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文本内容:
《归去来兮辞》《种树郭橐驼传》《石钟山记》挖空练习、默写教学设计学年统编版高中语文选择性必修下册2023-2024课题科目班级课时计划L课时教师单位
一、教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册，主要包括《归去来兮辞》《种树郭橐驼传》《石钟山记》三个篇目的挖空练习和默写教学其中，《归去来兮辞》表达了作者对归隐生活的向往和追求，描绘了一幅宁静致远的画面；《种树郭橐驼传》通过讲述郭橐驼种树的故事，传达了人与自然和谐共生的理念；《石钟山记》则以石钟山为背景，描绘了一幅山水交融的优美画卷教学过程中，我将引导学生通过对这三个篇目的挖空练习和默写，深入理解课文内容，把握文章主旨，提高语文素养同时，通过分析课文中的关键语句、修辞手法等，培养学生对语文知识的运用能力
二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏与创造、逻辑推理、信息素养、批判性思维通过学习《归去来兮辞》《种树郭橐驼传》《石钟山记》二个篇目，学生能够提高对文学作品的理解和鉴赏能力，感受作者对自然、生活的热爱与思考，培养审美情趣；同时，通过对课文内容的挖空练习和默写，提升逻辑推理能力，锻炼信息提取、整合和表达的能力；在分析课文的过程中，学会批判性思维，独立思考，提出有见地的观点
三、重点难点及解决办法重点
1.对《归去来兮辞》《种树郭橐驼传》《石钟山记》三个篇目的内容理解与鉴赏
2.课文中的关键语句、修辞手法的识别和运用难点
1.对课文深层含义的理解，以及作者情感的把握
2.挖空练习和默写过程中，逻辑推理和信息整合能力的运用解决办法
1.通过小组讨论、问题引导等方式，引导学生深入理解课文内容，把握文章主旨
2.利用案例分析、情景模拟等方法，帮助学生识别和运用课文中的关键语句和修辞手法
3.分步骤进行挖空练习和默写，及时给予反馈和指导，提高学生的逻辑推理和信息整合能力
4.鼓励学生主动提问、发表观点，培养批判性思维，提升课堂参与度
四、教学方法与策略
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过挖空练习和默写，深入理解课文内容，提高语文素养
2.利用小组讨论、案例分析等教学活动，促进学生之间的互动，培养合作精神和批判性思维
3.运用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，丰富教学手段，增强学生对课文内容的理解和记忆
4.结合情境模拟、角色扮演等教学活动，激发学生对语文学习的兴趣，提高课堂参与度
5.在教学过程中，注重个体差异，给予学生个性化的指导和支持，帮助他们克服学习难点
五、教学过程设计
1.导入环节（5分钟）情境创设播放PPT展示自然风光，引导学生感受大自然的美好同时:提出问题“你们向往怎样的生活？与自然是如何和谐共处的？”学生回答问题，分享自己的看法教师总结并引导今天我们将学习三篇文学作品，看看古人是如何描绘归隐生活、人与自然的关系的
2.讲授新课（20分钟）
（1）《归去来兮辞》教师简要介绍作者陶渊明及其创作背景，然后逐句解析课文，引导学生理解作者对归隐生活的向往学生跟随教师一起朗读课文，体会作者的情感
（2）《种树郭橐驼传》教师介绍郭橐驼其人及其事迹，然后解析课文，引导学生理解人与自然和谐共生的理念学生讨论如何在生活中实践人与自然和谐共生的理念？
（3）《石钟山记》教师介绍石钟山的传说，然后解析课文，引导学生欣赏山水交融的美景学生分享自己曾经游览过的山水风光，以及给自己留下的印象
3.巩固练习（10分钟）挖空练习教师给出《归去来兮辞》《种树郭橐驼传》《石钟山记》的挖空版课文，要求学生填充空缺部分学生独立完成练习，教师巡回指导默写练习教师挑选重点句子，要求学生默写学生默写，教师批改并给予反馈
4.课堂提问环节（5分钟）教师针对本节课的内容提出问题，引导学生思考学生回答问题，分享自己的观点教师总结并点评强调本节课的重点和难点，提醒学生在课后加强巩固
5.课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调人与自然和谐共生的理念学生分享自己的学习收获布置作业要求学生课后复习课文，完成挖空练习和默写练习整个教学过程共计45分钟，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，注重教学双边互动
六、知识点梳理
1.《归去来兮辞》的理解与鉴赏-作者陶渊明的生平及其创作背景-课文中的关键语句和修辞手法-作者对归隐生活的情感态度和价值观念
2.《种树郭橐驼传》的理解与鉴赏-作者韩愈的生平及其创作背景-课文中的关键语句和修辞手法-作者对人与自然和谐共生的理念的阐述
3.《石钟山记》的理解与鉴赏-作者苏轼的生平及其创作背景-课文中的关键语句和修辞手法-作者对山水交融美景的描绘和感受
4.挖空练习与默写技巧-挖空练习的目的和方法-默写的基本要求和评价标准-提高默写能力的策略和技巧
5.语文核心素养的培养-审美鉴赏与创造能力的培养-逻辑推理和信息素养的培养-批判性思维和合作交流能力的培养
6.教学重难点解析-对课文深层含义的理解和作者情感的把握-挖空练习和默写过程中的逻辑推理和信息整合能力的运用
七、板书设计
1.《归去来兮辞》-重点词归隐、田园、闲适、真意-重点句悟已往之不谏，知来者之可追-板书设计以“归隐生活”为核心，将关键词和句子以线索的形式连接起来，形成一个清晰的思维导图用简洁明了的图形和箭头表示作者的情感变化和思考过程，使学生更容易理解和记忆
2.《种树郭橐驼传》-重点词种树、和谐共生、勤勉、智慧-重点句橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔-板书设计以“人与自然”为主题，用生动的树木图案表示种树的过程，将关键词和句子融入图案中，形成一个有趣的知识树％通过树的成长寓意人与自然的和谐共生，激发学生的学习兴趣
3.《石钟山记》-重点词石钟山、山水交融、意境、感悟-重点句夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也-板书设计以“山水意境”为核心，用山水画风的线条和图形展现石钟山的美丽景色将关键词和句子巧妙地融入山水之间，形成一个富有艺术性的板书通过欣赏板书，学生能更好地理解和感受山水的交融之美
八、课后拓展
1.拓展内容-阅读陶渊明的其他归隐题材作品，如《归园田居》、《桃花源记》等，深入理解陶渊明对归隐生活的思考和追求-查阅相关资料，了解韩愈和苏轼的生平事迹，以及对人与自然、山水文化的观点和作品O-观看与课文内容相关的影视作品，如《陶渊明与桃花源》、《石钟山记》等，从视觉角度感受课文所描绘的山山水水-探索现实生活中的人与自然和谐共生的案例，如生态村、绿色建筑等，思考人与自然的关系对现代社会的影响
2.拓展要求-学生自主选择拓展内容，进行深入学习和研究可以结合自己的兴趣和特长，选择适合自己的拓展方向-鼓励学生在阅读和观看过程中做好笔记，记录下自己的思考和感悟可以写下读后感、观后感，或者与同学进行交流分享-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等在课后及时给予反馈,鼓励学生提出问题，引导他们进行深入思考-学生可以将拓展学习的成果以报告、PPT、文章等形式进行展示，与全班同学分享自己的学习和发现。
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