【核心素养】第四单元综合性学习 孝亲敬老，从我做起 教案 统编版语文七年级下册

【核心素养】第四单元综合性学习孝亲敬老,从我做起教案统编版语文七年级下册主备人备课成员《核心素养》第四单元综合性学习“孝亲敬老，从我做起”，统编版语文七年级下册本章节内容主要包括

1.《孝经》选读，理解孝道的传统意义；

2.名教学人家书阅读，体会亲情的传递与表达；

3.孝亲敬老实践活动，培养尊老爱幼的内品质；

4.以“孝亲敬老”为主题的写作练习，提升写作表达能力通过本章节容学习，使学生深入理解孝道文化，将孝亲敬老的观念融入日常生活，培养良好的家庭美德核心素养目标分析本章节的重点在于让学生理解孝亲敬老的文化内涵，并能够将其运用到实际生活中难点则在于如何引导学生从经典文献和实际活动中，提炼出孝亲敬老的核心理念，并转化为自己的行为准则重点

1.《孝经》选读的理解与感悟重

2.名人家书中亲情表达方式的学习点

3.实践活动中尊老爱幼行为的体现难难点及其解决办法点

1.难点《孝经》选读的理解难度较大及解决办法采用分组讨论、教师引导的方式，结合生活实例，帮助学生解读经解典，理解其现代意义决办

2.难点学生可能难以将亲情表达方式内化为自己的情感表达法解决办法通过写作练习，鼓励学生模仿名人家书中的表达方式，书写自己的亲情故事，增强情感体验

3.难点将孝亲敬老理念转化为实际行动解决办法设计具有可操作性的实践活动，如家庭任务、社区服务，监督学生在日常生活中实践孝亲敬老的行为学具多媒体准备新授课教法学法讲授法课时第一课时课型师生互动设计二次备课步骤教教学方法学

1.讲授法通过教师对《孝经》选读的深入讲解，引导方学生理解孝亲敬老的文化内涵法

2.讨论法组织学生分组讨论名人家书中的亲情表达，与激发学生思考和情感共鸣手

3.实践法设计孝亲敬老实践活动，让学生在实践中体段验和感悟孝道的现实意义教学手段

1.多媒体教学利用多媒体设备展示名人家书的原文和背景资料，增强学生的直观感受

2.教学软件运用互动式教学软件，辅助学生进行《孝经》的学习和解读

3.网络资源引导学生利用网络资源，收集孝亲敬老的现代案例，进行拓展学习教

1.导入环节（5分钟）学-利用多媒体展示孝亲敬老的公益广告，提出问题“你过们认为什么是孝亲敬老？为什么我们要孝亲敬程老？”通过创设情境，激发学生对主题的兴趣和思考设

2.讲授新课（15分钟）计-引导学生回顾《孝经》的基本概念，对选读部分进行深入讲解，强调孝道的传统意义和现代价值-分享两篇名人家书，分析其亲情表达方式，讲解如何将孝亲敬老的情感转化为实际行动-指出实践活动中的注意事项，强调尊老爱幼的具体行为表现

3.巩固练习（10分钟）-分组讨论每组选择一篇名人家书，讨论其表达的情感和孝亲敬老的具体做法-小组代表分享讨论成果，全班交流，教师点评并总结

4.课堂提问（5分钟）-针对讲授内容提出问题，检查学生对孝亲敬老理念的理解程度-鼓励学生发表自己的看法，进行师生互动，解答学生的疑问

5.写作练习（10分钟）-布置写作任务以“孝亲敬老，我的故事”为主题，写一篇短文，要求学生运用课堂所学，表达自己的亲情体验-学生现场写作，教师巡回指导

6.情境模拟（5分钟）-创设情境模拟家庭和社区中的孝亲敬老场景，让学生表演出来-观众学生评价，教师点评并强调正确的孝亲敬老行为

7.课堂小结（5分钟）-教师总结本节课的重点内容，强调孝亲敬老的核心素养价值-鼓励学生在日常生活中实践孝亲敬老，做到言行一致

8.作业布置（5分钟）-布置课后作业要求学生完成写作练习，并选择一项家庭或社区孝亲敬老活动，进行实际行动-学生记录作业要求，确保明确任务整个教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，通过多样化的教学活动，确保学生在理解孝亲敬老文化内涵的基础上，能够将其转化为自己的行为习惯，达到核心素养能力的拓展要求教

1.拓展资源学-推荐阅读《孝经》全文，加深对孝道文化的理解资-名人家书集锦选择不同历史时期的名人家书，分析不源同背景下的亲情表达拓-现代孝亲敬老案例收集现代社会中的孝亲敬老典型事展例，了解孝道的现代实践-传统文化纪录片观看关于孝道文化的纪录片，了解孝亲敬老在中华传统文化中的地位

2.拓展建议-鼓励学生阅读《孝经》全文，选取其中一段进行解读，撰写读后感-学生可以采访自己的祖父母或家中长辈，记录他们的孝亲敬老故事，感受家庭中的亲情传承-组织学生参观养老院或参与社区敬老活动，亲身实践孝亲敬老的行为，反思自己的行为举止-布置研究性学习任务，让学生围绕孝亲敬老的主题，从历史、文学、社会等多个角度收集资料「进行深入探究-鼓励学生创作以孝亲敬老为主题的诗歌、故事或绘画作品，通过艺术形式表达对孝道的理解和感悟板

①条理清楚、重点突出书-知识点孝经选读、名人家书、孝亲敬老实践、写作练设计习-关键词孝道、亲情、尊重、责任、行动-重点句《孝经》名句、家书经典表达、孝亲敬老行为准则

②简洁明了-用简洁的词语概括每个教学内容，如“《孝经》一一孝道之源”、“家书一一亲情之桥”、“实践一一行为之鉴“O-用思维导图形式呈现教学内容的逻辑关系，清晰展示孝亲敬老的教学脉络

③艺术性和趣味性-使用不同颜色的粉笔，区分重点内容，增强视觉效果-结合教学内容，绘制简笔画，如孝子图、家书图案等，增加趣味性-M设“孝亲敬老行为树”，每个学生贴上自己的孝行果实，以形象的方式展示学习成果，激发学生参与热情作作业布置业

1.写作作业根据课堂所学，完成一篇以“孝亲敬老，我布的故事”为主题的短文，要求结合自身经历，表达对孝亲置敬老的理解和感悟与-作业要求内容真实，情感真挚，字数在300-500字之反间馈-提交时间课后三天内提交

2.研究性学习作业小组合作，选择一位历史上的孝子或现代社会中的孝亲敬老典型人物，进行资料收集和案例分析-作业要求整理出人物的主要事迹、影响及其对孝亲敬老的理解，形成PPT或研究报告-提交时间下节课前提交

3.家庭实践作业学生与家长共同完成一项孝亲敬老的家庭活动，如为长辈制作一顿饭、陪长辈散步等-作业要求记录活动过程和感受，以照片和简短文字描述的形式提交-提交时间下节课前提交作业反馈

1.教师将及时批改学生的写作作业，针对内容、表达、情感等方面给出评价和建议-反馈重点文章结构、用词准确性、情感表达、思想深度

2.研究性学习作业的反馈将侧重于资料的完整性、分析的深度和小组合作的效果-反馈重点资料的准确性、分析的逻辑性、合作分工的合理性

3.家庭实践作业的反馈将关注学生的实际行动和体验感受-反馈重点活动的真实性、学生的参与度、感受的深刻性教在完成这节课的教学后，我意识到有几个方面需要深入反学思和改进首先，关于课堂导入环节，虽然我通过公益广反告和问题引导学生思考孝亲敬老的意义，但感觉学生的参思与度并不高，可能需要寻找更贴近他们生活实际的例子来与激发兴趣改在设计讲授新课的部分，我发现学生对《孝经》选读的兴进趣不如预期，这可能是因为经典文献的难度较大，我需要考虑如何更有效地降低难度，比如通过故事化讲解或与现代生活的联系来帮助学生理解在巩固练习阶段，小组讨论的气氛还不错，但我注意到有些学生并没有完全投入到讨论中，可能是因为任务不够明确或者缺乏足够的引导在未来的教学中，我会更加明确讨论的目标，并提供更具体的讨论指导课堂提问环节，我发现学生的回答往往停留在表面，缺乏深度思考我打算在后续的教学中，设计更多开放性问题，鼓励学生发表个人见解，同时加强追问，引导他们进行更深入的思考对于写作练习，虽然学生现场写作的时间有限，但我观察到他们在写作过程中存在的一些共性问题，如语言表达不够流畅、情感不够真挚等我计划在作业反馈时，提供更具体的修改建议，并安排一堂写作指导课，帮助学生提升写作能力在实践活动的安排上，我发现学生对于如何在日常生活中实践孝亲敬老还存在困惑为了解决这个问题，我打算在下一节课中，通过角色扮演或情景模拟的方式，让学生更直观地学习如何在具体情境中体现孝道针对板书设计，我会进一步考虑如何使其更加简洁明了，同时增加艺术性和趣味性，比如使用图表、漫画等形式，让板书更吸引学生的注意力

1.改进课堂导入，使用更贴近学生生活的案例，提高学生的参与度

2.优化经典文献的教学方法，通过故事化、生活化的讲解，降低学习难度

3.明确小组讨论的任务和目标，提供更具体的讨论指导，确保每位学生都能积极参与

4.设计更多开放性问题，加强追问，引导学生进行深度思考

5.%写作练习后，提供详细的反馈和指导，安排专门的写作辅导课程

6.通过角色扮演和情景模拟，让学生在实践中学习孝亲敬老的具体行为

7.优化板书设计，使其更加简洁、直观、有趣，提升学生的学习兴趣。