第三单元 第1阶段 走近作品世界（教案）高一语文（统编版必修下册）

第三单元第阶段走近作品世界（教案）高一1语文（统编版必修下册）学校授课教师李攵授课班授课地点级|[具本节课的主要教学内容为高一语文（统编版必修下册）第三单元第1阶段〃走近作品世界〃，着重探讨《呐喊》、《彷徨》两部作品教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已经学习过鲁迅的部分作品，对鲁迅及其文学地位有一定了解在此基础上，本节课将引导学生深教学内入剖析鲁迅短篇小说的艺术特色，分析《呐喊》、《彷徨》中的典型人物形象，以及作品所反容分析映的社会现实，帮助学生进一步理解鲁迅文学的价值和意义同时，通过对作品的分析，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力本节课的核心素养目标旨在培养学生在语文学科领域的文学鉴赏、思维发展与文化理解能力通过深入分析《呐喊》、《彷徨》两部作品，使学生能够

1.提高文学鉴赏能力，感受鲁迅小说的艺术魅力，学会从不同角度欣赏和分析文学作品；

2.培养思辨能力，对作品所反映的社会现实进行核心素深刻思考，形成独立见解；

3.加强文化理解，深入了解鲁迅及其作品在文学史上的地位，认识养目标鲁迅文学的时代背景与文化内涵实现以上目标，有助于提升学生的语文核心素养，为其终身发展奠定坚实基础

1.学生已经掌握了鲁迅文学的基本知识，对鲁迅及其作品有一定的了解，能够识别鲁迅小说的文学特色，如讽刺手法、现实主义等此外，学生在初中阶段已经学习过《呐喊》中的部分篇目，对鲁迅笔下的社会背景和人物形象有所认识

2.学生普遍对文学作品具有一定的兴趣，尤其对鲁迅这位文学巨匠的作品充满好奇他们在阅读理解、文学鉴赏方面具备一定能力，但个体的思维发展、分析能力学习者和学习风格存在差异部分学生具有较强的自主学习能力和探究精神，而部分学生分析则更依赖教师的引导和启发

3.学生在深入学习鲁迅作品时可能遇到的困难和挑战包括一是对作品深层含义的理解，如对社会现实的深刻反思、对人性的剖析等；二是如何将文学作品与现实生活相结合，体会作品的时代意义；三是文学鉴赏和分析方法的运用，如何从不同角度对作品进行深入解读针对这些困难，教师需提供针对性的指导和支持，帮助学生克服挑战，提高语文素养

四、教学方法与策略针对本节课的核心素养目标和学习者特点，采用以下教学方法与策略

1.讲授与讨论相结合，教师通过讲解作品背景、分析小说艺术特色，引导学生参与课堂讨论，分享对作品的理解和感悟；

2.案例研究，选取《呐喊》、教学方《彷徨》中的典型篇目进行深入剖析，组织学生进行小组合作，探讨作品中的社会现实和人物法与策形象；

3.角色扮演活动，让学生模拟作品中的人物，增进对作品情感的理解.；

4.利用多媒体教略学资源，如播放相关影视片段、展示时代背景图片等，帮助学生直观感受作品氛围，提高学习兴趣；

5.设计思维导图绘制、小组辩论等教学活动，激发学生的思辨能力和创造力通过以上方法，促进学生的主动参与和互动，提高课堂教学效果

1.导入环节（5分钟）-利用多媒体展示鲁迅先生的照片及简介，引发学生对鲁迅文学的兴趣-提出问题‘鲁迅为何要呐喊？他的呐喊又给我们的时代带来了哪些启示？〃激发学生的求知欲

2.讲授新课（15分钟）-介绍《呐喊》、《彷徨》两部作品的时代背景，阐述鲁迅小说的艺术特色-着重分析《呐喊》中的《狂人日记》、《阿Q正传》等篇目，讲解鲁迅如何通过典型人物揭示社会问题-以《彷徨》中的《孤独者》、《伤逝》等作品为例，探讨鲁迅对人性的剖析

3.巩固练习（10分钟）-将学生分成小组，针对所学内容进行讨论，分析鲁迅作品中的社会现实和人物形象-每组选取一个作品进行角色扮演，模拟作品中的经典场景，体会人物情感

4.课堂提问与互动（10分钟）■教师提问，检查学生对作品的理解程度，如〃鲁迅笔下的阿Q形象反映了哪些社会问题？”教学过-鼓励学生分享自己的观点，展开课堂讨论，促进学生思维碰撞程设计

5.创新教学环节（5分钟）-设计鲁迅作品知识竞赛〃，鼓励学生抢答，提高课堂氛围，巩固所学知识-通过思维导图绘制，帮助学生梳理鲁迅作品的知识体系，形成系统的认知

6.核心素养能力拓展（5分钟）-组织学生进行小组辩论，针对鲁迅作品中的某个观点展开辩论，培养学生的思辨能力和团队合作精神-邀请学生分享自己对鲁迅作品的感悟，引导他们从作品中发现现实意义，提高文化理解能力

7.总结与反思（5分钟）-教师对本节课的主要内容进行总结，强调鲁迅作品的艺术价值和社会意义■鼓励学生反思自己在课堂上的收获，提出疑问，为下一节课的学习做好准备教学过程设计中，注重师生互动，充分调动学生的积极性，确保他们在理解鲁迅作品的基础上，提高自己的语文核心素养同时、教学过程紧扣实际学情，凸显重难点，帮助学生解决学习过程中遇到的问题

1.拓展资源-鲁迅的生平传记，了解鲁迅的成长经历、思想发展及其在文学史上的地位-鲁迅其他短篇小说集，如《故事新编》，进一步体会鲁迅小说的艺术风格-研究鲁迅作品的学术论文和评论，深入理解鲁迅文学的价值和意义-与鲁迅同时期的其他文学作品，比较不同作家对社会现实的反映和艺术表现教学资-与鲁迅作品相关的历史资料，了解作品背后的时代背景和社会环境源拓展

2.拓展建议-鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，如《野草》、《朝花夕拾》等，以全面了解鲁迅的文学成就-组织学生参观鲁迅纪念馆或文学博物馆，通过实物和文献资料，直观感受鲁迅及其作品的历史氛围-建议学生撰写鲁迅作品读后感，分享自己的阅读体验和感悟，提高文学鉴赏能力-引导学生关注鲁迅研究领域的最新动态，阅读相关学术论文，培养独立思考和批判性思维-创设课后小组活动，让学生以项目为导向，选取鲁迅作品中的某个主题进行深入研究，如〃鲁迅作品中的女性形象分析〃等，提升团队合作和研究能力

1.阅读分析题《呐喊》中的《狂人日记》是如何通过狂人的视角揭示当时社会的病态？请结合具体情节进行分析答案通过狂人的视角，鲁迅揭示了封建礼教对人性的扭曲和压迫狂人在病态中看到的〃吃人〃现象，实际上是对当时社会道德沦丧、人性扭曲的深刻批判

2.文学鉴赏题请从艺术手法角度，分析《彷徨》中的《伤逝》如何表现人物的内心世界答案《伤逝》运用了象征、暗示等艺术手法，如用〃伤逝〃的寓意表达人物对逝去爱情的感伤，以及对社会现实的无奈通过细腻的心理描写，展现了人物复杂的内心世界

3.论述题结合《呐喊》、《彷徨》中的作品，阐述鲁迅小说中的讽刺手法及其作用答案鲁迅小说中的讽刺手法包括夸张、对比、反讽等通过讽刺手法，鲁迅揭示了社会的黑暗面，批判了人性的弱点，增强了作品的艺术感染力课后作

4.创作题请以《呐喊》或《彷徨》中的人物为原型，创作一个短篇故事，展现该人物业在新情境下的心理变化答案以《呐喊》中的阿Q为例，创作一个故事，讲述阿Q在现代社会中经历的一次挫折在这个故事中，阿Q仍然表现出自欺欺人、自卑心理，但在故事结尾,他开始反思自己的行为，试图摆脱过去的影子

5.比较分析题比较《呐喊》和《彷徨》两部作品集，分析鲁迅在不同时期的创作风格及其变化答案《呐喊》时期的鲁迅作品，以讽刺、暴露社会黑暗为主，艺术手法较为直接、激烈而《彷徨》时期的作品，鲁迅创作风格趋于成熟，更加注重人物心理的刻画,对社会现实的反映更为深刻、细腻

①重点知识点-《呐喊》与《彷徨》-鲁迅小说艺术特色-社会现实与人物形象-讽刺手法与心理刻画

②重点词句-《狂人日记》‘吃人〃现象-《阿Q正传》精神胜利法-《伤逝》爱情与时代的冲突板书设-〃我在这里，不过是想在这里借一点新鲜空气，新鲜活力〃计

③艺术性与趣味性-使用不同颜色的粉笔，区分不同作品的主题和风格-采用图文结合的方式，绘制与作品相关的简笔画，如狂人的形象、阿Q的帽子等,增强视觉效果-设计创意性的板书布局，如将作品名称和关键词以放射状、链状等形式连接，形成知识网络-在板书空白处，布置趣味性的思考题或小谜语，激发学生对鲁迅作品的好奇心和探索欲望板书设计注重条理性和趣味性，既有助于学生理解和记忆课堂内容，又能激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度教学反思与总结在本次教学过程中，我采用了讲授与讨论相结合、案例分析、角色扮演等教学方法，旨在让学生深入理解鲁迅的《呐喊》与《彷徨》两部作品从整个教学过程来看，我感到有些地方做得不错，但也存在一些不足在教学方法上，我注重引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣通过课堂讨论和角色扮演，学生们对鲁迅作品的理解更加深入，课堂氛围也比较活跃此外，利用多媒体展示相关图片和影视片段，使学生对作品有了更直观的感受，提高了他们的学习兴趣然而，在教学过程中，我发现部分学生对鲁迅作品的理解仍较浅显，对作品深层含义的挖掘不够在今后的教学中，我应更加注重培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力以下是我对教学的一些反思和总结教学策略方面在讲授新课的过程中，我应更加注重引导学生独立思考，鼓励他们提出自己的观点同时，针对不同学生的学习特点，设计更具针对性的教学活动，提

1.高他们的参与度课堂管理方面在讨论环节，要注意控制课堂秩序，确保讨论有序进行，避免个别学生过于活跃而影响其他学生的学习

2.教学内容方面加强对鲁迅作品深层含义的讲解，引导学生关注作品中的社会现实和人物心理此外，增加对鲁迅同时期其他作家的介绍，让学生更全面地了解文学史

3.背景教学评价方面在课后作业和课堂提问中，关注学生的思维过程和表达能力,及时给予反馈，帮助他们找到提高的方向

4.本节课的教学效果总体来说不错，学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获他们对鲁迅的作品有了更深入的理解，文学鉴赏能力和思辨能力也得到了一定程度的提高但在教学中，我也发现了一些问题部分学生对鲁迅作品的理解仍较表面，需要加强引导和训练课堂时间分配不够合理，导致一些环节显得较为仓促

1.针对上述问题，我将在今后的教学中进行调整和改进

2.增加课堂互动，引导学生多角度思考问题，提高他们的文学鉴赏能力合理安排课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行深入探讨

1.加强课后辅导，针对学生的个体差异，提供有针对性的学习建议

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