第24课《三顾茅庐》-2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（统编版）

第24课《三顾茅庐》・2024・2025学年九年级语文上册同步精品教学设计（统编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是《三顾茅庐》，出自2024-2025学年九年级语文上册同步精品教学设计（统编版）本篇文章详细记述了刘备为请到卧龙诸葛亮的三顾茅庐的故事，展示了刘备的诚恳和诸葛亮的高尚品质教学内容与学生已有知识的联系主要在于七年级上册《三国演义》中关于刘备、诸葛亮和曹操的介绍，以及八年级上册《水浒传》中英雄人物品质的探讨通过对本节课的学习，学生可以加深对三国时期历史人物的了解，提高对古典名著的鉴赏能力核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的语文学科核心素养，主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解通过学习《三顾茅庐》，使学生能够正确理解文本内容，提升古典文学鉴赏能力；能够运用文本中的表达技巧，提高自己的写作水平；能够深入思考人物形象与品质，提升自己的思维品质；能够理解传统文化中的忠诚、智慧等价值观念，增强文化自觉和文化自信教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《三顾茅庐》的故事情节，把握刘备、诸葛亮和曹操等历史人物的形象特点

（2）品味文本中的精彩语言表达，学习古典文学鉴赏方法

（3）深入挖掘文本中所体现的传统文化价值，如忠诚、智慧等

（4）提高学生的写作能力，运用文本中的表达技巧进行练笔

2.教学难点

（1）理解刘备三次请诸葛亮出山的背景和动机，以及诸葛亮最终出山的心理过程

（2）分析文本中刘备、诸葛亮和曹操等人物形象的具体表现，如刘备的诚恳、诸葛亮的智慧等

（3）欣赏文本中的对仗、比喻等修辞手法，提高古典文学鉴赏能力

（4）引导学生联系实际，思考文本中的传统文化价值对现代社会的启示

（5）学生在写作中运用文本中的表达技巧，提高写作水平教学资源准备

1.教材确保每位学生都有《2024-2025学年九年级语文上册同步精品教学设计（统编版）》教材，以便于学生跟随教学进程进行学习和复习

2.辅助材料收集与《三顾茅庐》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和理解力

3.实验器材本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材

4.教室布置根据教学需要，将教室布置为适合分组讨论和阅读的环境，为学生提供一个舒适、安静的学习空间教学实施过程

1.课前自主探索教师活动-发布预习任务提供《三顾茅庐》的相关视频资料，要求学生观看并总结故事情节-设计预习问题提出问题如“刘备为何要三次请诸葛亮出山？诸葛亮的最终决定背后有何深意？”-监控预习进度通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的理解情况学生活动-自主阅读预习资料学生观看视频，记录下重要情节和自己的疑问-思考预习问题学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言解释故事背后的含义-提交预习成果学生将笔记和疑问通过在线平台提交给教师教学方法/手段/资源-自主学习法学生独立完成预习任务，培养自主学习能力-信息技术手段利用在线平台促进预习资源的共享和监控-视频资源通过视频资料提供直观的故事情节，帮助学生理解文本作用与目的-帮助学生提前了解《三顾茅庐》的故事情节，为课堂学习做好准备-培养学生的自主学习能力和独立思考能力

2.课中强化技能教师活动-导入新课通过讲述刘备与诸葛亮的故事，引发学生对《三顾茅庐》的兴趣-讲解知识点详细讲解《三顾茅庐》中的重要情节，如刘备的诚恳和诸葛亮的智慧-组织课堂活动分组讨论，让学生分析刘备、诸葛亮和曹操的性格特点-解答疑问针对学生的疑问，如“刘备为何如此执着于请诸葛亮出山？”进行解答学生活动；-听讲并思考学生专注听讲，对故事情节和人物性格进行思考-参与课堂活动学生在小组讨论中分享自己的观点，分析人物性格-提问与讨论学生针对不理解的情节提出问题，与组员讨论交流教学方法/手段/资源-讲授法通过详细讲解帮助学生深入理解文本情节-实践活动法通过小组讨论，培养学生的分析和团队合作能力-合作学习法通过小组合作，培养学生的沟通和协作能力作用与目的-帮助学生深入理解《三顾茅庐》的故事情节，把握人物性格-通过实践活动，培养学生的分析和解决问题的能力-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力

3.课后拓展应用教师活动-布置作业要求学生撰写《三顾茅庐》的人物分析短文，巩固课堂学习-提供拓展资源推荐学生阅读《三国演义》相关章节，加深对三国时期的历史理解-反馈作业情况批改学生作业，提供具体反馈意见学生活动-完成作业学生根据要求撰写短文，总结课堂所学-拓展学习学生利用推荐资源，进一步学习三国时期的历史背景-反思总结学生对自己的学习过程进行反思，考虑如何更好地理解和应用所学知识教学方法/手段/资源-自主学习法学生独立完成作业，发展自主学习能力-反思总结法学生通过反思总结，提高自我评估和自我提升的能力-拓展资源提供历史书籍和文章，帮助学生拓宽知识视野作用与目的-巩固学生在课堂上学到的《三顾茅庐》的相关知识和分析技巧-通过拓展学习，培养学生的历史思维和全局观念-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升拓展与延伸

1.拓展阅读材料《三国演义》原著阅读鼓励学生阅读罗贯中的《三国演义》原著，深入了解刘备、诸葛亮、曹操等历史人物的全貌，领略古典文学的魅力《三顾茅庐》背景资料提供关于三顾茅庐的历史背景资料，让学生了解这一事件在历史上的真实情况，以及它在中国文化中的意义

2.课后自主学习和探究1对比分析让学生选择《三国演义》中另一个印象深刻的场景，与《三顾茅庐》进行对比分析，思考两个场景在表现人物性格、展示故事情节方面的异同2文化探究研究“三顾茅庐”这一成语在现代汉语中的应用，举例说明它在不同场合下的用法，探讨其文化内涵的演变3创意写作以“如果我是刘备，我会如何说服诸葛亮出山？”为主题，鼓励学生发挥想象，撰写一篇创意写作作品，培养学生的写作能力和创新思维4历史人物评价让学生课下搜集关于刘备、诸葛亮、曹操等历史人物的评价资料，了解不同历史时期、不同文人墨客对他们的看法，提高学生的历史素养5小组讨论组织学生进行小组讨论，分享自己课后学习的成果，互相交流心得体会，培养学生的团队合作意识和沟通能力板书设计

①《三顾茅庐》故事情节概括板书设计中突出刘备三次请诸葛亮出山的经过，简洁明了地展现故事的主要发展

②人物性格特点通过板书设计，展现刘备的诚恳、诸葛亮的智慧以及曹操的胸怀等人物性格特点，帮助学生理解和记忆

③文本精彩语句挑选文本中的精彩语句，如“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”等，进行板书设计，让学生深刻体会文本的语言魅力

3.艺术性和趣味性

②图形符号在板书设计中，适当使用图形、符号等元素，如用三个不同大小的“顾”字表示刘备三次请诸葛亮出山的过程，增强板书的趣味性

③色彩运用合理运用色彩，如用蓝色标注故事情节，用红色标注人物性格特点,用绿色标注文本精彩语句，使板书更加生动形象，激发学生的学习兴趣

④创意排版突破传统的板书排版方式，尝试采用创意排版，如将板书设计成地图形状，展示《三顾茅庐》故事发生的地理位置，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识典型例题讲解

1.题目请简要概括《三顾茅庐》的故事情节答案刘备为请到卧龙诸葛亮，三次前往茅庐拜访第一次，刘备未能见到诸葛亮；第二次，诸葛亮外出；第三次，诸葛亮终于答应出山辅佐刘备

2.题目请分析刘备在《三顾茅庐》中的性格特点答案刘备在《三顾茅庐》中展现了他诚恳、坚韧和仁厚的性格特点他三次前往茅庐拜访诸葛亮，体现了他的诚恳和坚韧；他关心百姓，一心为国家着想，体现了他的仁厚

3.题目请简要分析《三顾茅庐》中刘备与诸葛亮的关系答案刘备与诸葛亮在《三顾茅庐》中建立了深厚的友谊和合作关系刘备的诚恳和坚韧打动了诸葛亮，诸葛亮答应出山辅佐刘备，两人携手共创一番事业

4.题目请简要分析《三顾茅庐》中诸葛亮的形象特点答案诸葛亮在《三顾茅庐》中展现了他的智慧、谨慎和忠诚他深居简出，隐居茅庐，显示出他的谨慎；他答应出山辅佐刘备，体现了他的忠诚

5.题目请简要分析《三顾茅庐》中的曹操形象答案曹操在《三顾茅庐》中展现了他的野心和智谋他企图拉拢诸葛亮，但最终未能成功；他意识到刘备和诸葛亮的威胁，开始谋划对付他们i¥i

1.作业布置1阅读理解请学生阅读《三国演义》中关于刘备、诸葛亮、曹操等人物的章节，理解人物性格和故事情节，完成阅读理解题2写作练习请学生以“我眼中的刘备”或“我心中的诸葛亮”为题，撰写一篇作文，表达自己对人物的理解和看法3思维导图请学生制作一张关于《三顾茅庐》的思维导图，梳理故事情节、人物关系和主题思想

2.作业反馈1阅读理解教师批改学生的阅读理解题，指出学生在理解人物性格和故事情节方面的不足，给出改进建议2写作练习教师批改学生的作文，评价学生的写作技巧和人物分析能力，给出改进建议3思维导图教师检查学生的思维导图，评价学生对故事情节、人物关系和主题思想的梳理能力，给出改进建议4针对学生在作业中出现的问题，教师进行个别辅导，帮助学生理解和掌握相关知识点5定期组织学生进行作业交流和分享，鼓励学生相互学习、共同进步教学反思其次，我注意到学生在理解《三顾茅庐》的故事情节和人物性格方面存在一定的困难为了帮助他们更好地理解，我采用了多种教学手段，如视频资料、小组讨论、角色扮演等，以提高他们的理解能力和参与度通过这些活动，我发现学生的理解能力和表达能力有了明显的提高再次，我在教学过程中也遇到了一些挑战例如，如何平衡讲解和学生的自主学习，如何在课堂上有效地组织讨论，如何引导学生深入思考文本背后的文化内涵等这些挑战促使我不断反思和调整教学策略，以提高教学效果最后，我深感教学是一个不断学习和成长的过程在教学《三顾茅庐》的过程中,我不仅提高了自己的教学能力，也加深了对古典文学的理解我将继续努力，以更好地为学生服务。