛较浓且一般对记叙文比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶鼓励学生积极回答问题，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神【教学目标】
1.正确认读“腊、粥”等12个生字,识记字形；正确读写“腊八粥、感觉”等18个词语，理解词义
2.有感情地朗读课文，通过人物的动作、语言、心理等描写感受八儿馋的形象特点
3.区分文中详写和略写的部分，学习详略得当的写作手法，感受文章所呈现出的浓厚的节日氛围【教学重点】通过人物的动作、语言、心理等描写感受八儿馋的形象特点【教学难点】学习详略得当的写作手法，感受文章所呈现出的浓厚的节日氛围【课时安排】二课时【教学过程】第一课时
一、图片导入，激发兴趣
1.课件展示腊八粥的图片
2.教师同学们，大家知道图片上的食品是什么吗？（腊八粥）在腊八节这一天几乎每家每户都会吃腊八粥，今天就让我们一起走进新课，看看发生在八儿一家的关于腊八粥的有趣故事
3.板书课题，学生齐读
二、初读课文，识字学词
1.学生自由读文，小组合作解决以下问题
（1）交流不认识或不理解的生字
（2）标出课文自然段
2.课件出示本节课生字腊粥腻咽匙搅稠肿熬褐缸脏
（1）同桌互相帮助认识生字
（2）指名学生带读生字，教师纠正读音
（3）学生交流识字方法
3.课件出示本节课中的重点词语腊八粥感觉沸腾何况搅和资格可靠罢了要不然猜想肿胀惊异粉碎总之染缸解释浪漫奈何
（1）学生开火车读词语
（2）小组间交流不理解的词语含义
三、再读课文，整体感知
1.再读课文，边读边思考课文围绕“腊八粥”主要讲了什么故事？（八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥和八儿一家人一起吃腊八粥的故事）
2.教师相机追问你能否用小标题的形式概括出故事情节？（盼粥、想粥、猜粥、看粥、喝粥）
3.找出自己喜欢的部分，小组内读一读，谈一谈你的感受
4.初读课文后，你感受到了什么？（八儿天真、聪明、嘴馋；腊八粥香甜诱人，惹人喜爱）
四、拓展延伸，布置作业
1.默读课文第1自然段，在有所触动的地方写下自己的感受
2.课件出示句子“初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢」圈出“小孩子”“大孩子”“老孩子”，引导学生感受不同年龄阶段的人对腊八粥的喜爱及作者语言的亲切俏皮
3.品析“叹气”作者运用拟人化的手法，用“叹气”一词，将腊八粥逐渐浓稠、咕嘟冒泡的样子写得生动形象、新奇有趣
4.引导学生抓住“大碗大碗、大匙大匙、塞灌”等词语，边读边想象人们喝腊八粥时的愉快和满足
5.小组讨论作者在第1自然段中是怎样描写腊八粥的？（作者先写了不同年龄阶段的人对腊八粥的相同的喜爱之情，再写腊八粥的熬制过程,最后写人们喝腊八粥的场景，用生动有趣的语言表达了对腊八粥的喜爱之情）
6.作业仿照课文第1自然段，写一种你喜爱的食物第二课时
一、复习导入
1.摘苹果游戏复习上节课学习的生字
2.今天让我们继续来学习《腊八粥》
二、局部研读，深入探究（-）品读盼粥
1.默读课文第2〜8自然段，画出描写八儿的语句，体会一下八儿的心理是怎样的？作者是如何表现的？
2.课件出示语段和描写方法喜得快要发疯了语言描写眼睛可急红了心理描写“那我饿了！”八儿要哭的样子神态描写
3.小组合作完成连线，结合画出的语句，讨论这几处不同的人物描写表现了八儿怎样的心理？
4.小组代表发言，教师相机纠正总结
（1）“喜得快要发疯”是心理描写，用略带夸张的手法写出了八儿的兴奋
（2）“眼睛可急红了”通过对八儿的神态进行描写，写出了八儿渴望早点腊八粥的焦急之情
（3）小那我饿了！，”八儿要哭的样子”运用了语言和神态描写，写出了八儿的迫不及待
5.从八儿的神态、心理、语言描写中，你能感受到八儿怎样的特点？（天真、可爱、颇有童趣）
（二）品读想粥
1.分角色朗读课文第9〜11段，思考八儿开始计划怎么分粥？后来想怎么分？为什么改变了主意？
2.“孥孥，，是什么意思？从妈妈的话里你能读出什么？
3.再次分角色朗读，注意读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱
（三）品读猜粥
1.默读课文第13自然段，用自己的话说说八儿想象中的腊八粥是什么样子？
2.粥里的栗子、饭豆、花生仁、枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来
3.文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（妙极了）
4.这段猜想有什么作用？（写出了腊八粥在八儿心中的初步印象，为写实际看到的腊八粥作铺垫，写出八儿憧憬、渴望的心情）
（四）品读看粥
1.朗读第14〜18自然段，找出腊八粥究竟是什么样？
（1）课件出示栗子跌进锅里，饭豆煮得肿胀，花生仁脱了它的红外套，这是不消说的事锅巴，正是围了锅边成一圈，粥的颜色是深褐
（2）指生说说第15段描写的生动之处（运用了生动形象的修辞手法，生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态）
2.看到了腊八粥后，八儿的心里是怎么想的呢？从哪里可以看出来？
（1）“他惊异得喊起来了”——感到惊讶
（2）小怎么，黑的！”——有点嫌弃，觉得腊八粥很脏
3.分角色朗读人物的对话，注意要读出八儿的心理变化
（五）品读吃粥
1.课件出示最后一个自然段的内容“晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了他身边桌上那两支筷子，很浪漫地摆成一个十字桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了」
2.指名学生读
3.喝到了妈妈煮的腊八粥，八儿又有什么表现呢？在文中找出具体描写八儿的语句
4.可以用一个怎样的词来形容八儿喝粥之后的心理？（满足）
三、拓展延伸
1.课文主要写了等粥和喝粥两件事，说说哪部分写得详细？哪部分写得简略？想想这样写有什么好处？
2.小组内交流看法
3.指小组代表发言，课件出示正确答案等粥写得十分详细，写出了八儿在等粥过程中的变化，使读者能清楚地了解到八儿天真可爱的人物形象，感受到浓厚的节日氛围
4.教师指导写作时详略得当的写法写作时最能直接、具体、生动地表现文章主题的内容要详写与表现主题有联系，如果一笔不提，就会使情节不完整或内容单薄，或使详写部分缺少陪衬，这些不能不写但又不必要详写的内容，就要略写详略安排得当可以使读者感到文章内容的丰富性，使文章繁简适当，重点突出，详写和略写是两种互为补充的表达方式
四、布置作业
1.利用今天学到的详略得当的写作手法对你喜欢的一个中国传统节日进行描写
2.完成同步试题二【板书设计】腊八粥盼粥想粥猜粥看粥喝粥八儿天真、聪明、嘴馋腊八粥香甜诱人，惹人喜爱浓厚的节日氛围。
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