4.3原子的核式结构模型 教案

原子的核式结构模型教案

4.3课时学校授课教师授课班教一授课地点级具1课程名称物理一一原子的核式结构模型教学年级和班级九年级一班

1.授课时间星期三上午第三节

2.教学时数分钟

3.标题原子的核式结构模型教案〃课程基

4.45本节课将引导学生学习原子的核式结构模型，通过课本知识介绍与实验演示相结合的本信息’43方式，让学生理解原子由核和电子云组成，核由质子和中子构成首先，回顾卢瑟福的粒子散射实验，解释原子核式结构模型的提出背景接着，详细讲解原子核的组成及电子在原子中的运动状态最后，通过课堂练习，巩固学生对原子核式结构模型a的理解整个课程紧密联系课本，注重实践与理论的结合，提高学生的科学思维能力和解决问题的能力本节课的核心素养目标主要围绕科学探究和物理观念两个方面在科学探究方面,通过分析卢瑟福的粒子散射实验，培养学生提出问题、设计实验、分析数据的能力，核心素激发学生的探究精神在物理观念方面，使学生建立原子核式结构模型的概念,理解养目标a原子内部结构及电子的运动状态，培养他们对物质世界的基本认识，提高学生运用物分析理知识解释自然现象的能力同时，注重培养学生科学思维能力，激发他们对物理学科的兴趣和热爱，为后续学习打下坚实基础教学重点-核式结构模型的基本概念强调原子由原子核和电子组成，原子核由质子和中子构

1.成，电子围绕原子核运动-粒子散射实验的原理与结果分析理解卢瑟福如何通过实验发现原子核式结构,以及实验结果对原子结构理论的影响a-电子云的概念介绍电子在原子中的概率分布，理解电子云与原子轨道的关系教学难点教学难-粒子散射实验现象的理解学生需要理解为什么大部分粒子直接穿过金属箔,而

2.点与重少数会发生大角度散射，这一现象如何揭示原子核的存在a a点-原子核式结构与经典电磁理论的冲突解释卢瑟福模型与汤姆孙的〃布丁模型〃之间的区别，以及为何卢瑟福模型能更好地解释实验结果-电子云概念的理解电子云的概念较为抽象，学生可能难以理解电子在原子中的运动并非经典物理学意义上的轨道运动，而是基于概率的分布-对原子尺度空间概念的理解帮助学生建立原子内部的空间尺度概念，理解原子核与电子之间巨大的空间比例关系在教学过程中，教师应通过模型演示、动画辅助、实际操作等多种教学手段，帮助学生直观感受原子结构的复杂性，并通过对比分析，加深对重点难点的理解教学资教材提前发放九年级物理课本，指导学生预习第四章原子结构相关内容

1.源准备辅助材料准备卢瑟福粒子散射实验的图片、动画视频，展示原子核式结构

2.a模型图表，以及电子云的相关资料实验器材准备粒子散射实验模拟装置，确保实验器材安全可靠，方便学生观察实验现象

3.a教室布置设置实验操作区，供学生分组进行实验观察和讨论；同时，在教室前方布置多媒体展示区，便于展示辅助教学材料

4.课前自主探索-教师活动

1.发布预习任务通过学校在线学习平台，发布关于原子核式结构模型的预习资料,包括卢瑟福实验的背景资料和预习问题设计预习问题围绕原子核式结构模型，设计问题如〃卢瑟福实验是如何揭示原子核的存在的？〃监控预习进度通过学习平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈-学生活动自主阅读预习资料学生阅读教材和预习资料，初步理解原子的核式结构思考预习问题学生对提出的问题进行思考，记录下自己的理解提交预习成果学生将预习笔记或疑问提交至学习平台-教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生独立探索，培养自主学习能力信息技术手段利用在线平台，促进资源的共享和交流-作用与目的帮助学生为新课学习打下基础，培养独立思考和自主学习的能力课中强化技能-教师活动

2.导入新课通过展示卢瑟福实验的视频，引出原子核式结构模型教学实讲解知识点详细讲解原子核的组成，电子的运动状态，以及卢瑟福实验的原理和结施过程果组织课堂活动设计小组讨论，分析实验数据，模拟实验过程解答疑问及时回答学生在学习过程中遇到的问题-学生活动听讲并思考学生认真听讲，积极思考教师提出的问题参与课堂活动学生在小组讨论中积极发言，通过模拟实验加深理解提问与讨论学生针对不解之处提出问题，与同学和教师进行讨论-教学方法/手段/资源讲授法通过讲解，帮助学生掌握核心知识实践活动法通过实验模拟，增强学生的直观感受合作学习法通过小组合作，培养学生的团队协作能力-作用与目的加深学生对原子核式结构模型的理解，通过实践活动提升解决问题的能力课后拓展应用-教师活动

3.布置作业根据本节课内容，布置相关的习题和思考题提供拓展资源推荐相关的科普文章和视频，拓展学生的知识面反馈作业情况及时批改作业，给出个性化的反馈-学生活动完成作业学生认真完成作业，巩固所学知识拓展学习学生利用拓展资源，进行更深入的学习反思总结学生反思学习过程，总结学习方法和收获-教学方法/手段/资源自主学习法学生自主完成作业和拓展学习反思总结法引导学生进行自我评价和反思-作用与目的巩固学生所学，提升学生的自我评价和自我改进能力原子结构的基本概念-原子由原子核和电子组成

1.-原子核由带正电的质子和不带电的中子组成-电子是带负电的粒子，围绕原子核运动卢瑟福的粒子散射实验-实验背景卢瑟福为验证汤姆孙的〃布丁模型〃而进行

2.a-实验方法用粒子轰击金属箔，观察散射情况-实验结果大部分粒子直接穿过金属箔，少数发生大角度散射a-实验结论原子具有核式结构，原子核位于原子的中心，电子围绕原子核运动a原子核式结构模型的提出-卢瑟福根据粒子散射实验结果，提出了原子核式结构模型

3.-原子核式结构模型认为原子核位于原子的中心，电子围绕原子核运动a电子云的概念-电子云是描述电子在原子中的运动状态的一个概念

4.知识点-电子云表示电子在原子中出现的概率分布梳理-电子云与原子轨道的关系电子云较密集的区域，表示电子出现概率较大原子尺度空间概念-原子核与电子之间的空间比例关系原子核非常小，但质量很大，占据原子的大部分

5.质量-电子在原子中的运动空间相对较大原子核式结构模型与经典电磁理论的冲突-卢瑟福模型与汤姆孙的〃布丁模型〃之间的区别

6.-卢瑟福模型能更好地解释粒子散射实验结果原子核式结构模型的应用a-解释化学键的形成原子之间通过电子的共享或转移，形成化学键

7.-解释原子的光谱现象电子在不同能级之间跃迁，吸收或释放能量本节课与后续学习内容的联系-为学习化学键、分子结构等知识打下基础

8.-为理解原子光谱、量子力学等知识提供基础

（一）教学特色创新结合多媒体与实验演示，增强学生的直观体验在本节课的教学中，我尝试通过视反思改频、动画和实验演示等多种方式，让学生更直观地理解粒子散射实验和原子核式结

1.进措施a构模型这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对抽象物理概念的理解重视学生主体地位，鼓励自主探究与合作学习在教学过程中，我注重引导学

2.生进行自主预习、课堂讨论和小组合作，使他们主动参与到教学活动中这种教学策略有助于培养学生的自主学习能力和团队合作意识

（二）存在主要问题教学管理方面在课堂活动中，我发现部分学生对实验操作不熟悉，导致实验效果不佳此外，课堂时间安排上，有时会出现前松后紧的情况，需要更好地掌控教学进

1.度教学方法方面虽然采用了多种教学手段，但仍有个别学生难以理解电子云等抽象概念，说明教学方法还需进一步优化

2.

（三）改进措施针对教学管理方面的问题，我将在今后的教学中加强实验操作的培训和指导，确保学生熟悉实验流程，提高实验效果同时，合理调整课堂时间分配，确保教学内容充

1.实且有序进行针对教学方法方面的问题，我将尝试以下改进措施-利用更多形象生动的比喻或案例，帮助学生理解电子云等抽象概念；

2.-引导学生进行课堂小结，总结学习心得，提高他们对知识点的消化吸收；-结合学生的认知水平，适当调整教学难度，确保教学内容既具有挑战性，又能让学生掌握原子核式结构模型-原子由原子核和电子组成

1.-原子核由质子和中子组成-电子围绕原子核运动卢瑟福粒子散射实验-大部分粒子直接穿过金属箔

2.a-少数粒子发生大角度散射a-揭示原子核式结构a电子云-描述电子在原子中的运动状态

3.板书设-表示电子出现的概率分布计-与原子轨道的关系原子尺度空间概念-原子核与电子的空间比例

4.-电子在原子中的运动空间相对较大原子核式结构模型的应用-解释化学键的形成

5.-解释原子的光谱现象与后续学习内容的联系-为学习化学键、分子结构等知识打下基础

6.-为理解原子光谱、量子力学等知识提供基础。