【外研版三起】六下 Module1 Unit 2 What do you want to eat 教学设计

【外研版（三起）】六下Modulel Unit2What doyou教学设计（版）want to eat pdf科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材【外研版（三起）】六下教学设计（Modulel Unit2What doyou want to eatpdf及章节名版）称）本节课的主要教学内容为【外研版（三起）】六年级下册Modulel Unit2What do涉及食物词汇、一般现在时疑问句和答的用法教学内容与you want to eat,HI教学内容分学生已有知识的联系在于，学生已在前五个年级学习了基本的英语日常交流句型，掌握了日常食物类词汇，并能用一般现在时描述向单动作本下课在此基础上，进步拓展食物相关词汇，如、等，同时巩固一般现hamburger sandwich析在时疑问句和回答的用法，使学生在实际情境中能熟练运用所学进行点餐交流，提高学生的英语实际运用能力核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力通过学习学生能够运用丰富的食物词汇和一般Module1Unit2What doyou want to eat,现在时疑问句进行有效沟通，提升语言表达能力；在探讨饮食文化的过程中，培养学生批判性思维和跨文化交际意识，增强对不同文化背景下饮食习惯的理解和尊重同时，通过小组合作、任务驱动的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高自主学习与合作探究的能力，为学生终身学习奠定基础本节课面对的是六年级学生，他们在英语学习上已具备一定的基础，对一般现在时的基本结构和用法有所掌握，能够进行简单的日常交流在知识层面，学情分析学生已学习过不少食物类词汇，但对于点餐等特定场景下的语言运用可能还不够熟练能力上，学生具备初步的听说读写能力，但口语表达和听力理解能力参差不齐，需要在实际语境中进一步锻炼在素质方面，学生的合作意识和团队协作能力较强，但部分学生在自信心上还有待提高在行为习惯上，学生普遍能够遵循课堂纪律，积极参与课堂活动，但部分学生可能在注意力集中上存在一定问题，这对课程学习有一定影响针对这种情况，课程设计将采用多样化的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度同时通过分层教学和个性化指导，帮助不同层次的学生在原有基础上得到提高，确保每个学生都能在本次课程中有所收获本节课将米用任务型教学法，结合讲授、讨论和角色扮演等多种教学方法首先，通过讲授和互动讨论，帮助学生理解并掌握新食物词汇和一般现在时的疑教学方法与问句与回答接着，设计角色扮演活动，模拟餐厅点餐场景，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言实际运用能力此外，引入小组合作游戏，如〃策略点餐接龙〃，增加课堂趣味性，促进学生间的互动与合作在教学媒体使用方面，将利用多媒体课件展示食物图片、视频等，丰富教学资源，增强学生的视觉和听觉学习体验，提高学习效果导入环节（分钟）

1.5-利用多媒体播放一段餐厅点餐的视频，让学生观察并思考视频中人们在做什么？他们是如何父流的？-视频结束后，提出问题z/lfyou werein a restaurant,what wouldyou like to order邀请学生分享自己的点餐经验，激发学生的学习兴趣和求知欲讲授新课（分钟）

2.15-结合视频中的场景,引导学生学习新食物词汇,如、等，并通hamburger sandwich过多媒体展示相关图片，帮助学生记忆・采用问答法讲解一般现在时的疑问句和回答，如What doyou want to eat a\确保学生理解和掌握新知识want to eat a hamburger/,-结合课本例句，讲解并练习一般现在时的肯定句、否定句和疑问句的结构巩固练习（分钟）

3.10教学过程设-设计角色扮演活动，让学生分角色扮演顾客和餐厅服务员，模拟餐厅点餐场景，进行实际的语言运用计-分组练习，每组设计一个点餐对话，然后在班上展示，其他同学认真聆听并给予评价-教师针对学生的展示进行点评，纠正错误，强化重点课堂提问（分钟）

4.5-针对本节课所学内容,提出问题:zHowdo youask and answer aboutwhat you邀请学生回答，检查学生对新知识的掌握情况want to eat inarestaurant”,-针对学生的回答，给予积极评价和鼓励，提高学生的自信心互动环节（分钟）

5.5-设计〃点餐接龙〃游戏，学生按顺序用一般现在时表达自己想吃的食物，如1want to eat ahamburger,〃下个同学接着说Z1want to eat asandwich/,依次进行，锻炼学生的反应能力和口语表达能力-游戏过程中，鼓励学生互相提问，加强生生互动，提高课堂氛围总结与布置作业（分钟）

6.5-教师带领学生回顾本节课所学内容，总结一般现在时的疑问句和回答的用法，巩固重点知识-布置作业结合课堂所学，编写一个餐厅点餐的对话，要求运用一般现在时教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏，确保学生充分理解和掌握新知识同时，注重培养学生的语言表达能力、思维品质和跨文化交际意识，提高学生的核心素养知识与技能

1.-掌握了本节课所学的食物词汇，如、等，并能熟练运用这hamburger sandwich些词汇进行点餐交流-学会了使用一般现在时的疑问句和回答进行日常对话，提高了语言表达能力-通过角色扮演、课堂游戏等实践活动，锻炼了听说读写能力，尤其是口语表达和听力理解能力过程与方法

2.-通过任务型教学法和小组合作学习，培养了学生的合作意识和团队协作能力-学会在实际情境中运用所学知识，提高了解决问题的能力-在课堂提问和互动环节，学生能够积极思考、主动参与，增强了对英语学习的兴趣和信心.情感态度与价值观3-增强了对饮食文化的认识，理解并尊重不同文化背景下的饮食习惯学生学习效果-提高了对英语学习的热情，激发了自主学习动力，为终身学习奠定了基础-在课堂活动中，学生能够友好互动、互相帮助，形成了良好的学习氛围核心素养能力

4.-语言能力学生能够运用所学知识进行有效的沟通和交流，提高了解决实际问题的能力-思维品质在讨论、角色扮演等环节，学生培养了批判性思维和创新能力-文化意识通过学习饮食文化，增强了对国内外文化差异的认识，提高了跨文化交际能力-学习能力学生掌握了学习方法，学会了如何合作、探究和自主学习，为今后的学习打下了坚实基础在本次教学活动结束后，我进行了深入的反思，考虑了以下几个方面的教学效果和需要改进的地方教学

1.教学内容方面本节课的内容与学生的生活实际紧密相关，学生对食物词汇和点餐场反思景表现出较高的兴趣但在教学中，我发现部分学生对一般现在时的疑问句和回答掌握与改不够牢固，需要在今后的教学中加强对这一知识点的巩固进改进措施针对这一情况，我计划在下一节课中增加一般现在时疑问句和回答的练习环节，设计更多真实的语境，让学生在实际运用中加强对知识点的理解和记忆教学方法方面任务型教学法在本节课中取得了较好的效果，学生积极参与角色

2.扮演等活动但同时，我也注意到部分学生在小组活动中参与度不高，可能是因为活动设计不够细化改进措施针对这一问题，我将在未来的教学中对小组活动进行更细致的规划，明确每个小组成员的职责，确保每个学生都能在活动中发挥自己的作用，提高参与度.课堂互动方面本节课的课堂氛围较好，学生能够积极回答问题但我也发现部分学3生对于课堂提问存在紧张情绪，回答问题时不够自信改进措施为了提高学生的自信心，我将在课堂提问环节采取更多鼓励性的语言，对学生的回答给予积极评价，并引导学生互相鼓励、互相学习教学评价方面本节课的评价主要依赖于课堂观察和作业完成情况然而，这种方式可

4.能无法全面了解学生的学习效果改进措施为了更准确地评估学生的学习效果，我计划在下一节课中加入更多形式的评价，如小组互评、学生自评等，使评价更加全面、客观课堂小结，当堂检测本节课我们学习了【外研版（三起）】六年级下册Module1Unit2What doyou wantto主要内容包括食物词汇、一般现在时的疑问句和回答通过角色扮演、小组讨论等教学活eat,动，学生能够熟练运用所学知识进行点餐交流.课堂小结1-学生掌握了本节课所学的食物词汇，如、等，并能运用这些词汇进行点餐hamburger sandwich对话-学生学会了使用一般现在时的疑问句和回答，提高了日常交流能力-通过课堂活动，学生锻炼了听说读写能力，尤其在口语表达和听力理解方面取得了进步当堂检测

2.-为了检验学生对本节课知谡的掌握情况，设计以下当堂检测环节口语表达教师提供餐厅点餐场景，学生分角色扮演顾客和服务员，进行口语表达练习检a.测学生能否熟练运用所学词汇和一般现在时疑问句、回答进行交流听力理解教师播放一段关于餐厅点餐的听力材料，学生需回答相关问题，检测学生对听力b.材料的理解能力写作练习学生根据课堂所学，编写一个餐厅点餐的对话，要求使用一般现在时，涵盖本节C.课所学的食物词汇小组互评学生完成以上检测后，进行小组互评，互相指出对方的优点和不足，促进共同进d.步口语交际题

1.-题型模拟餐厅点餐场景，与同学进行对话-举例（服务员）（顾客列A Good morning,sir.What wouldyou liketo eatB Id liketo重点have a hamburger anda glassof cola,please.题型-答案AGoodmorning,sir.What wouldyou liketo eatBId liketo havea hamburgerand整理a glassof cola,please.AAnything elseBNo,thanks.句型转换题

2.-题型将一般现在时的陈述句转换为疑问句-举彳列玲She wantsto eat a sandwich.What doesshe wantto eat-答案玲玲She wantsto eata sandwich.What doesshe wantto eatShe wantsto eatasandwich.对话填空题

3.-题型根据上下文，完成对话-举彳列A:What doyou wantto eatB:1wantto eat____some noodles.-答案A:What doyou wantto eatB:1wantto eat somenoodles.仿写对话题

4.-题型仿照例句，编写一个餐厅点餐对话-举例A:Can1take yourorder,please B:Yes,Id liketo have______a pieceof cakeanda cupof coffee.-答案A:Can1take yourorder,please B:Yes,Idliketo havea pieceof cakeandacup ofcoffee.语法填空题

5.-题型在空白处填入适当的词汇，使句子完整-举彳列He doesnot wantto eata hamburger,he wantstoeat_____a sandwich.-答案He doesnot wanttoeatahamburger,he wantstoeata sandwich.

①知识点食物词汇-重点词汇:hamburger sandwichnoodles soupsalad ricecoffee cola-板书设计将食物词汇分类列出，如〃主食〃、〃饮料〃等，便于学生记忆和分类

②句型结构一般现在时的疑问句和回答-重点句型-疑问句What doyou wanttoeatWhat doeshe/she wanttoeat内容-肯定回答1wanttoeatahamburger.He/She wantstoeata sandwich.逻辑-否定回答1dont wanttoeatahamburger.He/She doesntwanttoeatasandwich.关系-板书设计将疑问句和回答句型结构对比列出，强调疑问句的升调以及回答句的肯定和否定形式

③交际情境餐厅点餐-重点情境顾客询问菜品、点餐；服务员推荐、确认订单-板书设计设计一个简单的点餐对话示例，标注出关键词和句型，帮助学生理解如何在实际情境中运用所学。