第4谭《古代诗歌四首——次北固山下》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册

第4谭《古代诗歌四首一一次北固山下》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册课时学校授课教师授课班教1授课地点具级《次北固山下》是统编版语文七年级上册的一篇古代诗歌，作者是唐代诗人王湾本诗以描绘北固山下的春景为主题，表达了诗人对祖国大好春光的喜悦心情诗歌在意象选取、教材分景物描绘、情感抒发等方面都具有特色，是古代诗歌教学中的佳作本节课将结合学生实析际情况，通过深入分析诗歌内容，引导学生感受诗歌的美，培养学生的文学素养本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏、文化理解和思维创新通过学习《次北固山下》，学生能够欣赏并分析诗歌中的意象、景物描绘和情感抒发，提高审美鉴赏能力同时，通过深入了解王湾及其诗歌背景，学生能够体会古代诗歌的文化内涵，增强文化理解力在核心素分析诗歌的过程中，学生将锻炼自己的思维能力，学会从不同角度思考问题，激发思维创养目标新通过本节课的学习，学生将提升自身的语文核心素养，为今后的学习打下坚实基础分析

1.学生已经掌握了相关知识学生在之前的学习中，已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本形式、意象描绘和情感抒发有一定的了解此外，学生也学习过一些关于诗词格律、文学修辞的知识，这为本节课的学习奠定了基础

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格七年级的学生对文学作品中美的感受和鉴赏能力逐渐提高，对于古代诗歌generally showinteresto在学习风格上，学生偏爱直观、生动的教学方式，喜欢通过案例分析和互动讨论来深入理解知识学习者

3.学生可能遇到的困难和挑战在学习了《次北固山下》这首诗时，学生可能会对一些生分析僻词汇、古代文化背景和诗人情感抒发等方面产生困惑此外，如何把握诗歌中的意象描绘和情感抒发的内在联系，以及如何理解诗人在描绘春景中所蕴含的喜悦情感，也是学生需要面临的挑战

1.教材确保每位学生都有《次北固山下》这首诗的教材或学习资料，以便于学生跟随教学进度进行学习和思考

2.辅助材料准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地理解诗歌中的意象和情感抒发例如，可以准备北固山的风光图片，让学生对照诗歌进行欣赏和分析教学资

3.实验器材本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材源准备

4.教室布置根据教学需要，将教室布置成适合诗歌欣赏和分析的环境，如分组讨论区，以便于学生进行互动讨论和思考同时，确保教室内的设备正常运行，如多媒体播放设备等教学过程分为五个环节导入、新课展示、课堂互动、总结拓展、作业布置教学过

1.导入上课之初，我会用一个问题引发学生的思考〃你们眼中的春天是什么样子呢？〃让学生分享他们对春天的感受和印象接着，我会引导学生思考春天在古人的眼中又是怎样的，从而引出本节课的学习内容一一《次北固山下》

2.新课展示在这一环节，我会带领学生共同品味《次北固山下》这首诗首先，我会让学生自由朗读诗歌，感受诗中的节奏和韵律接着，我会逐句解析诗歌，重点关注意象选取、景物描绘、情感抒发等方面在解析过程中，我会邀请学生分享他们的理解和感悟，以促进师生之间的互动

3.课堂互动在这一环节，我会组织学生进行小组讨论，让他们结合诗歌内容，探讨诗人在描绘春景中所蕴含的情感讨论结束后，我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果，并与全班同学一起交流、分析

4.总结拓展在这一环节，我会对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌中的意象描绘和情感抒发的内在联系同时，我会引导学生思考如何从生活中的点滴发现美好，如何用自己的文字表达对这些美好的感悟以此激发学生的创新意识和写作欲望

5.作业布置我会布置一道作业让学生结合自己的生活经历，写一首描绘某个季节的诗歌这样既能让学生巩固所学知识，又能锻炼他们的写作能力

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料《春晓》孟浩然的《春晓》与王湾的《次北固山下》同样描绘了春天的景象，风格各异，可以让学生对比阅读，体会不同诗人的创作特点《望洞庭》刘禹锡的《望洞庭》描绘了洞庭湖的壮丽景色，表达了诗人对祖国大好河山的热爱

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究拓展与

（1）让学生查阅资料，了解王湾的生平事迹及其创作背景，加深对诗人的认识延伸

（2）引导学生思考古代诗歌中还有哪些描绘春天的佳作？鼓励学生进行搜集、整理，并与同学分享

（3）邀请学生结合自己的生活体验，尝试创作一首描绘季节的诗歌，培养学生的文学素养

（4）组织学生参观当地的风景名胜，让他们用自己的笔触描绘出所见所感，锻炼学生的写作能力

（5）开展诗歌朗诵比赛，让学生感受诗歌的韵律美，提高他们的文学鉴赏能力本文的重点知识点、词、句等

①诗歌背景唐代诗人王湾创作的《次北固山下》，描绘了北固山下的春景，表达了诗人对祖国大好春光的喜悦心情

②意象描绘诗歌中的意象描绘，如〃海日生残夜〃、〃江春入旧年〃等，展现了春天的板书设美景计

③情感抒发诗人通过描绘春景，抒发了对春天的喜悦和对祖国的热爱之情艺术性和趣味性

①采用图表形式展示诗歌的结构，让学生一目了然地了解诗歌的构成

②用彩色粉笔标注诗歌中的重点词语，吸引学生的注意力

③在板书设计中加入与春天相关的图片，如花朵、小草等，增加板书的趣味性

④设计互动环节，让学生参与板书设计，例如，邀请学生上台展示自己画的春天景象，并简要介绍画作背后的寓整________________________________________________________教学反思在今天的课堂上，我尝试了一种新的教学方式，即以问题为导向，引导学生主动探索和思考在课堂导入环节，我提出了一个问题〃你们眼中的春天是什么样子呢？〃这个问题激发了学生的兴趣，让他们积极参与讨论在解析诗歌环节，我采用了逐句解析的方式，引导学生关注诗歌中的意象描绘和情感抒发在小组讨论环节，我给予了学生充分的自由，让他们结合诗歌内容探讨诗人的情感教学总结在今天的学习中，学生们对《次北固山下》这首诗的理解有了明显的提高他们能够准确教学反把握诗歌的意象描绘和情感抒发，对诗人的创作背景和创作意图也有了更深入的了解同思与总时，学生在小组讨论中展现出了良好的合作精神和批判性思维结然而，我也发现了一些问题一是部分学生在诗歌鉴赏方面仍存在一定的困难，对诗歌的意象和情感把握不够准确；二是部分学生在课堂互动中表现较为内向，不敢主动表达自己的观点针对这些问题，我认为在今后的教学中，一方面，我需要更加耐心地引导学生们品味诗歌，帮助他们提高诗歌鉴赏能力；另一方面，我需要关注课堂上的每一个学生,鼓励他们积极参与课堂互动，培养他们的自信心和表达能力止匕外，我还可以尝试将更多的教学资源引入课堂，如图片、视频等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣重点题型整理题目分析《次北固山下》中表现春天的意象答案诗中表现春天的意象有〃海日生残夜〃、〃江春入旧年〃、〃北固山〃、“春草〃等

1.这些意象生动地描绘了春天的景色，传达了诗人对春天的喜悦之情.题目解释〃海日生残夜，江春入旧年〃中〃生〃和〃入〃的修辞手法及表达效果答案这里的〃生〃和〃入〃采用了拟人的修辞手法，将日〃和春〃拟人化，赋予它们2人的意志和情思这种修辞手法使得诗句更具有生动性，表现了时光的流逝和生命的变迁，同时也抒发了诗人对春天的热爱和对生活的感慨题目阐述《次北固山下》中景物描绘与情感抒发的关系答案诗中的景物描绘与情感抒发紧密相连通过对北固山春景的描绘，诗人表达了对春

3.天的喜悦和对祖国大好春光的赞美之情景物描绘为情感抒发提供了具体的背景和载体，使得情感抒发更加生动有力题目比较王湾的《次北固山下》和孟浩然的《春晓》在描绘春天方面的异同答案两首诗在描绘春天的方面有异同相同之处在于都描绘了春天的美景，抒发了对春

4.天的喜爱之情不同之处在于，《次北固山下》侧重于描绘春天的景色,通过景物描绘来表达喜悦心情；而《春晓》则侧重于描绘春天的氛围，通过描绘春天的生机勃勃来抒发喜悦之情此外，《次北固山下》的意象更为生动，情感抒发更为深沉题目结合自己的生活经历，创作一首描绘春天的诗歌答案示例诗歌《春天的旋律》

5.春天来了，万物复苏，花草树木，争奇斗艳阳光明媚，微风拂面，春天的旋律，响彻心间踏青赏花，感受生机，拥抱大自然，享受春光让我们共同感受春天的美好,用歌声传递希望的火种。