第24课《三顾茅庐》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级上册

第课《三顾茅庐》教学设计学年统编版语文九年级242024—2025上册课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、课程基本信息

1.课程名称《三顾茅庐》

2.教学年级和班级统编版语文九年级上册

3.授课时间2024-2025学年第一学期第10周星期三上午第二节课

4.教学时数1课时（45分钟）

二、核心素养目标分析

1.文化自信通过学习《三顾茅庐》这一经典文学作品，使学生对中国古代文化和历史人物有更深入的了解，增强对中国传统文化的认同感和自豪感

2.语言能力通过分析课文中的语言表达和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力和语言运用能力，培养准确、生动的语言表达习惯

3.思维品质引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维和创造性思维，提高分析问题、解决问题的能力

4.审美情趣通过欣赏《三顾茅庐》这一文学作品，培养学生正确的审美观念，提高审美情趣，陶冶高尚情操

5.道德观念通过学习刘备、诸葛亮等历史人物的优秀品质，引导学生树立正确的道德观念，培养良好的道德修养

三、教学难点与重点

1.教学重点a.理解《三顾茅庐》的故事情节，把握主要人物形象b.分析课文中的语言表达和修辞手法，提高文学鉴赏能力C.领悟课文所传达的道德观念和价值观，培养良好的道德修养

2.教学难点a.对《三顾茅庐》历史背景和文化内涵的理解由于学生对古代历史和文化知识了解有限，可能在理解故事背景和人物形象上存在困难b.课文中的文言文表达和修辞手法的解读学生可能对文言文的理解和修辞手法的运用不够熟练，影响对文学价值的领悟C.将对故事情节的理解转化为对现实生活中道德观念的感悟学生可能难以将课文中的道德观念与现实生活联系起来，难以在实际生活中运用所学的道德价值观

四、教学方法与手段

1.教学方法a.讲授法教师对《三顾茅庐》的故事情节、人物形象和道德观念进行详细讲解，引导学生理解课文内容b.讨论法组织学生分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟，培养学生的批判性思维和沟通能力c.情境教学法通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境，更好地理解故事情节和人物心理

2.教学手段a.多媒体设备利用多媒体课件、视频等资源，生动展示《三顾茅庐》的历史背景和文化内涵，增强学生的学习兴趣b.教学软件运用教学软件辅助教学，如在线问答、互动游戏等，提高学生的参与度和学习效果c.纸质教材和辅助材料提供相关的历史、文化资料，帮助学生深入了解课文内容，拓宽知识面

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）教师通过展示《三国演义》电视剧片段，引导学生回顾三国时期的历史背景，激发学生对•《三顾茅庐》的兴趣随后提出问题“你们认为刘备为何要三次拜访诸葛亮？诸葛亮为何最终答应辅佐刘备？”

2.讲授新课（15分钟）教师详细讲解《三顾茅庐》的故事情节，重点分析刘备、诸葛亮等人物形象，以及课文中的语言表达和修辞手法同时，引导学生思考课文中体现的道德观念和价值观3,师生互动环节（10分钟）教师提出问题“刘备三次拜访诸葛亮的过程中，有哪些细节值得我们关注？诸葛亮最终答应辅佐刘备的原因是什么？”学生分组讨论，分享自己的观点和感悟教师针对学生的回答进行点评和指导

4.巩固练习（5分钟）教师布置练习题目，耍求学生运用课文中的语言表达和修辞手法，描述一个现实生活中的人物形象学生完成后，教师进行点评和指导

5.课堂总结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调《三顾茅庐》中所体现的道德观念和价值观同时,鼓励学生在日常生活中践行这些价值观，培养良好的道德品质

6.课后作业（课后自主完成）学生根据本节课所学，撰写一篇关于《三顾茅庐》的读后感，要求结合自身实际情况,谈谈对课文中所体现道德观念的理解和感悟总计用时40分钟剩余5分钟用于课堂总结和课后作业布置

六、知识点梳理

六、知识点梳理

1.文学常识-《三国演义》的作者是罗贯中-《三国演义》是中国古典四大名著之一-了解三国时期的历史背景

2.故事情节-掌握《三顾茅庐》的故事情节，理解刘备三次拜访诸葛亮的过程-分析故事中的人物形象，如刘备的坚韧、诸葛亮的智谋等

3.语言与修辞-分析课文中的重要词句，理解其含义和作用-识别并分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等

4.道德观念-领悟课文所传达的道德观念，如忠诚、敬业、谦虚等-将道德观念与现实生活联系起来，谈论其在现实生活中的应用

5.文化内涵-了解课文中的文化元素，如古代礼仪、人物称谓等-探讨课文所反映的中国传统文化特点

6.文学鉴赏-提高文学鉴赏能力，分析课文中的人物描写、情节安排等-培养审美情趣，欣赏课文中优美的语言和形象

7.思维能力-培养批判性思维，对课文内容进行深入思考和分析-发展创造性思维，从不同角度解读课文

8.实际应用-将课文中的知识和道德观念应用到现实生活中-学会通过课文学习，解决实际生活中的问题和困惑在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况，对以上知识点进行详细的讲解和拓展,确保学生能够全面、深入地理解和掌握《三顾茅庐》的相关知识

七、板书设计

1.故事情节概括板书设计应包括《三顾茅庐》的主要故事情节，如刘备三次拜访诸葛亮的过程用简洁明了的语言或关键词句概括每个阶段的情节，以条理清楚的方式呈现示例-刘备首次拜访诸葛亮求贤若渴-刘备第二次拜访诸葛亮诚心诚意-刘备第三次拜访诸葛亮坚持不懈

2.人物形象分析板书设计应突出刘备、诸葛亮等主要人物形象的特点用关键词或句子描述他们的品质和性格，以重点突出的方式展示示例-刘备坚韧、仁爱、求贤若渴-诸葛亮智谋、忠诚、谦虚、敬业

3.修辞手法展示板书设计应展示课文中的重要修辞手法，如比喻、拟人等用具体的例子和简洁的语言解释其作用和效果，以激发学生对文学表达的兴趣示例-比喻将诸葛亮比作“卧龙”-拟人描述“赤兔马”的描写

八、课后拓展

1.拓展内容-阅读材料《三国演义》其他经典故事简介，如“赤壁之战”、“空城计”等-视频资源电视剧《三国演义》片段，特别是《三顾茅庐》章节的完整版-历史文化资料,关于三国时期的历史背景、人物传记等

2.拓展要求-学生自主选择感兴趣的拓展内容，进行课后学习和阅读-鼓励学生主动搜索其他与《三国演义》相关的资料，拓宽知识面-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等-学生可以将拓展学习的心得体会与同学交流，互相分享学习成果-鼓励学生运用所学知识和道德观念，撰写课后拓展心得体会，提升写作能力注意事项-学生应合理安排课后时间，确保拓展学习不影响其他学科的学习-学生在阅读和观看拓展内容时，要注意筛选信息，辨别真伪，避免接受错误的历史文化观念-教师在课后要及时关注学生的拓展学习进展，提供必要的支持和鼓励九.教学反思与总结教学反思在教授《三顾茅庐》这一课时，我采用了讲授法、讨论法和情境教学法等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性在教学过程中，我注意引导学生从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维和创造性思维同时，我也充分运用多媒体设备和纸质教材等教学资源，提高教学效果和效率然而，在教学中也存在一些问题和不足例如，在讲授故事情节时，我发现部分学生对古代历史和文化知识了解有限，因此在理解故事背景和人物形象上存在困难针对这一问题，我应在今后的教学中加强对学生历史和文化知识的普及，为他们提供更多的背景资料，帮助他们更好地理解课文内容此外，在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对自己的观点不够自信或者害怕表达错误为了解决这一问题，我可以在今后的教学中鼓励学生多多表达自己的观点，哪怕是不完全正确的，也要鼓励他们勇于发表自己的见解同时,我也可以组织更多的小组活动，让学生在合作中学习，提高他们的参与度和积极性教学总结然而，教学中也存在一些问题和不足，如部分学生对历史和文化知识的理解不足，以及在课堂讨论环节的参与度不高等针对这些问题，我将在今后的教学中加强学生历史和文化知识的普及，提高学生的参与度和积极性改进措施和建议

1.在今后的教学中，我将继续采用多样化的教学方法，如情境教学法、讨论法等，以激发学生的学习兴趣和主动性

2.对于历史和文化知识的理解不足的问题，我将在课堂上加强对学生历史和文化知识的普及，提供更多的背景资料，帮助他们更好地理解课文内容

3.为了提高学生在课堂讨论环节的参与度，我可以组织更多的小组活动，让学生在合作中学习，提高他们的参与度和积极性同时，我也会鼓励学生多多表达自己的观点，哪怕是不完全正确的，也要鼓励他们勇于发表自己的见解

4.在教学过程中，我将继续关注学生的学习进展，及时发现和解决教学中存在的问题和不足，不断提高教学效果和质量十.课堂小结，当堂检测课堂小结本节课我们学习了《三顾茅庐》这一经典文学作品，通过讲解和讨论，我们对故事情节、人物形象、道德观念和文化内涵等方面有了更深入的理解我们分析了课文中的语言表达和修辞手法，提高了文学鉴赏能力和语言运用能力同时，我们也领悟了课文所传达的道德观念和价值观，培养了良好的道德修养当堂检测

1.请简述《三顾茅庐》的故事情节

2.请描述刘备、诸葛亮等主要人物形象的特点

3.请分析课文中的重要词句，理解其含义和作用

4.请识别并分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等

5.请谈谈你对课文所传达的道德观念的理解和感悟

6.请结合实际情况，谈谈如何将课文中的道德观念应用到现实生活中学生完成后，教师进行点评和指导针对学生的回答，教师可以进一步提问或进行深入讨论，以巩固学生对知识点的理解和掌握同时，教师也可以根据学生的表现，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果和质量。