第三单元课外古诗词诵读《商山早行》教学设计 -2024—2025学年统编版语文九年级上册

第三单元课外古诗词诵读《商山早行》教学设计学年统编版语文九年级上册■2024-2025授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《商山早行》教学设计-2024—2025学年统编版语文九年级上册，第三单元课外古诗词诵读教学内容主要包括《商山早行》全诗诵读、诗句解析、意象分析、背景了解、主题探讨具体涉及以下方面

1.诵读《商山早行》，感受古诗词的韵律美；

2.分析诗句，理解诗句的含义及修辞手法；

3.探讨诗中的意象，如“鸡声茅店月”、“人迹板桥霜”等；

4.了解诗人创作背景，体会诗人抒发的情感；

5.深入挖掘诗歌主题，探讨其现实意义本节课旨在通过学习《商山早行》，提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养学生热爱传统文化的情感核心素养目标

1.强化文化传承意识，培养学生对古代诗词的热爱和尊重；

2.提高学生文学鉴赏能力，学会品味古诗词的意境美和韵律美；

3.增强学生的审美情趣，激发创作灵感，培养表达个人情感的能力；

4.培养学生批判性思维，使其能从多角度分析、解读古诗词，形成独立见解；

5.提升学生的团队合作能力，学会在小组讨论中倾听、表达和交流重点难点及解决办法重占・

1.诗句的韵律美和意境美的鉴赏；

2.诗句中意象的理解与分析；

3.诗歌主题的深入挖掘难点

1.对古诗词韵律节奏的感知；

2.意象与情感之间的联系；

3.学生个性化解读与批判性思维的培养解决办法与突破策略

1.通过反复诵读，引导学生感受诗句的韵律，使用音乐辅助教学，帮助学生体会节奏美；

2.结合生活实际，以图片、故事等形式帮助学生理解意象，组织小组讨论，分享对意象的感受和理解；

3.创设情境，让学生代入诗人角色，体验情感，开展小组合作学习，鼓励学生发表独立见解，进行思维碰撞；

4.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，结合时代背景，理解诗歌主题;

5.教师适时进行点拨，总结规律，帮助学生突破难点教学方法与手段教学方法

1.讲授法对诗句的韵律、意象等基础知识进行讲解，为学生奠定扎实的基础;

2.讨论法组织学生进行小组讨论，分享对诗歌主题、意象的理解，激发学生思维；

3.体验式教学法引导学生代入诗人角色，体验诗中情感，提高学生的情感共鸣教学手段

1.多媒体设备运用PPT、视频等展示诗句中的意象，帮助学生直观感受诗歌美；

2.教学软件利用诗词学习软件，让学生自主探究诗歌背景、作者生平，提高学习兴趣；

3.网络资源引导学生查找相关资料，拓宽知识视野，为个性化解读提供支持教学实施过程

1.课前自主探索教师活动-发布预习任务通过在线平台，发布《商山早行》的预习资料，包括诗歌原文、背景介绍和意象预习问题-设计预习问题围绕诗歌的韵律和意象，设计问题引导学生思考，例如“《商山早行》中的意象是如何构建诗的意境的？”-监控预习进度通过平台跟踪学生的预习情况，确保学生提前了解诗歌内容学生活动-自主阅读预习资料学生按照要求阅读诗歌，初步理解其内容-思考预习问题对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问-提交预习成果将预习笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备教学方法/手段/资源-自主学习法鼓励学生自主阅读和思考-信息技术手段利用在线平台进行资料共享和进度监控作用与目的-帮助学生提前熟悉诗歌内容，为深入学习打下基础-培养学生的自主学习能力和对古诗词的兴趣

2.课中强化技能教师活动-导入新课通过讲述诗人创作背景的故事，引起学生对《商山早行》的兴趣-讲解知识点详细讲解诗句中的韵律特点和意象运用，结合具体诗句进行分析-组织课堂活动设计小组讨论，让学生分析诗中的意象如何表达情感-解答疑问针对学生的疑问，进行个别指导或集体解答学生活动-听讲并思考认真听讲，思考诗歌的韵律和意象如何构建意境-参与课堂活动在小组讨论中积极发表见解，共同分析诗歌-提问与讨论对于不懂的问题，勇敢提问并参与讨论教学方法/手段/资源-讲授法通过讲解，帮助学生深入理解韵律和意象-实践活动法通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识-合作学习法促进学生之间的交流与合作作用与目的-加深学生对诗歌韵律和意象的理解，突破难点-培养学生的批判性思维和合作交流能力

3.课后拓展应用教师活动-布置作业布置与《商山早行》相关的课后作业，如写一篇关于诗歌意象分析的短文-提供拓展资源推荐相关的古诗词学习资源，鼓励学生进一步探索-反馈作业情况及时批改作业，给予学生个性化反馈学生活动-完成作业认真完成课后作业，巩固学习成果-拓展学习利用拓展资源，阅读更多古诗词，拓宽知识面-反思总结对自己的学习过程进行反思，提出改进措施教学方法/手段/资源-自主学习法指导学生独立完成作业和拓展学习-反思总结法鼓励学生自我评价和总结作用与目的-巩固学生对韵律和意象知识点的掌握-通过拓展学习，提升学生的文学素养-通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯拓展与延伸

1.拓展阅读材料-《商山早行》诗人的其他作品，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《泊船瓜洲》等；-唐代其他著名诗人的作品，如杜甫的《春望》、王之涣的《登鹳雀楼》等；-与《商山早行》主题相近的古诗词，如羁旅行役类、山水田园类等；-关于古诗词韵律、意象等方面的学术论文或评论文章

2.课后自主学习和探究-深入了解《商山早行》所涉及的地理、历史背景，探索诗人的生活经历对创作的影响；-研究古诗词中的意象运用，比较不同诗人的表现手法，分析其艺术效果；-探究古诗词的韵律特点，如平仄、对仗等，了解其在诗歌中的作用；-阅读拓展材料，对比不同诗人的作品，分析各自的主题、风格和艺术特色；-尝试创作一首以《商山早行》为灵感来源的诗歌，运用所学知识，展现个人才华典型例题讲解例题一题目《商山早行》中，“鸡声茅店月，人迹板桥霜”两句诗描绘了一幅怎样的景象？答案这两句诗描绘了一幅清晨的山村景象诗中的“鸡声”、“茅店月”、“人迹”、“板桥霜”四个意象，生动地展现了山村的宁静和清冷，以及旅人早行的孤寂例题二题目请分析《商山早行》中“商山”和“早行”这两个词语在诗中的作用答案在诗中，“商山”作为地名，奠定了诗歌的地理背景，同时也暗示了旅途的艰难；“早行”则点明了时间，突出了旅人凌晨启程的辛苦和孤独例题三题目《商山早行》中的意象运用有何特点？答案诗中的意象运用具有鲜明的生活气息，如“鸡声”、板桥霜等，这些意象既具有视觉的描绘，也包含了听觉的感知，使得诗歌的意境更加丰富和生动例题四题目请比较《商山早行》与杜甫的《春望》在情感表达上的异同答案两首诗都表达了对现实生活的关注和感慨《商山早行》通过描绘旅人的艰辛，抒发了对旅途的无奈和对家乡的思念；而《春望》则通过对战乱景象的描写，表达了诗人对国家和人民遭受苦难的同情和忧虑例题五题目根据《商山早行》的创作背景，结合诗句内容，谈谈你对“行路难”这一主题的理解答案《商山早行》通过描绘旅人在清晨的山路上艰难前行的情景，反映了诗人对人生旅途的感慨所谓“行路难”，既指旅途的艰辛，也象征着人生道路上的困难和挑战，诗人借此表达了面对困境时的坚持和不懈追求补充说明

1.在解答关于意象的问题时，要结合诗句具体分析意象的选取和组合，以及它们在构建意境中的作用

2.在比较不同诗歌的情感表达时，要注意从诗歌的背景、主题、手法等多方面进行分析，突出异同点

3.在探讨“行路难”主题时，要联系诗人的生活经历和时代背景，深入挖掘诗歌的内涵

4.学生在回答这些问题时，应注重逻辑性和条理性，尽量用自己的话进行解答,避免死记硬背

5.教师在讲解时，应引导学生关注诗歌的语言、情感和思想，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维课堂小结，当堂检测本节课我们学习了《商山早行》这首古诗，通过对诗歌的诵读、意象分析、主题探讨，我们深入理解了诗歌的内涵，感受到了古诗词的魅力我们学习了如何从意象中体会诗人的情感，如何通过诗歌的韵律感受美感，以及如何从诗歌中领悟到人生的启示这节课的学习，不仅提高了我们的文学鉴赏能力，也培养了我们对传统文化的热爱

2.当堂检测为了检测学生的学习效果，我们将进行以下检测-诵读检测请学生齐声朗读《商山早行》，检查学生的诵读效果-意象分析检测请学生分析诗中的意象，如“鸡声茅店月”、“人迹板桥霜”，检查学生对意象的理解-主题探讨检测请学生谈谈对“行路难”这一主题的理解，检查学生对诗歌主题的把握-创作检测请学生尝试创作一首以《商山早行》为灵感来源的诗歌，检查学生的创作能力通过这些检测，我们可以了解学生对本节课知识点的掌握情况，及时发现问题并进行针对性的指导同时，这些检测也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，旨在让学生更好地理解《商山早行》这首古诗的内涵通过诵读、分析意象、探讨主题等方式，我发现学生们对古诗词的兴趣得到了提升，他们在课堂上的积极参与让我深感欣慰然而，教学过程中也暴露出了一些问题和不足，值得我们共同反思在教学方法方面，我采用了讲授法、讨论法、体验式教学法等，以期激发学生的学习兴趣实践证明，这些方法在提高学生文学鉴赏能力和独立思考能力方面取得了较好的效果尤其是在小组讨论环节，学生们各抒己见，碰撞出了不少思维的火花但同时，我也发现部分学生在讨论过程中过于依赖同伴，缺乏独立思考为此，我将在今后的教学中更加关注学生的个体差异，引导他们学会独立思考在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松、和谐的学习氛围，让学生们在愉快的氛围中学习同时，我也注意到了时间分配的问题，有时在讲解知识点时过于详细，导致课堂进度稍显紧张为了改善这一状况，我将在备课过程中更加注重时间的把握，确保课堂教学的顺利进行教学总结方面，本节课学生在知识、技能、情感态度等方面取得了以下收获

1.知识方面学生们掌握了《商山早行》的韵律、意象等基础知识，能独立分析诗句，理解诗歌的主题

2.技能方面通过课堂实践，学生们提高了古诗词的鉴赏能力，学会了如何从意象中体会诗人的情感

3.情感态度方面学生们对古诗词产生了浓厚的兴趣，对传统文化有了更深刻的认识，同时也培养了他们面对困难时的坚持和不懈追求然而，教学中仍存在以下问题和不足

1.部分学生对古诗词的韵律、意象等基础知识掌握不够扎实，需要加强巩固

2.部分学生在讨论过程中过于依赖同伴，缺乏独立思考针对上述问题和不足，我提出以下改进措施和建议

1.加强基础知识的教学，通过课后作业、课堂提问等方式，帮助学生巩固古诗词的相关知识

2.在小组讨论环节，引导学生学会独立思考，鼓励他们提出自己的观点

3.注重课堂时间的分配，确保教学内容充实且进度适中

4.激发学生的学习兴趣，让他们在课后主动阅读古诗词，提高文学素养内容逻辑关系

①《商山早行》的基本情况包括诗人、创作背景、诗歌主题等基本信息

②《商山早行》的诗句解析对诗句的韵律、意象、修辞手法等进行详细解析

③《商山早行》的主题探讨深入挖掘诗歌主题，探讨其现实意义和历史价值板书设计《商山早行》教学要点

一、《商山早行》的基本情况-诗人杜牧-创作背景唐代-诗歌主题羁旅行役

二、《商山早行》的诗句解析-韵律特点平仄、对仗-意象分析鸡声、茅店月、人迹、板桥霜-修辞手法比喻、拟人、排比

三、《商山早行》的主题探讨-主题行路难-现实意义对人生旅途的感慨-历史价值反映唐代社会风貌。