第5单元 19 登勃朗峰 教学设计2023-2024学年八年级语文下册同步教学

第单元登勃朗峰教学设计学年八年级语文下册同5192023-2024步教学课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教学内容分析本节课的主要教学内容为八年级语文下册第5单元的第19课《登勃朗峰》本课主要通过讲述作者登勃朗峰的经过，描绘了勃朗峰的壮丽景色和登山的惊险刺激，展现了大自然的神奇与伟大同时，本文还通过细腻的笔触描绘了登山者的坚韧不拔和团结互助的精神风貌教学内容与学生已有知识的联系学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解文章的大意和作者的情感表达同时，学生对自然景观的描绘和登山者的精神风貌已经有了一定的了解通过对本课的学习，学生将进一步提高阅读理解能力，同时培养对自然景观的热爱和对登山者精神的敬佩

二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括提升学生的语文素养、培养学生的审美情感、锻炼学生的创新思维和强化学生的文化意识通过学习《登勃朗峰》，使学生能够运用已有的阅读理解能力，深入体会作者对自然景观的描绘和登山者精神的刻画，进一步培养学生的语文素养同时，通过分析课文中的优美语句和形象描绘，激发学生对大自然美景的审美情感止匕外，本节课还旨在引导学生从不同角度思考和探讨课文内容，培养学生的创新思维最后，通过学习本文，使学生了解和传承我国登山者的优秀品质和文化精神，强化学生的文化意识

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识在进入本节课之前，学生已经学习了八年级语文下册的前几单元内容，掌握了基本的阅读理解能力，能够理解文章的大意和作者的情感表达同时，他们对自然景观的描绘和登山者的精神风貌已经有了一定的了解此外，学生还掌握了必要的写作技巧和文学鉴赏方法

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格学生们对自然景观和户外运动普遍感兴趣，因此对于本课的内容，他们可能会表现出较高的学习热情在学习能力方面，大部分学生具备较强的阅读理解和分析能力，能够独立完成学习任务在学习风格上，学生们喜欢互动和探讨，善于通过合作学习来提高自己

3.学生可能遇到的困难和挑战在理解课文的过程中，学生可能会对一些生僻词汇和专业术语感到困惑，影响对文章内容的理解此外，对于课文中所描绘的登山过程和景色，学生可能缺乏直观的感受，难以充分体会作者的情感表达因此，教师需要通过图片「、视频等教学资源，帮助学生形象地理解课文内容，并引导他们深入挖掘文章背后的意义

四、教学方法与手段教学方法

1.讲授法教师通过讲解课文内容，引导学生理解作者的写作目的和情感表达，同时讲解生僻词汇和专业术语的含义

2.讨论法鼓励学生就课文内容进行分组讨论，分享彼此的想法和感受，培养学生的合作能力和批判性思维

3.情境教学法通过展示图片、视频等多媒体资源，生动地呈现课文中所描绘的景色和登山过程，帮助学生更好地理解和感受作者的描述教学手段

1.多媒体设备利用投影仪和电脑，展示与课文相关的图片和视频，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣

2.教学软件运用教学软件进行课堂互动，如快速问答、讨论区等，激发学生的学习主动性和积极性

3.网络资源利用网络资源，为学生提供相关的阅读材料和背景知识，帮助他们拓宽视野，加深对课文内容的理解

五、教学实施过程

1.课前自主探索教师活动-发布预习任务通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求-设计预习问题围绕《登勃朗峰》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考-监控预习进度利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果学生活动-自主阅读预习资料按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《登勃朗峰》的知识点-思考预习问题针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问-提交预习成果将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处教学方法/手段/资源-自主学习法引导学生自主思考，培养自主学习能力-信息技术手段利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控-作用与目的帮助学生提前了解《登勃朗峰》，为课堂学习做好准备培养学生的自主学习能力和独立思考能力

2.课中强化技能教师活动-导入新课通过故事、案例或视频等方式，引出《登勃朗峰》课题，激发学生的学习兴趣-讲解知识点详细讲解《登勃朗峰》的知识点，结合实例帮助学生理解-组织课堂活动设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握阅读理解技能-解答疑问针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导学生活动-听讲并思考认真听讲，积极思考老师提出的问题-参与课堂活动积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验阅读理解的运用-提问与讨论针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论教学方法/手段/资源-讲授法通过详细讲解，《登勃朗峰》的知识点，帮助学生理解-实践活动法设计实践活动，让学生在实践中掌握阅读理解技能-合作学习法通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力-作用与目的帮助学生深入理解《登勃朗峰》的知识点，掌握阅读理解技能通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力

3.课后拓展应用教师活动-布置作业根据《登勃朗峰》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果-提供拓展资源提供与《登勃朗峰》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习-反馈作业情况及时批改作业，给予学生反馈和指导学生活动-完成作业认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果-拓展学习利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考-反思总结对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议教学方法/手段/资源-自主学习法引导学生自主完成作业和拓展学习-反思总结法引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结-作用与目的巩固学生在课堂上学到的《登勃朗峰》知识点和技能通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升

六、学生学习效果

1.阅读理解能力通过课文的学习，学生们对自然景观的描绘和登山者的精神风貌有了更深入的理解他们能够抓住文章的主旨，理解作者的情感表达，并对文章中的细节信息进行准确的把握此外，学生们还能够运用所学的阅读理解技巧，独立地阅读和理解其他类似的文本

2.写作技能通过对《登勃朗峰》的学习，学生们掌握了如何通过细腻的笔触描绘景物和人物，以及如何通过生动的描写表达自己的情感和感受他们能够在写作中运用所学的描写技巧，使文章更加生动和有趣

3.批判性思维在学习《登勃朗峰》的过程中，学生们通过对课文内容的学习和讨论，培养了自己的批判性思维能力他们能够从不同的角度思考问题，对文章内容进行深入的分析和评价，并提出自己的见解和观点

4.团队合作意识在课堂活动中，学生们通过小组讨论、角色扮演等活动，培养了自己的团队合作意识他们学会了与他人合作，共同解决问题，并在团队中发挥自己的优势,提高了自己的沟通和协作能力

5.文化意识通过对《登勃朗峰》的学习，学生们了解了中国登山者的优秀品质和文化精神，增强了自己的文化意识他们能够更好地理解和欣赏中国的文化，并对自己的文化身份有了更深的认识总体来说，通过本节课的学习，学生们在阅读理解、写作技能、批判性思维、团队合作和文化意识等方面都取得了明显的提升他们不仅掌握了《登勃朗峰》的知识点，还培养了自己的综合素养和能力

七、内容逻辑关系

1.知识点课文《登勃朗峰》的主要知识点包括对勃朗峰的地理位置、景色描绘、登山过程以及登山者的精神风貌的理解具体包括-勃朗峰的地理位置和特点-课文中的景色描绘，如对山势、云雾、日出等自然景观的描写-登山过程的描述，包括登山的艰辛、团队合作以及与自然的斗争-登山者的精神风貌，如勇敢、坚韧、互助等品质

2.重点词句在课文中，一些重点词汇和句子需要被强调和解释，以帮助学生更好地理解和记忆例如-重点词汇课文中的关键词汇，如“勃朗峰”、“登山”、“团队合作”等-重点句子课文中的一些重要句子，如对勃朗峰景色的描绘、对登山过程的描述等

3.板书设计板书是帮助学生理解和记忆的重要工具在板书设计中，应该突出重点知识点、词句，以便于学生理解和记忆例如-板书勃朗峰的地理位置和特点，可以用简洁的图形和词语表示-板书课文中的景色描绘，可以用关键词和图像来表示-板书登山过程的描述，可以用步骤和关键词来表示-板书登山者的精神风貌，可以用关键词和句子来表示

八、反思改进措施（-）教学特色创新

1.情境教学法通过展示图片、视频等多媒体资源，生动地呈现课文中所描绘的景色和登山过程，帮助学生更好地理解和感受作者的描述

2.讨论法鼓励学生就课文内容进行分组讨论，分享彼此的想法和感受，培养学生的合作能力和批判性思维

3.角色扮演设计角色扮演活动，让学生模拟登山者的经历和感受，增强学生的体验感和参与度

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高在课堂讨论和活动中，部分学生参与度不高，可能是因为对课文内容缺乏兴趣或对自己的表达能力缺乏信心

2.板书设计不够清晰在板书设计中，重点知识点和词句没有得到清晰的展示，导致学生难以理解和记忆

3.作业布置缺乏针对性课后作业布置缺乏针对性，未能针对学生的学习难点和薄弱环节进行设计，导致作业效果不佳

（三）改进措施

1.提高学生的参与度通过引入更多有趣和实用的教学资源，激发学生的学习兴趣，并鼓励学生积极参与课堂讨论和活动

2.优化板书设计在板书设计中，突出重点知识点和词句，使用清晰的图表和颜色标注,帮助学生更好地理解和记忆

3.针对性的作业布置在布置课后作业时，针对学生的学习难点和薄弱环节进行设计，确保作业能够有效巩固学生的学习成果九.重点题型整理

1.课文《登勃朗峰》中，作者对勃朗峰的景色进行了生动的描绘，请找出并赏析文中两处对勃朗峰景色的描绘，并说明其表现手法答案示例一文中对勃朗峰的日出进行了描绘，作者使用了比喻和夸张的修辞手法，将日出时分的景象比作“金色的火焰”，夸张地表达了日出时分的壮观和美丽示例二文中对勃朗峰的山势进行了描绘，作者使用了拟人和排比的修辞手法，将山峰比作“巨人”，并运用排比句式，形象地展现了山峰的雄伟和峻峭

2.课文《登勃朗峰》中，作者通过描写登山者的经历，表现了登山者的精神风貌，请结合课文内容，分析登山者的精神风貌答案登山者的精神风貌主要表现在勇敢、坚韧、团结互助等方面在登山过程中，他们面对险峻的山势和恶劣的天气，表现出了勇敢和坚韧的品质同时，他们在团队合作中，互相帮助、互相支持，展现了团结互助的精神风貌

3.课文《登勃朗峰》中，作者通过对登山过程的描写，表现了人与自然的关系，请结合课文内容，分析人与自然的关系答案人与自然的关系在《登勃朗峰》中表现为和谐共存、相互尊重在登山过程中，作者强调了人与自然的和谐相处，登山者尊重自然规律，与自然和谐共存，体现了人与自然相互依存的关系

4.课文《登勃朗峰》中，作者运用了多种描写手法，请结合课文内容，分析作者运用了哪些描写手法，并简要说明其作用答案作者在《登勃朗峰》中运用了多种描写手法，包括视觉描写、听觉描写、触觉描写等例如，在描绘日出时分的景象时，作者运用了视觉描写，生动地描绘了日出的壮观和美丽；在描写山风时，作者运用了听觉描写，形象地展现了山风的强劲和震撼这些描写手法使得文章更加生动和形象，增强了读者的阅读体验

5.课文《登勃朗峰》中，作者通过对登山过程的描写，表现了登山者的精神风貌，请结合课文内容，分析登山者在面对困难时所表现出的品质答案在登山过程中，登山者面对困难时所表现出的品质主要有勇敢、坚韧、团结互助等他们不畏艰险，勇敢地挑战自然，展现出了勇敢的品质在攀登过程中，他们面对险峻的山势和恶劣的天气，表现出坚韧不拔的精神风貌同时，他们在团队合作中，互相帮助、互相支持，展现了团结互助的精神风貌这些品质体现了登山者在面对困难时的积极态度和坚韧意志。