模块3 非选择题高频设问 2启示认识类设问2024年中考历史教学设计广东专用版

模块非选择题高频设问⑵启示认识类设问年中考历史教学设计（广东专用版）32024授课教师授课班级授课地点本节课所使用的教材为广东专用版年中考历史教材，模块〃非选择题高频设问〃中的启示20243认识类设问〃本节课主要内容为通过对历史事件和人物的探究，引导学生从中获得启示和认识，培养学生的批判思维能力教学目标学生能够理解并掌握启示认识类设问的解题方法

1.学生能够通过分析历史事件和人物，得出有深度的认识和启示

2.学生能够运用所学知识和方法，解决实际问题

3.教学重点启示认识类设问的解题方法

1.分析历史事件和人物，得出有深度的认识和启示

2.教材分教学难点析如何引导学生从历史事件和人物中得出有深度的认识和启示

1.如何将所学知识和方法运用到实际问题中

2.教学过程导入通过引入历史事件和人物，激发学生的兴趣，引导学生思考

1.讲解讲解启示认识类设问的解题方法，引导学生学会分析历史事件和人物

2.案例分析通过分析具体的历史事件和人物，让学生实践所学方法，得出有深度

3.的认识和启示.小组讨论学生分组讨论，分享自己的观点和认识，互相学习和交流4,总结对所学内容进行总结，强化学生的认识和理解

5.作业布置布置相关练习题，巩固所学知识和方法6本节课的核心素养目标在于培养学生的批判思维能力、历史解释能力和时空观念通过对历史事件和人物的探究，学生能够学会分析问题、提出观点、论证论据，从而培核心素养批判思维能力同时，学生需要运用所学知识对历史事件和人物进行解释,锻炼历养目标史解释能力在分析过程中，学生需要能够将事件和人物放置在特定的时空背景下进分析行思考，形成时空观念通过本节课的学习，学生将能够运用批判思维、历史解释和时空观念解决实际问题，提升自己的历史学科核心素养教学重点

1.本节课的核心内容是启示认识类设问的解题方法学生需要掌握如何从历史事件和教学难人物中提炼出有深度的认识和启示具体重点包括点与重（）能够识别启示认识类设问的题目特征1点（）学会运用批判思维分析历史事件和人物，提出有见地的认识和启示2（）掌握将历史事件和人物放置在特定时空背景下进行分析的方法

3.教学难点2本节课的难点在于引导学生从历史事件和人物中得出有深度的认识和启示，以及将所学知识和方法运用到实际问题中具体难点包括（）如何引导学生从多个角度分析历史事件和人物，避免表面化和片面化的认识1（）如何激发学生的批判思维，使其能够提出独特且有深度的认识和启示2（）如何将历史事件和人物的分析方法与实际问题相结合，提高学生的解决问题的3能力为了突破这些难点，教师可以采取以下教学方法（）通过引入生动的历史案例，激发学生的兴趣，引导学生深入思考1（）鼓励学生进行小组讨论，分享不同的观点和认识，促进思维的交流和碰撞2（）教师提供有针对性的指导，引导学生从多个角度分析问题，培养其批判思维能3力（）通过布置相关的实践作业，让学生将所学知识和方法运用到实际问题中，提高4解决问题的能力Q_________________________________________________________教学方法L（）讲授法教师通过讲解历史事件和人物，引导学生理解和掌握启示认识类设问1的解题方法（）案例分析法教师提供具体的历史事件和人物案例，让学生实践所学方法，得2出有深度的认识和启示（）小组讨论法学生分组讨论，分享自己的观点和认识，互相学习和交流，培养3批判思维能力教学方教学手段

2.法与手（）多媒体设备利用多媒体课件和视频，生动展示历史事件和人物，激发学生的段1兴趣和好奇心（）教学软件运用教学软件辅助教学，提供相关的练习和互动环节，巩固所学知2识和方法（）网络资源利用网络资源，为学生提供更多的历史资料和信息，拓宽其历史视3野通过多样化的教学方法和手段，教师能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果和效率同时，结合学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方法，能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展导入环节（分钟）

1.5-教师通过展示一组历史事件和人物的图片，激发学生的兴趣和好奇心-提出问题〃从这些历史事件和人物中，你能得出什么认识和启示？〃-让学生思考片刻，然后邀请几名学生分享他们的观点和认识讲授新课（分钟）

2.15-教师围绕启示认识类设问的解题方法进行讲解，包括如何识别题目特征、运用批判教学过思维分析历史事件和人物等程设计-通过具体案例演示，让学生理解并掌握解题方法-强调将历史事件和人物放置在特定时空背景下进行分析的重要性巩固练习（分钟）

3.10-教师提供几个启示认识类设问的练习题，让学生独立完成-学生互相交流答案，讨论解题过程中的思路和方法-教师对学生的答案进行点评，指出优点和需要改进的地方.师生互动环节（分钟）410-教师提出一个具有挑战性的历史问题，引导学生进行深入思考-学生分组讨论，提出自己的观点和认识，并为自己的观点提供论据-各组选派代表进行汇报，其他学生可以对其观点进行质疑和补充,总结与拓展（分钟）55-教师对本节课的内容进行总结，强调启示认识类设问的解题方法和核心素养的重要性-提出一些拓展性的问题，激发学生对历史学科的兴趣和探究欲望.作业布置（分钟）65-教师布置相关的作业，让学生进一步巩固所学知识和方法总用时分钟45-《历史启示录》这本书收录了多个历史事件和人物的启示性思考，适合学生进一步深入理解历史背后的认识和启示-《历史人物启示录》通过讲述不同历史人物的生平和贡献，引导学生从中获得启示和认识-《批判思维与历史解释》这本书介绍了批判思维在历史学习中的应用，帮助学生学会如何从多个角度分析历史事件和人物拓展与鼓励学生进行课后自主学习和探究

2.延伸-让学生选择一个历史事件或人物，运用所学的方法进行分析，得出自己的认识和启示-引导学生关注当前社会热点问题，通过分析历史背景和发展过程，提出自己的观点和解决方案-组织一次历史主题的研究活动，让学生选择一个感兴趣的历史话题，进行深入研究和分享_________________________________________________________________

①启示认识类设问的解题方法识别题目特征a.运用批判思维分析历史事件和人物b.放置在特定时空背景下进行分析c.

②历史事件和人物的启示性认识从历史事件和人物中得出有深度的认识和启示a.学会提出观点、论证论据b.培养批判思维能力和历史解释能力c.板书设

③时空观念的培养计分析历史事件和人物的时间和空间背景a.理解历史发展的脉络b.形成时空观念c.板书设计艺术性和趣味性

2.

①使用图示、流程图等方式展示历史事件和人物的发展过程，以直观的方式呈现给students

②运用颜色、符号等元素区分不同的知识点，使板书更具吸引力

③设计历史小故事或漫画，将知识点融入到故事或漫画中，增加趣味性作业布作业布置L置与反馈-针对本节课的内容，布置适量的作业，包括启示认识类设问的练习题和相关的批判性思考题目-作业应涵盖本节课的重点知识点，帮助学生巩固所学内容-作业难度应适中，既能够挑战学生的思维，又不过度负担学生-作业应具有实际意义，能够引导学生将所学知识和方法运用到实际问题中.作业反馈2-教师应及时对学生的作业进行批改和反馈，给予学生鼓励和指导-在批改作业时，教师应关注学生的解题思路和方法，而不仅仅是答案的正确与否-对于学生存在的问题，教师应给出具体的改进建议，帮助学生理解错误的原因并改进-教师可以采取多种方式进行作业反馈，如书面评语、口头讲解或小组讨论等-教师应鼓励学生提问和请教，及时解决他们在作业中遇到的问题-教师应定期总结学生的作业情况，了解学生的学习进展和存在的问题，并据此调整教学方法和策略。