《习作：他___了》（教学设计）2023-2024学年部编版语文五年级下册

《习作他—了》（教学设计）学2023-2024年部编版语文五年级下册主备人备课成员《习作他—了》是2023-2024学年部编版语文五年级下册的一篇习作本节课主要内容是教学让学生学会通过神态、动作、语言等描写方法来表现一个人的特点，并选择典型事例来写一篇内容习作学生需要掌握描写人物的方法，并能在实际写作中运用素心目养本节课的核心素养目标主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化分标传承与理解通过学习，学生能熟练运用描写方法表现人物特点，发展思维的条理性和逻辑性，析培养审美情感和创造能力，同时加深对中华文化的理解和传承.核

1.学生已经掌握了相关知识五年级的学生已经学习过人物描写的方法，如外貌、神态、动作、语言等，并能在写作中简单运用他们对于通过典型事例来表现人物特点有一定的了解习分

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格五年级的学生对写作充满兴趣，尤其是创作与自己生活学相关的人物故事他们具有较强的观察力和想象力，喜欢通过具体事例来表达自己的想法在者学习风格上，他们倾向于通过互动和讨论来加深理解析

3.学生可能遇到的困难和挑战在写作过程中，学生可能会遇到如何巧妙地运用描写方法来表现人物特点的困难他们可能难以抓住人物的典型事例，使得写作内容过于平淡此外，学生在语言表达的精准性和逻辑性方面也存在挑战学具Xxx准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教

1.软硬件资源多媒体投影仪、计算机、白板、教学卡片、学生作文本学

2.课程平台学校教学管理系统、班级微信群资

3.信息化资源在线字典、优秀作文网站、教学视频源

4.教学手段讨论、小组合作、写作指导、示范讲解、peerreviewing（同伴评审）教

1.导入新课（5分钟）学目标引起学生对《习作他—了》的兴趣，激发其探索欲望过过程程开场提问“你们知道什么是习作吗？它与我们的生活有什么关系？“设展示一些关于写作的图片或视频片段，让学生初步感受习作的魅力或特计点简短介绍习作的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础

2.习作基础知识讲解（10分钟）目标让学生了解习作的基本概念、组成部分和原理ms讲解习作的定义，包括其主要组成元素或结构详细介绍习作的基本组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解

3.习作案例分析（20分钟）目标通过具体案例，让学生深入了解习作的特性和重要性过程选择几个典型的习作案例进行分析详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解习作在写作中的多样性或复杂性引导学生思考这些案例对实际写作的影响，以及如何运用习作方法解决实际问题小组讨论让学生分组讨论习作在写作中的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议

4.学生小组讨论（10分钟）目标培养学生的合作能力和解决问题的能力过程将学生分成若干小组，每组选择一个与习作相关的主题进行深入讨论小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果

5.课堂展示与点评（15分钟）目标锻炼学生的表达能力，同时加深全班对习作的认识和理解ms各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向

6.课堂小结（5分钟）目标回顾本节课的主要内容，强调习作在写作中的重要性和意义过程简要回顾本节课的学习内容，包括习作的定义、组成部分、案例分析等强调习作在写作中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和运用习作方法布置课后作业让学生撰写一篇关于习作的短文或报告，以巩固学习效果知识本节课的教学内容主要包括以下几个知识点点梳

1.人物描写方法外貌、神态、动作、语言等理

2.典型事例的选择选择能够突出人物特点的典型事例进行描写

3.习作的结构开头、中间、结尾的安排和过渡

4.习作的主题通过习作表达自己的思想和感情

5.写作技巧如何运用修辞手法、如何合理安排材料等

6.语言表达的准确性用词准确、句子通顺、逻辑清晰

7.作文的评价标准内容的完整性、语言的准确性、结构的合理性等板书

1.人物描写方法设计-外貌-神态-动作-语言

2.典型事例的选择-突出人物特点-具有代表性-情节生动

3.习作的结构-开头引起兴趣-中间具体描写-结尾总结全文

4.习作的主题-表达个人思想-传达情感-反映生活

5.写作技巧-修辞手法-材料安排-过渡自然

6.语言表达的准确性-用词准确-句子通顺-逻辑清晰

7.作文的评价标准-内容完整性-语言准确性-结构合理性板书设计应注重艺术性和趣味性，可以使用图片、图表、符号等元素，以直观、形象的方式展示知识点，激发学生的学习兴趣和主动性例如，可以使用人物头像表示人物描写方法，使用事例图标表示典型事例的选择，使用框架图表示习作的结构等同时、板书设计应简洁明了，突出重点，方便学生理解和记忆教这节课结束后，我进行了深刻的教学反思首先，我意识到在导入新课学时，我成功地引起了学生对《习作他—了》的兴趣，但可能在激发其反探索欲望方面做得不够下次我可以尝试更多的互动活动，如小组讨论、思角色扮演等，以激发学生的探索热情其次，在习作基础知识讲解环节，我发现自己在讲解习作的基本概念和组成部分时过于繁琐，可能导致学生难以消化吸收今后，我需要更简洁明了地阐述知识点，并运用实例或案例让学生更好地理解在习作案例分析环节，我选择了几个典型的习作案例进行分析，但可能在引导学生思考这些案例对实际写作的影响方面做得不够下次我可以让学生主动参与分析，提出自己的观点和想法，以提高他们的思考和分析能力在学生小组讨论环节，我发现学生在分组讨论时存在一定的交流不畅问题为了改善这个问题，下次我可以提前给学生一些讨论话题或问题，并指导他们如何进行有效沟通和合作在课堂展示与点评环节，我鼓励学生表达自己的观点，但可能在给予他们充分反馈和指导方面做得不够下次我可以更加积极地参与学生的讨论，给予他们及时的点评和建议，以提高他们的表达能力最后，在课堂小结环节，我简要回顾了本节课的学习内容，但可能在强调习作在写作中的重要性和意义方面做得不够下次我可以更加明确地指出习作在写作中的价值，并鼓励学生积极运用习作方法教

1.课堂表现学生在课堂上的表现整体积极，大部分学生能够主动参与学讨论和互动但在提问环节，部分学生表现出一定的紧张和害羞，下次评可以鼓励他们更加积极地发言价

2.小组讨论成果展示各小组在讨论中都能提出自己的观点和想法，但与在展示环节，部分小组的表达不够清晰建议学生在展示前进行充分的反准备和练习，以提高表达效果馈

3.随堂测试学生在随堂测试中的表现总体良好，大部分学生能够正确回答问题但部分学生在解答过程中表现出对习作方法运用不熟练的问题，需要在课后进行针对性的辅导和练习

4.习作完成情况学生在完成习作时，能够运用所学的描写方法，但部分学生的习作在结构安排和逻辑性方面有待提高需要在课后指导学生进行修改和完善，提高习作的质量

5.教师评价与反馈针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，我给予积极的评价和鼓励，同时指出他们在某些方面的不足，并提出改进的建议希望学生能够在接下来的学习中继续努力，不断提高自己的写作能力型

1.例题一《他笑了》题车答案一天，小明在学校的操场上玩耍，突然他摔倒了，膝盖擦破了典他的朋友小华看见了，立刻跑过来扶他起来，并带他去医务室在医务例室，医生给小明处理伤口，他忍不住疼得笑了小华在一旁安慰他，最时后小明笑了出来，感觉好多了

2.例题二《他生气了》答案上周六，小明和他的朋友们约好一起去公园玩但是，当小明到达公园时，他发现朋友们都没有来他等了很久，仍然没有人来小明非常生气，他决定自己一个人回家路上，他遇到了一位认识的叔叔，叔叔问他为什么生气，小明告诉了他原因叔叔安慰他，并邀请他一起去公园玩小明感到很高兴，他的生气立刻消失了3,例题三《他害怕了》答案有一天晚上，小明独自一人回家天色已晚，路上显得有些阴森突然，他听到了一阵奇怪的声音，心里感到害怕他加快了脚步，想要尽快回家就在这时，他看到了一只小猫，原来是小猫在叫小明松了一口气，他决定以后晚上不再单独回家

4.例题四《他流泪了》答案上周五，小明参加了学校的一场音乐会音乐会上，一位同学表演了一首优美的钢琴曲，小明被深深地打动了在音乐会结束后，他走到那位同学面前，表达了自己对这首曲子的喜爱同学告诉他，这首曲子是用来纪念他去世的祖父，小明听后感动得流泪了

5.例题五《他惊讶了》答案昨天，小明去参加一个生日聚会在聚会上，他的一位朋友告诉他一个令他惊讶的消息她要搬到另一个城市去了小明感到非常意外，因为他和这位朋友关系非常好他问朋友为什么突然搬走，朋友告诉他是因为父母的工作原因小明感到难过，但他也理解朋友的决定他决定在朋友离开前，一起度过一段美好的时光。