Unit 4 Whose toy is this Section A（教学设计）-2024-2025学年湘鲁版英语五年级上册

Unit4Whose toyis thisSection A（教学设计）-2024-2025学年湘鲁版英语五年级上niL材主备人备课成员《Unit4Whose toyis thisSection A》是湘鲁版英语五年级上册的教学内教容，本章节以日常生活场景为背景，围绕物品归属进行问答，旨在帮助学生掌握一材般疑问句的构成及相应回答，巩固对指示代词的使用通过本课学习，学生能够熟分析练运用“Whose…is this”和“Is this…？”等句型，以及用“Yes,itis.”和No,it isnt.来回答，增强在实际语境中准确描述物品归属的能力教学内容与实际生活紧密相关，注重培养学生的语言实际运用能力《Unit4Whose toyis thisSection A》围绕核心素养，旨在提升学生以下核能力首先，培养语言能力，通过交际场景的实践，使学生能够熟练运用目标句型心进行有效沟通，提高语言表达的准确性和流利性其次，发展思维品质，通过问题素解决和物品归属的推理，锻炼学生的逻辑思维和判断能力再次，提升文化意识，养让学生在学习过程中了解和尊重不同的文化背景，培养跨文化交际意识最后，强目化学习能力，鼓励学生在小组合作中积极探索，培养自主学习与合作探究的能力，标为学生终身学习奠定基础

1.学生已掌握相关知识五年级学生在之前的学习中，已经掌握了日常用品、颜色和基本形状等词汇，以及一般现在时态的简单句型他们能够使用一些简单的英语进行自我介绍和日常交流

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格五年级学生对趣味性、互动性强的学习活动有较高的兴趣，喜欢通过游戏和小组合作进行学习他们具有一定的观察能力、模学习仿能力和创造力，但注意力容易分散学生的学习风格多样，有的喜欢视觉学习，者有的偏向听觉学习，还有的喜欢动手操作分

3.学生可能遇到的困难和挑战在本章节中，学生可能会在以下方面遇到困难一析是对一般疑问句的构成和回答掌握不够熟练；二是在实际对话中，对物品归属的描述和判断可能会感到困惑；三是部分学生对新词汇的发音和记忆可能存在困难针对这些挑战，教师需在教学过程中给予针对性的指导和帮助学具准多媒体备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时

1.教材确保每位学生提前准备好湘鲁版英语五年级上册教材，以便于课堂上随时翻阅和练习

2.辅助材料准备与教学内容相关的玩具图片、归属疑问句的示例图表以及教学视频，用于辅助教学，增强学生的学习兴趣和实际语境感知

3.实验器材本节课无需特殊实验器材

4.教室布置将教室划分为不同区域，设置小组讨论区，便于学生进行互动交流和角色扮演活动同时，在教室前方设置演示区，用于展示多媒体教学资源和教师

1.导入新课（5分钟）目标引起学生对物品归属问答的兴趣，激发其探索欲望过程开场提问“你们在生活中有没有问过或被问过‘这是谁的玩具？’这样的问题？这种归属问答在日常生活中有什么作用？”展示一些日常生活中物品归属疑问的图片，让学生初步感受归属问答的场景和重要性简短介绍本课主题“Whose toyis this”的基本概念和在实际生活中的应用，为接下来的学习打下基础

2.归属问答基础知识讲解（10分钟）目标让学生了解归属问答的基本句型、词汇和用法过程讲解“Whose…is this”和“Is this…？”等句型的结构和用法，结合教材中的示例进行说明详细介绍指示代词“this”和“whose”的用法，通过图表或示意图展示句型转换和对应回答通过示例对话，让学生更好地理解归属问答在实际交流中的应用

3.归属问答案例分析（20分钟）目标通过具体案例，让学生深入了解归属问答的语境和表达方式过程选择儿个典型的归属问答案例进行分析，如教材中的对话场景详细介绍每个案例的背景、句型运用和沟通技巧，让学生全面了解归属问答的多样性引导学生思考这些案例在日常交流中的应用，以及如何运用所学知识解决实际问题小组讨论让学生分组讨论归属问答的其他应用场景，并提出创新性的想法或建议

4.学生小组讨论（10分钟）目标培养学生的合作能力和解决问题的能力过程将学生分成若干小组，每组选择一个与归属问答相关的场景进行深入讨论小组内讨论该场景下如何使用正确的句型和词汇进行有效沟通每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果

5.课堂展示与点评（15分钟）目标锻炼学生的表达能力，同时加深全班对归属问答的认识和理解过程各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景设定、句型运用和沟通策略其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向

6.课堂小结（5分钟）目标回顾本节课的主要内容，强调归属问答在实际交流中的应用过程简要回顾本节课的学习内容，包括归属问答的基本句型、词汇、案例分析等强调归属问答在日常交流中的重要性，鼓励学生在生活中积极运用所学知识布置课后作业让学生结合所学，编写一段关于物品归属的对话，以巩固学习效果教

1.拓展资源学-推荐阅读与本节课主题相关的英语绘本或故事书，如资关于分享和归属的儿童故事，帮助学生进一步理解物品归属的概念源-视频资源寻找一些包含归属问答场景的英语动画片或拓教育节目，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识展-生活实践鼓励学生在家庭或学校生活中观察和记录物品归属的问答场景，将所学知识应用到实际中-文化交流介绍不同文化背景下，人们如何进行物品归属的问答，增进学生对文化差异的认识

2.拓展建议-阅读拓展学生可以选择一本与归属问答相关的英语绘本进行阅读，并尝试用所学句型复述故事中的关键情-++-下-视频学习观看视频资源，注意听懂并模仿其中的归属问答对话，提高听力理解和口语表达能力-生活应用在日常生活中，学生可以主动与家人或朋友进行归属问答的练习，将英语学习与生活紧密结合-文化探索通过图书馆或网络资源，了解不同文化中关于物品归属的表达方式，撰写小报告或进行班级分享-创作练习鼓励学生创作自己的归属问答对话或小故事，以提高创造性思维和英语写作能力课

1.对话创作结合本节课学习的归属问答句型，编写一段关于物品归属的对后话要求至少包含5个问答句，涉及不同的物品和人物作举例业A:Whose bookis thisB:Its Tom，s book.A:Is thisyour pencil,LilyB:No,it，s notmine.Its Lucys,・♦♦

2.角色扮演与同学合作，选择一个生活场景，如教室、公园等，进行角色扮演一方提问，另一方回答，轮流进行录制视频，展示你们的表演举例-场景公园-角色A找到一个玩具，问角色BuWhose toyis this”-角色B回答Its mysisters toy.”

3.词汇填空根据句意，选择合适的指示代词和归属疑问词填空举例-This isnot your/yours book.Its mine/his.-Answer:This isnot yourbook.Its his.-Whose pen/pencil is that I think itsher/hers.-Answer:Whose penisthatIthinkits hers.

4.句型转换将以下句子转换为归属疑问句，并用Yes或No回答举例-Sentence:The red car isJohns.-Question:Is theredcarJohns-Answer:Yes,it is.-Sentence:This blue bag belongsto mymother.-Question:Does thisbluebagbelong toyour mother-Answer:Yes,it does.

5.写作练习以“Whose toyis this”为主题，写一篇短文描述一个场景，如一个孩子在公园里找到了一个玩具，询问周围的人这个玩具是谁的举例One day,a little boy founda toycar inthe park.He pickedit upandasked,zzWhose toyis this”A girlnearby said,〃Its mybrother5s toy.He leftit hereyesterday./z Thelittleboywas happyto returnthetoy toits owner.教

1.课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合学作精神注意学生是否能主动回答问题、提出疑问，以及评在小组活动中的互动情况价

2.小组讨论成果展示评价各小组在讨论过程中的表现，与包括观点的提出、问题的解决和成果的展示关注学生的反语言表达、逻辑思维和创新能力馈

3.随堂测试进彳L次关于归属问答的随堂测试，测试内容包括基本句型、词汇和实际应用通过测试结果了解学生对课堂所学知识的掌握程度

4.课后作业批改学生的对话创作、角色扮演视频和写作练习，评估学生在课后对知识点的巩固和应用情况

5.教师评价与反馈-针对课堂表现，教师应及时给予鼓励和肯定，对学生的疑问给予解答，激发学生的学习兴趣和自信心-对于小组讨论成果展示，教师应指出各组的优点和不足，提出改进意见，促进学生的合作能力和表达能力-根据随堂测试和课后作业的结果，教师应分析学生的薄弱环节，针对性地进行辅导和复习，帮助学生提高-教师应定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略，以提高教学效果教在回顾本节课的教学过程时，我发现自己在教学方法上采学取的多种活动设计，如开场提问、基础知识讲解、案例分反析、小组讨论等，能够有效吸引学生的注意力，激发他们思的学习兴趣通过这些活动，学生能够在实际语境中练习与归属问答句型，提高了他们的语言运用能力然而，我也总注意到在课堂管理方面存在一些不足在小组讨论环节，结我意识到一些学生在讨论过程中可能会分心或不够积极参与为了改善这一情况，我计划在下节课中采取更加明确的讨论规则和角色分配，确保每个学生都能在讨论中发挥作用在学生表现方面，我发现大多数学生能够积极参与课堂活动，并在小组讨论中展现出良好的合作精神和创造力特别是在课堂展示环节，学生能够自信地展示他们的讨论成果，这让我感到非常欣慰然而，我也注意到一些学生在随堂测试中的表现不够理想，特别是在句型转换和应用方面存在一些困难针对这一问题，我计划在未来的教学中增加更多相关的练习，并提供及时的反馈和辅导，帮助学生巩固这些知识点。