思修课教学创新之我见

思修课教学创新之我见中学物理是学生望而生畏的学科，对于平凡中学的学生来说它更是“老大难〃作为一名平凡中学的老师，更感教学中困难重重有来自教学条件方面的，更多的是来自学生自身素养方面的传统物理教学实践中，由于对教化目的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教化的对象和客体，无视对学生自方法识、创新精神的造就，无视学生主体性的开展，主要表此时此刻:重老师而不重学生，重管教而不重自觉等依据实践经验与教学积累,我认为在教学中应留意以下几条第一，老师授课时，生动的语言和丰富的情感是让学生产生爱好的推动剂教学是一门语言艺术，语言应表达出老师特有的机智和幽默事实说明，老师幽默的语言艺术能赢得学生的宠爱，从而对学习产生深厚的爱好同时,教学即是认知性学习，也是情感沟通老师授课时的语言、声调、动作要富有感染力，充溢感情色调的课堂教学，能激起学生相应的情感体验,能增加他们的理智感，激发他们的求知欲，更好地理解教学内容其次,结合物理学科的特点，加强和改良试验教学是造就学生学习爱好的关键物理学是一门试验科学,物理概念的建立与物理规律的发觉，都以试验事实为依据通过试验易使学生驾驭抽象的概念即使是学习根底比拟差的学生，也同样对物理试验有深厚爱好在有关试验的教学中，可以通过趣味新颖的具有惊险性、出乎学生意料的物理试验激发学生的学习爱好，从而引起探究的欲望还可以把实际生活中的的现象跟物理试验联系起来，使学生感悟到物理就在身边鼓舞学生大胆通过试验科学探究物理规律一方面老师要组织学生完成好教材规定的演示试验;另一方面要设法让学生多动手,利用一些简便材料,进展小试验、小制作，这也是课堂教学的补充和延长它对激发学习爱好，提高视察、动手、思维、设计等可持续开展的综合实力,是不行缺少的重要环节，对发挥学生的学习主动性，踊跃性和缔造性有很重要的作用如:我在上闭合电路欧姆定律一节时,就接受了试验教学我准备了多种电源:学生电源、干电池、蓄电池，小灯泡

2.5v,

0.3w,先用试验让学生直观相识电源有电动势，然后讲解，在相识电源内阻时，我用学生电源稳压6V和干电池6V对同一小灯泡供电，给果不一样，用学生电源的发光,电池的发光;又用它们对6V的收录机进展供电，都可用这时同学们的想法不一样了，初中学的学问不能说明白，分析缘由是电源的内阻在作怪后又用试验测得学生电源的内阻为101欧，电池的内阻为

0.08欧这样让同学们明白电源也有内阻第三,利用多媒体、网络帮助教学手段利用具有动画、影像和声效的多媒体教学,不仅能增加学生学习物理的爱好，还可以提高教学效率特别是那些中学无法完成或现象不明显的试验，可以充分利用现代化电教手段，弥补传统教学的缺乏,改善效果但要留意,切勿喧宾夺主，一味依靠这些帮助手段，否那么会适得其反第四，在教学中适当穿插科学史，使学生的爱好建立在科学的方法上学生在课堂上所学的学问是前人运用必需的探究方法所获得的关于物理规律的正确相识在讲清物理学中的根本规律和概念时，还要讲解并描述在物理学史中建立这些学问的科学探究方法介绍这些科学家的成功和失败，势必和偶然，特别是他们的献身精神，坚韧不拔的毅力，可以大大提高学生的学习爱好第五，指导学生阅读课外读物,了解科技成果，不仅扩高校问面，还可激发求知欲教材的内容是有限的，不能无奇不有，随着社会的开展，新的科技、文化成果不断涌现，同时学生对学问的渴求随年龄的增长越来越猛烈因此,把学生所关怀的社会动态、科技开展和热门话题引入课堂，尽管学生当时还不行能完全理解这些现象的原理，但物理学千变万化的奥妙现象回激起学生爱好和求知欲第六,针对学生实际，制定相宜的教学目标浮以致用，增加自信念物理课与生活实践联系很密切，鼓舞学生联系生活实际，学以致用,造就学生的爱好,激发学生的学习心情，引导学生遵循新颖心一一求知欲一一爱学习一一责任感的成长规律这样学生会在学习物理的同时，问题得到一个一个的解决，便会增加自信念，造就学习物理的爱好总之，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好古人云:〃亲其师，才能信其道〃假如老师对每个学生都抱着踊跃、热忱、信任的看法，当学生从老师那里感受到真诚的关切，充溢爱的期盼时，他就会有一种受到重视、鼓舞与激励的内心情感体验从而对老师产生信任和爱戴爱屋及乌,由宠爱老师而宠爱他所任教的学科，从而快乐地承受老师的训诲，并努力将其转化为行动，实现老师的期望。