怎样听课？怎样评课？ 1

系，教学思路侧重教材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、依次和时间安排课堂结构也称为教学环节或步骤课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果可见课堂结构设计是特别重要的通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分协作理，密度适中，效率高第

三、计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构支配授课时间设计包括

1.计算教学环节的时间安排，看教学环节时间安排和连接是否恰当看有无前松后紧（前面时间支配多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多,内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等

2.计算老师活动与学生活动时间安排，看是否与教学目的和要求一样，有无老师占用时间过多，学生活动时间过少现象

3.计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的安排看学生个人活动，小组活动和全班活动时间安排是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思索、独立完成作业时间大少现象

4.计算优中差生活动时间看优中差生活动时间安排是否合理有无优等生占用时间过多，中差等生占用时间太少的现象

5.计算非教学时间，看老师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，奢侈珍贵的课堂教学时间的现象

（四）从教学方法和手段上分析评析老师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容什么是教学方法它是指老师在教学过程中为完成教学目的、任务而实行的活动方式的总称但它不是老师孤立的单一活动方式，它包括老师教学活动方式，还包括学生在老师指导下学的方式，是教的方法与学的方法的统一评析教学方法与手段包括以下几个主要内容第

一、看是不是量体裁衣，优选活用我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法教学是一种困难多变的系统工程，不行能有一种固定不变的万能方法一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因老师自身特点而相应改变的也就是说教学方法的选择要量体裁衣，敏捷运用其次、看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法每天照搬，也会令人生厌教学活动的困难性确定了教学方法的多样性所以评课既看老师是否能够面对实际恰当地选择教学方法，同时还要看老师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性第

三、看教学方法的改革与创新评析老师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新尤其是评析一些素养好的骨干老师的课既要看常规，更要看改革和创新要看课堂上的思维训练的设计，要看创新实力的培育，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等第

四、看现代化教学手段的运用现代化教学呼喊现化教化手段一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴的陈旧单一教学手段应当成为历史看老师教学方法与手段的运用还要看老师适时、适当用了投影仪、录音机、电脑等现代化教学手段当前在教学方法的问题上还存在四个一现象，这应当在听课评课中得到解决这四个一是

1.一讲究竟满堂灌不给学生自读、探讨、思索沟通时间，老师讲灌包打天下

2.一练究竟，满堂练由一个极端，走向另一个极端老师备课找题目，上课甩题目，讲解对答案，怪不得学生说不是灌就是串，要不就是满堂练

3.一看究竟，满堂看有的老师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有详细要求，没有检查，没有反馈名为自学式，实为自由式

4.一问究竟，满堂问有的老师把满堂灌变成了满堂问，而提的问题，缺少细心设计,提问走形式

（五）从老师教学基本功上分析教学基本功是老师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看老师的教学基本功通常，老师的教学基本功包括以下几个方面的内容

1.看板书好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板书娴熟

2.看教态据心理学探讨表明人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词老师课堂上的教态应当是明朗、愉快、庄重，富有感染力和渗透力仪表端庄，举止从容，看法热忱，师生情感交融

3.看语言教学也是一种语言的艺术老师的语言有时关系到一节课的成败老师的课堂语言，首先，要精确清晰，说一般话，精当简炼，生动形象有启发性其次，教学语言的语调要凹凸相宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于改变

4.看操作看老师运用教具，操作投影仪、电脑等娴熟程度

（六）从教学效果上分析巴班斯基说分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据课堂效果评析包括以下几个方面一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热情二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步学问、实力、思想情感目标达成三是有效利用45分钟，学生学得轻松开心，主动性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段即当上完课，评课者出题对学生的学问驾驭状况当场进行测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价对一堂课的综合分析还包括从老师教学特性上分析，从教学思想上分析等整体评析法的详细操作，不肯定一起先就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来怎样理第一步，从整体入手，粗粗地看一看，整堂课的教学过程是怎么支配的，有几个大的教学步骤其次步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来然后再依据肯定的依次，从全课的角度逐个分析评价三严三实开展以来，我细致学习了习近平总书记系列讲话，研读了中心、区、市、县关于党的群众路途教化实践活动有关文件和资料我对个人四风方面存在的问题及缘由进行了细致的反思、查摆和剖析，找出了自身存在的诸多差距和不足，理出了问题存在的缘由，明确了今后努力的方向和整改措施现将比照检查状况报告如下，不妥之处，敬请各位领导和同志们指责指正、存在的突出问题一是学习深度广度不够学习上存在形式主义，学习的全面性和系统性不强，在抽时间和挤时间学习上还不够自觉，致使自己的学习无论从广度和深度上都有些欠缺学习制度坚持的不好，客观上强调工作忙、压力大和事务多，有时不耐性、不耐烦、不耐久，实则是缺乏学习的钻劲和恒心学用结合的关系处理的不够好，写文章、搞材料有时上网拼凑，求全求美求好看，结合本单位和实际工作的实质内容少，好用性不强比如，每天对各级各类报纸很少刚好去阅读因而，使自己的学问水平跟不上新形势的须要，工作标准不高，唱功好，做功差，忽视了理论对实际工作的指导作用二是服务不深化不主动工作上有时习惯于按部就班，习惯于常规思维，习惯于凭老观念想新问题，在统筹全局、分工协作、围绕中心、协调方方面面上还不够好存在着为领导服务、为基层服务不够到位的问题，参谋和助手作用发挥得不够充分比如，到乡镇、部门、企业了解状况，有时浮皮潦草，不够全面系统与基层群众谈心沟通少，没有真正深化到群众当中了解一线状况，驾驭的第一手资料不全不深，书到用时方恨少，不能为领导决策供应更好的服务三是工作执行力不强日常工作中与办公室同志谈心谈话少，对干部思想状态了解不深，疏于管理办公室虽然制定出台了公文办理、工作守则等规章制度，但执行的意识不强，有时流于形式比如，办公场所禁止吸烟，这一点我没有严格执行，有时还在办公室吸烟四是工作创新力不高有时工作上习惯于照猫画虎，工作只求过得去、不求过得硬，存在着求稳怕乱的思想和患得患失心理，导致工作上不能完全放开手脚、甩开膀子去干，缺少一种敢于负责的担当和气魄比如，做协调工作，有时真成了传话筒和二传手，只传达领导交办的事项，缺乏与有关领导和同志共同商讨如何把事情做得更好，创建性地开展工作五是深化基层调查探讨不够工作中，有时忙于详细事务，到基层一线调研不多，针对性不强,有时为了完成任务而调研，多了一些官气、少了一些士气往往是听汇报的多，干脆倾听群众看法的少；了解面上状况多，发觉深层次问题少比如，对县委提出的用三分之一时间下基层搞调研活动，在实际工作中却没有做到即使下基层，有时也是走马观花，蜻蜓点水，让看什么看什么,让听什么听什么在基层帮扶工作上，有时只留意出谋划策，抓落实、抓详细的少,对群众身边的一些小事情、小问题关切少、关注不够六是主观能动性发挥不够自认为在办公室工作多年，已经能够胜任工作，有自满心情，缺乏俯下身子、虚心请教、不耻下问的看法对待新问题、新状况，习惯于依据简洁阅历提出解决方法，创新不足，主观上存在满意现状，不思进取思想，主观能动性发挥不够七是对工作细微环节重视不够作为办公室负责人，存在抓大放小，不能做到知上、知下、知左、知右、知里、知外，有时在一些小的问题上、细微环节上没有做好，导致工作落实不到位，出现偏差八是工作效率不是很高面对比较繁重的工作任务，工作有时拈轻怕重、拖拉应付、不够细致存在不推不动、不够主动，推一推动一动、有些被动比如，文稿材料的撰写，有时东拼西凑、生搬硬套、缺乏深化思索有时也存在着推诿扯皮现象，不能刚好完成，质量也难以保证对于领导交办的事项，有时跟踪、督导的不够，不能刚好协调办理，缺乏应有的紧迫感，缺乏开拓创新精神，致使工作效率不高

二、产生问题的缘由分析细致反思和深刻剖析自身存在的问题与不足，主要是自己没有加强世界观、人生观、价值观的改造，不留意提高自身修养，同时受社会不良风气的影响，在详细应对上没有很好地把握自己，碍于情面同流合污产生问题的缘由主要有以下几方面

（一）自身放松了政治理论学习对政治理论学习的重要性相识不足，重视程度不够尤其是在处理工作与学习关系方面，把工作当成硬任务，把学习当作软指标，对政治理论学习投入的心思和精力不足，缺乏自觉学习的主动性和主动性

（二）宗旨意识有所淡化由于乡镇工作比较辛苦，从基层回到机关工作后，产生了松口气的念头，有时不自觉产生了优越感和傲慢自满的心情听惯了来自各方面的赞誉之声，深化基层少，对群众的呼声、疾苦、困难了解不够，没有树立较强的大局意识和责随意识，使得自己有时会片面地认为只要做好本职工作，完成领导交办的任务就行了，而未能完全发挥自身的主观能动性，缺乏做好工作应有的责任心和紧迫感

（三）忧患意识不强只是片面看到了自身工作生活环境的改变，吃苦耐劳的精神有些缺乏，开拓进取、奋勉有为、敢于冲锋、勇于担当的锐气有所弱化有做太平官的意识，身处领导岗位，求新、求发展意识薄弱，表率作用发挥得不够好，忽视了工作的主动性、主动性和创建性没有推断的听都是盲听，盲听的结果只能是听授课者的形式，所以我们老师对课堂的新形式是学得最快的，如棒、棒、你真棒！你想读哪段你就读哪段用你最宠爱的方式美美地读这些模糊的空洞的东西立即占据老师头脑的空白，并且因没有推断而会立即应用于实践

2、懒听在听课过程中，请大家细致视察老师的听课状态，大多数老师的表情与动作告知我们，老师们的听课是属于懒听当执教者让学生默读、自由读课文时，老师们的表情是呆滞的，也就说在这一刻听课者是可以休息的，很少有人因为相识到盲听而借助这一时机与学生一起学习课文，发觉自己的阅读程度，思索自己教的话会如何处理教材，会抓住什么关键，会期盼学生什么反应等，老师们只会等待，等待记录执教者的言谈举止，成为一个被动的接受者,而非主动的思索、比较者，这样的听课自然听不出什么奥妙

3、躁听在听课过程中，只要听课时间稍长一些，老师们就会耐不住，不仅课下伸懒腰大叫难坐，更影响听课质量的是静静耳语课堂上，执教老师给学生自学机会、给学习小组合作探讨或给大段的时间给学生动笔练习，这时，老师们就按奈不住，嗡嗡声四起，就没有视察学生是怎么自学的，是怎么进行口语沟通的，是怎么合作学习的，由此来推断老师平日里是怎么训练学生的，有哪些值得借鉴,看一看执教老师是怎么辅导学生，看一看他是有怎么样的耐性期盼学

（四）勤政廉洁意识有所弱化随着自身经济条件的改善，降低了约束标准，勤俭节约的传统美德有些淡化，对奢侈之风的极端危害性相识不足，没有引起高度重视诚然，造成自身存在问题的缘由远不止这些，还有很多，如自身的固化思维方式，缺乏居安思危的深层次思索等

三、今后的努力方向和改进措施查摆问题，剖析根源，关键在于洗澡治病、解决问题本人决心从党性原则动身，端正看法、细致对待，在今后的工作中实行强有力措施，立行立改，取得实效

（一）求真务实办公室主任作为承上启下、协调全局、沟通内外的重要角色，要立足发展、改革的新形势、新状况，以务实的作风和良好的品质做出表率一是增加大局意识要站在全局高度想问题，立足本职岗位做工作要留意换位思索，真正做到想领导之所想、谋领导之所谋，及早提出比较成熟的看法和建议，供领导决策参考要擅长从纷繁困难的事务性工作中解脱出来，理清思路，明确目标，发挥自己应有的作用二是增加超前意识要细致探讨领悟组织意图和领导思路，围绕领导关切的重大问题进行广泛深化的调查探讨，为领导决策供应真实状况和牢靠依据要广泛搜集资料，探讨各乡镇、机关单位的新状况、新阅历、新做法，借他山之石来攻玉，为领导提出决策预案因此，在想问题、办事情时，要赶前不赶后，尽可能早半拍、快半拍，提高敏感性，增加主动性唯其如此，才能变被动为主动，参谋才能参在点子上，助手才能助到关键处三是增加创新意识要强化服务理念，做深、做透、做好服务工作；要以协调、协作作为服务的主要手段和方法，做到服务不越位；要围绕解决难点和热点问题开展服务，切实通过服务和协调把大家普遍关切、关注的热点焦点问题解决好，以实际行动取信于民

（二）勤政为民办公室既是实行县委、政府决议的执行部门,也是督促落实县委、政府决议的监督部门破除官僚主义，勤政为民应当做好四件事一是擅长走进群众从群众中来，到群众中去，是党的各项工作能够取得胜利的一大法宝开展群众路途教化活动，破解官僚主义，依靠的依旧是人民群众工作中，要力戒高高在上、脱离群众、脱离实际的官老爷做派，多与群众接触，从群众中吸取才智和力气，养成问计于民的好习惯二是勇于解难事务实从严，是每个党员干部对待工作的正确看法要把这种看法落实到每一项工作中去，要戒除贪图淫逸、讲求舒适、怕吃苦、饱食终日、无所作为的不良作风，担当起肩上的责任，做到为官一任，作为一方三是简化办事程序要急群众所急、想群众所想，尽最大可能提高办事效率，加快办事速度，一切从实际动身，勤俭从政，效率为先四是接受监督联系群众更要信任群众，加强民主更要多听民声工作中时时到处应当考虑到群众利益，自觉主动接受群众监督，让工作开展得更有人气和活力

（三）艰苦奋斗要统筹制定领导干部办公用房、住房、配车、秘书配备、公务接待等工作生活待遇标准，落实不赠送、不接受礼品的规定，切实解决违反规定和超标准享受待遇的各种问题要结合治治病的要求，依据中心八项规定，边学边查边整改，比照镜子，深挖思想根源，净化心灵，摒弃享乐主义，坚持艰苦奋斗，以良好的精神状态和奋勉有为的面貌赢取人民群众信任

（四）廉洁自律作为党员干部，无论什么时候，群众本色不能变，群众情怀不能淡要自觉加强党性修养，牢记一心一意为人民服务的宗旨，净化思想、洗涤灵魂、增加党性、明确航向在始终保持为人民服务中追求高雅的生活情趣、锻造健全和谐的心理状态、生的劳动然而听课者的嗡嗡声却总让执教者失去应有的耐性，而草草收场，所以我们经常看到的是，执教老师特别胆怯课堂里出现静场，胆怯听课者没有耐性而话语特殊多，一旦课堂上没说话就感到担心小组合作，自主学习便成为走过场，以博得听课者的宁静听课中的烦躁，让我们失去了作为老师的听课本事

4、偏记打开你们的听课记录，看一看自己登记的内容我们比较一下两本课堂记录，一本是教龄只有5年的老师的听课记录，一本是教龄有20年的老师的听课记录20年教龄的老师的听课记录本上登记的内容是执教老师的语言和课堂的几大环节，体现一堂课的基本流程，内容很少；而教龄只有5年的老师记录就更为细致，除了老师的过度性语言、提问语言外还有一些执教者的即兴式语言和学生的发言，并且采纳师生式的记录方式从这两本记录本的情形看，只有极少数的老师会间或登记一两点自己的听课看法外，大多都是这样的记录方式，这种记录是偏记，记录下的无效信息占了90%,而有效信息都因懒听、盲听和躁听而失去,从这两本记录中你看不到有执教老师、听课老师、学生的表情、行为的句子，很难想象课堂的学习气氛，也无从看到老师的即兴与机灵和学生的生成表现，课堂的动人细微环节及听课者个人的独特思索等都在记录本上不留痕迹记录的结果也说明大家还不会听课

5、浅思听课是一个边听边思索的外静内动的活动，很多老师听课都只充当录音机，很少老师会在听中推断执教者的语言、行为背后的理念，很少会从学生的学习视察中推断学生学习是主动探研还是被动应答，以及课堂的生成性价值所以老师们在听课中对自己没见过的新形式、新手段特殊爱好，对煽情的课堂特殊观赏，对排练、表演式教学学得最快，但是试用之后又会很快发觉教学并非如此而快速抛弃，这就是没能深化到行为背后去思索而造成的听课效果比照这5点看看自己占了几点，然后推断一下自己是否会听课学会听课，听好课至少要做到3点

1、课前有期盼听课前，先了解执教者要教的内容，先行思索并设想自己的教学方案，这样自己对教材的理解深度及对教材的处理方式就会在听课中成为参照，在自己的思索过程中可能会遇到难以处理的难点，或是感到自己有着特殊的教学方式，听课时就会有期盼，期盼执教者对教材的处理与自己对比高下，期盼难点处的奇妙解法等，执教者的教学水平及学问背景就会在比较中特别明白，自己该学习什么也就特别清晰

2、课中擅长视察思索勤快与耐性是听课的重要素养，听课时要把自己进入到执教者的角色去思索与视察，敏感于课堂上出现的意外细微环节，思索执教者每发出的一条信息与他要达到的目的，还有学生回答时的话中可能包含的各种信息，推断执教者是否精确抓住学生发出的有效信息，并思索他的处理方法，推断执教者的课程意识，视察他的教学技能，吸取自己所要学习的学问，确定自己的努力方向，记录下自己即兴推断与思索的成果

3、课后写好听课小结或听课反思无论听到的课是优于自己的思索还是逊色与自己设计，听课后你必须要去思索，才能有所借鉴，倘如听课只是瞬间的激烈，过后便罢,则不会有收获的听课应当看作是与自己思想的一次碰撞，从听课中了解当前教学的主导思想或是某个班级的教学特色而登记的自己的课堂发觉与批判及自己的差距就是听课时的现场收获.听课笔记应当记什么？一记课头记录本节课的教学内容、听课时间、地点、班级以及授课人姓名、（甚至是性别、年龄、学历）和所听课的类型、听课人记录这些，在课后一是可以通过年龄、讲课水平比照、检查自己与授课者的优劣；二是便于同他人取得联系，听取他人对本节课的详细评价，从而检查自己对问题看法的正确性二记过程记录本节课的教学环节如组织教学、复习提问的形式、内容，导入新课的方法，学问传授的层次；各层次学问内容、课堂小结、习题和作业题的选配、学问的规律总结等三记布白记录授课者教学中环节与环节、学问点与学问点的连接和转折的话语它既是对前面所讲内容的简短小结，又是对下面所讲内容的启发因此，对教学环节、学问点连接和转换过程中关键的语言，务必记清晰这些话是主讲老师教学技能的表露四记时间记录课堂主要教学环节各占用了多少时间，以考察教学时间安排是否合理，检查授课老师是否依据了学生认知规律和班级学情施教五记备注就是把课堂教学过程中，老师语言表述以外的、有价值的东西，以备注形式赐予记载记载内容包括老师演示状况，现代媒体合作及技能，学生活动人次，提出问题、回答问题的次数，对学生的学习状况反馈评价，授课效果反馈等六记点评在听课过程中，对授课老师的教学组织环节、突破重点、分散难点的方法、学生的课堂反映等，听课者要刚好进行思索、整理，并快速作出反应从现代教化教学理论动身，用观后感的语言，把自己独到的看法、科学的改进建议等随时记录、以便综合评价所听课七记板书一堂课结束时，一幅完整的板书也显示出来如认为板书设计有可取之处，可在最终将板书主要内容记录下来，留作参考八记教法记录教者在教学过程中反映的教学思想，即教学方法的采纳是否符合学科课程的特点，是否体现老师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心的教学思想，是否达到了因材施教的目的九记创新在驾驭一堂课整体结构的基础上，对老师创新点进行记录如课堂教学的新模式、教学的新方法、创新的教学思索、独特的思维方法、教材体系的科学支配、独具风格的情感教态、幽默的语言、娴熟的教学技能等十记总评听完课后，要对教学目标的完成状况，教学内容娴熟程度，学问层次的划分、重点、难点的处理，教学思想的正确性，教、学具的运用，板书的合理性，课堂容量，学生活动，老师的仪表、教态、语言,教学特点，教学效果等进行全面的分析和评价总之，在听课过程中细致写好听课记录，不但有利于老师积累珍贵的教学阅历，而且对提高老师的业务实力、优化课堂教学结构，将起到特别重要的作用老师应怎样评课？

（一）从教学目标上分析目标是人做事的内在动因，目标越详细明确，做事的自觉性和主动性越高，效率越高，反之亦然教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度所以分析课首先要分析教学目标首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、详细、相宜全面指能从学问、实力、思想情感等几个方面来确定；详细指学问目标要有量化要求，实力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；相宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和相识规律，难易适度其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点学问和技能是否得到巩固和强化

（二）从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理我们在评析老师一节课时，既要看老师学问教授的精确科学，更要留意分析老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键

（三）从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看老师教学程序的设计和运作因此，评课就必须要对教学程序做出评析教学程序评析包括以下几个主要方面第

一、看教学思路设计写文章要有思路，上课同样要有思路,这就是教学思路教学思路是老师上课的脉络和主线，它是依据教学内容和学生水平两个方面的实际状况设计出来的它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样连接过渡，怎样支配详略，怎样支配讲练等老师课堂上的教学思路设计是多种多样的为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有肯定的独创性，能不能给学生以簇新的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看老师在课堂上教学思路实际运作效果我们平常听课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的所以评课，必需留意对教学思路的评析其次、看课堂结构支配教学思路与课堂结构既有区分又有联。