第1单元 第3课 秦统一多民族封建国家的建立2024-2025学年高中历史必修中外历史纲要上同步导学案配套教学设计

第单元第课秦统一多民族封建国家的建立学年高132024-2025中历史必修中外历史纲要上同步导学案配套教学设计课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教学内容分析本节课的主要教学内容是“秦统一多民族封建国家的建立”，涉及2024-2025学年高中历史必修中外历史纲要上同步导学案配套教学设计具体内容包括

1.秦朝的统一:秦始皇统一六国，结束了战国时期的纷争,建立了中国历史上第一个统一的多民族封建国家

2.中央集权制度的建立:秦始皇建立了中央集权制度,包括设立三公九卿、实行郡县制、推行法律等

3.统一度量衡、货币和文字:秦始皇统一了度量衡、货币和文字，促进了经济和文化的交流

4.兵马俑和长城的修建:秦始皇修建了长城和制作了兵马俑，以防御外敌和展示国家实力教学内容与学生已有知识的联系学生在初中阶段已经学习过秦朝的历史,对于秦始皇统一六国、建立中央集权制度等有所了解但本节课的重点是深入分析秦朝的统和中央集权制度的建立，以及统度量衡、货币和文字的意义，同时介绍兵马俑和长城的修建背景和意义这些内容需要在课堂上进行深入讲解和探讨，帮助学生更好地理解秦朝的历史地位和影响

二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括历史学科的核心素养和通用核心素养具体包括

1.历史学科*的核心素养通过分析秦统一多民族封建国家的建立过程，培养学生的时空观念，使其能够理解历史事件发生的背景和影响同时，通过研究秦朝的中央集权制度、统一度量衡、货币和文字等措施，提升学生的史料实证和历史解释能力

2.通用核心素养通过讨论秦始皇修建长城和制作兵马俑的原因和意义，培养学生的家国情怀，强化其对国家历史文化的认同同时，通过分析秦朝的统和中央集权制度的建立，提升学生的批判性思维和辩证思考能力

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识学生在初中阶段已经学习了秦朝的历史，对于秦始皇统一六国、建立中央集权制度等有所了解同时，学生也掌握了基本的历史分析方法和史料实证技巧，能够对历史事件进行简单的解释和评价2,学生的学习兴趣、能力和学习风格学生对于历史故事和重要人物较为感兴趣，对于秦朝这一段历史，由于有丰富的故事情节和人物形象，学生的学习兴趣较高在学习能力方面，学生能够理解和分析历史事件，但对于深层次的历史解释和批判性思维能力有待提高在学习风格上，学生偏好直观和实践活动，对于课堂讨论和小组合作的学习方式较为适应

3.学生可能遇到的困难和挑战学生在理解秦朝中央集权制度的建立和运行机制方面可能存在困难，对于统一度量衡、货币和文字的意义和实施过程也可能理解不够深入此外，学生可能对兵马俑和长城的修建背景和意义理解不够全面，对其在秦朝国家形象和文化传承中的作用认识不足同时，学生对于历史事件的批判性思维和辩证思考能力有待提高，需要教师在教学过程中进行引导和培养

四、教学方法与手段一教学方法

1.讲授法通过教师的讲解，向学生传授秦统一多民族封建国家的建立的相关知识，引导学生理解中央集权制度的建立过程，以及统一度量衡、货币和文字的重要性

2.讨论法组织学生进行小组讨论，让学生分享对秦朝历史的理解和观点，培养学生的批判性思维和辩证思考能力

3.案例分析法通过分析具体的案例，如秦朝的兵马俑和长城的修建，让学生深入了解其背后的意义和影响，提升学生的史料实证能力教学手段

1.多媒体设备利用多媒体课件和视频，生动展示秦朝的历史场景和重要人物，增强学生的直观感受和兴趣

2.教学软件运用教学软件进行互动式教学，如模拟秦朝中央集权制度的运行，让学生更直观地理解其机制

3.网络资源引导学生利用网络资源进行自主学习，如查阅关于秦朝的历史资料和论文，拓宽学生的知识视野

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）-教师通过展示秦始皇统一六国的战争场景，引起学生对秦朝历史的兴趣-提出问题“你们认为秦始皇统一六国后，最重要的事情是什么？”-让学生发表自己的观点，引导学生的思考

2.讲授新课（15分钟）-教师围绕教学目标和教学重点，讲解秦朝的中央集权制度建立过程，包括设立三公九卿、实行郡县制等-强调统一度量衡、货币和文字的重要性，解释其对经济和文化交流的促进作用-介绍兵马俑和长城的修建背景和意义，展示秦始皇的国家实力和历史文化认同

3.师生互动环节（5分钟）-教师提问“你们认为秦始皇为什么要建立中央集权制度？”-学生发表自己的观点，教师进行点评和指导-教师提问“你们认为秦朝的统一度量衡、货币和文字对经济和文化交流有什么影响？”-学生发表自己的观点，教师进行点评和指导

4.巩固练习（10分钟）-教师布置练习题目，如判断题、选择题等，让学生巩固对新知识的理解和掌握-学生完成练习题目，教师进行批改和讲解

5.课堂小结（5分钟）-教师总结本节课的主要内容，强调秦朝的统一和中央集权制度的重要性-学生进行课堂小结，巩固所学知识

6.课后作业（课后自主完成）-教师布置课后作业，如研究报告、思考题等，让学生深入研究和拓展所学知识总计用时40分钟教学创新在师生互动环节，教师可以采用翻转课堂的方式，让学生分组讨论和展示,激发学生的主动性和创造性同时，利用多媒体设备和教学软件，生动展示秦朝的历史场景和重要人物，增强学生的直观感受和兴趣在课后作业环节，鼓励学生利用网络资源进行自主学习，拓宽知识视野

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:-《史记•秦始皇本纪》详细记载了秦始皇统一六国的过程和秦朝的历史-《秦律•法经》介绍了秦朝的法律制度，包括刑法、民法和官制等-《秦始皇兵马俑博物馆》介绍了兵马俑的历史背景、制作工艺和文化价值-《长城的历史与现状》探讨了长城的修建背景、历史发展和现状

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究-研究其他朝代的中央集权制度，如汉朝、唐朝等，比较其与秦朝的异同-深入了解秦朝的经济政策和文化发展，探讨其对后世的影响-参观当地的历史博物馆或古迹，如兵马俑展览馆、长城遗址等，加深对秦朝历史的直观感受-开展小组合作研究，选择一个秦朝的历史事件或人物，进行深入分析和研究报告

七、课后拓展

1.拓展内容-阅读材料《史记•秦始皇本纪》、《秦律•法经》、关于兵马俑和长城的学术论文等,以便学生深入了解秦朝的历史、法律、艺术和建筑-视频资源纪录片《秦始皇》、《长城》等，通过视觉影像帮助学生更直观地理解秦朝的历史背景和文化价值

2.拓展要求-学生应利用课后时间自主阅读拓展材料，观看视频资源，并做好读书笔记或观后感-鼓励学生针对拓展内容提出问题，通过讨论、请教教师等方式解决问题-学生可选择一个秦朝相关的历史事件或人物，进行深入研究，并撰写研究报告或心得体会-教师应及时关注学生的拓展学习进展，提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等-学生可通过参观博物馆、历史遗址等途径，实地感受秦朝的历史文化，将拓展学习与实际体验相结合拓展与延伸是提高学生历史学科素养的重要途径，通过丰富的阅读材料和视频资源，学生可以更深入地了解秦朝的历史背景、文化特色和影响同时，通过自主学习和拓展，学生能够提高自己的研究能力、批判性思维和家国情怀教师应积极引导学生参与拓展与延伸活动，为其提供必要的支持和指导，以实现知识的深入理解和运用

八、反思改进措施-教学特色创新

1.情境教学通过引入历史场景和人物，让学生身临其境地感受秦朝的历史氛围，提高学生的学习兴趣和参与度

2.互动讨论鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和问题，培养学生的批判性思维和辩证思考能力

3.现代化教学手段充分利用多媒体设备和教学软件，生动展示秦朝的历史场景和重要人物，增强学生的直观感受和兴趣

（二）存在主要问题

1.课堂互动不够充分在师生互动环节，部分学生参与度不高，教师需要寻找更有效的互动方式，激发学生的学习主动性

2.学生理解深度不足部分学生对于秦朝中央集权制度的建立和运行机制理解不够深入，需要教师在讲解过程中更加细致入微，引导学生深入思考

3.评价方式单一目前主要依赖课堂提问和练习题进行评价，今后可以考虑引入更多元化的评价方式，如研究报告、小组讨论等，全面评估学生的学习成果

（三）改进措施

1.提升课堂互动教师应主动与学生互动，鼓励学生提问和表达自己的观点，创造积极的学习氛围同时，可以采用小组合作、角色扮演等方式，增加学生的互动机会

2.深化学生理解教师在讲解秦朝中央集权制度时，可以结合具体案例进行分析，让学生了解其运行机制和影响同时，引导学生关注秦朝的经济政策和文化发展，全面理解秦朝的历史地位和影响

3.多样化评价方式教师应采用多元化评价方式，除了课堂提问和练习题，还可以通过研究报告、小组讨论、历史演讲等形式，全面评估学生的学习成果同时，鼓励学生自主学习，培养其独立思考和综合分析能力。