4.2 质量的测量教学设计-- -2023-2024学年浙教版科学七年级上册

质量的测量教学设计——学年

4.22023-2024浙教版科学七年级上册主备人备课成员

4.2质量的测量教学设计》选自2023-2024学年浙教版科学七年级上册，内容主要包括认识质量的单位——千克和克，掌握天平的使用方法，学会测量物体的质量，并能进行质量的简单计算具体内容包括教学

1.质量单位千克和克的转换；内容

2.天平的结构和原理；

3.使用天平测量物体质量的方法；

4.质量测量结果的记录和计算；

5.质量测量中的误差分析及注意事项

1.科学探究能力使学生能够运用科学方法，通过实际操作，掌握质量测量的基本技能，增强实验心操作能力；养标

2.量化分析思维培养学生运用数学知识进行质量单位转换和测量结果计算的能力，提高数据处理析与分析的思维水平；核

3.实践创新能力鼓励学生在测量过程中发现问题，思考解决方案，培养创新意识和动手能力；素

4.团队协作意识在小组合作中进行质量测量实验，培养学生沟通交流、协作配合的团队精神目分

1.教学重点-质量单位千克和克的转换强调1千克=1000克的换算关系，以及在实际测量中的应用教学-天平的使用方法详细讲解天平的结构、原理以及正确操作流程，确保学生能够熟练使用难点-质量测量结果的记录与计算教授如何准确记录测量数据，并进行简单的计算与重

2.教学难点点一天平的精确操作学生需掌握如何调整天平的平衡，避免因操作不当导致的误差-质量单位换算的实际应用在具体测量情境中，指导学生进行单位换算，理解其意义和必要性O-测量误差的分析帮助学生识别可能的误差来源，如环境因素、操作不当等，并学会简单分析误差原因，提高测量的准确性学具Xxx准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教教学方法学

1.讲授法通过生动的语言和实例，讲解质量单位换算和天平使用方法，方使学生理解质量测量的基本原理；法

2.讨论法组织学生分组讨论，共同探讨质量测量中可能遇到的问题及与解决方法，提高学生的思考和分析能力；手

3.实验法指导学生进行质量测量实验，亲身体验和掌握测量技巧，增强实践操作能力教学手段

1.多媒体教学运用PPT、视频等展示质量单位换算、天平结构及使用段方法，使抽象知识形象化；

2.教学软件利用科学实验软件模拟质量测量过程，帮助学生理解测量原理和操作方法；

3.网络资源提供相关质量测量和实验操作的在线资料，方便学生课后查阅和拓展学习

1.导入环节（5分钟）-创设情境通过展示生活中常见的物体，如苹果、书包等，提问学生“你们知道这些物体的质量吗？如何准确测量它们的质量呢？”过-提出问题引导学生思考质量测量的重要性以及测量方法程

2.讲授新课（15分钟）设-质量单位介绍千克和克的概念，进行单位换算的讲解和示例一-天平结构讲解天平的组成部分、工作原理，并通过多媒体展示天平的使用方法-实际操作演示如何使用天平进行质量测量，强调注意事项和操作技巧

3.巩固练习（10分钟）-练习布置一些质量单位换算和质量测量的题目，让学生独立完成-讨论与解答组织学生讨论练习中的问题，共同解答疑问，巩固所学知识

4.课堂提问（5分钟）-提问针对本节课的重点内容，向学生提问，检验他们对质量单位、天平使用方法等知识的掌握情况-师生互动鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的困惑

5.实践操作（10分钟）-分组实验将学生分组进行质量测量实验，让他们亲自动手操作，加深对测量方法的理解-创新设计鼓励学生在实验过程中思考如何改进测量方法，提高测量的准确性

6.课堂总结与拓展（5分钟）-总结回顾本节课所学内容，强调质量单位换算、天平使用方法等核心知识-拓展布置一道具有挑战性的质量测量问题，让学生课后思考，提高他们的核心素养能力

7.作业布置（5分钟）-布置作业针对本节课的内容，布置一些质量测量和质量单位换算的练习题，巩固所学知识-作业要求要求学生独立完成，并在课后互相讨论，共同提高总用时45分钟学生

1.知识与技能学习-学生能够理解质量单位千克和克的概念，掌握两者之间的换算关效果系；-常生能够正确使用天平进行物体质量的测量，并掌握相关的操作技巧；-学生能够记录和计算质量测量结果，进行简单的数据分析

2.过程与方法-学生通过实际操作，提高了实验技能和动手能力，增强了对科学探究的兴趣；-学生在小组合作中学会了沟通交流，培养了团队协作能力；-学生在解决质量测量过程中的问题中，发展了批判性思维和创新思维能力

3.情感态度与价值观-学生对质量测量产生了浓厚的兴趣，认识到科学测量在生活中的重要性；-学生在实验中体会到科学的严谨性和实用性，增强了学习科学的自信心；-学生通过实践活动，培养了细致观察和耐心细致的科学态度

4.核心素养能力-学生在质量单位换算和质量测量过程中，运用数学知识解决问题的能力得到提升；-学生通过对实验误差的分析，培养了科学思维和问题解决能力；-学生在探究质量测量方法的过程中，激发了创新意识和实践创新能力作业

1.作业布置布置-布置适量的质量单位换算和质量测量题目，要求学生独立完成，巩固与反课堂所学知识-设计一道综合性的实践题目，让学生运用天平测量家中物体的质量，并记录实验过程和数据-鼓励学生思考如何改进质量测量方法，撰写一篇简短的实验心得或反思

2.作业反馈-及时批改学生作业，对质量单位换算、测量结果计算等方面的错误进行纠正，给出具体的修改建议-针对学生在实践题目中遇到的问题，提供解答和指导，帮助学生理解实验原理和操作技巧-对学生在实验心得中提出的创新点和思考给予积极评价，鼓励他们继续探索和思考-指出学生在作业中存在的共性问题，并在课堂上进行讲解和讨论，以促进全班学生的共同进步-对作业完成情况进行总结，对表现优秀的学生给予表扬，激发学生的学习积极性板

1.标题

4.2质量的测量书-质量单位千克f克（1千克=1000克）设-天平结构平衡梁、祛码、测量盘计-使用方法调整平衡一放置物体一加祛码一读数-注意事项清洁、防震、精确操作-测量误差来源及简单分析

2.板书结构-左侧质量单位换算及天平结构图示-右侧天平使用方法、注意事项、误差分析

3.重点突出-使用不同颜色粉笔标出千克与克换算、天平使用方法、注意事项等关键信息-用箭头和框图形式展示天平操作流程，清晰明了

4.艺术性与趣味性-使用简笔画展示天平结构，增加趣味性-在重点信息旁边添加相关图标或小插图，提高视觉效果

5.概括性强-通过简洁的文字和图示，将本节课的核心知识点进行归纳总结，便于学生记忆和理解典例题1型计算题将200克物体放在天平的左盘，需要加多少克的祛码才能使天例平平衡？题解答由于天平的左右盘需要保持平衡，因此左盘的物体质量与右盘的讲祛码质量相等所以，需要加200克的祛码解例题2应用题小明用天平测量一块石头的质量，发现当石块放在天平左盘时，需要加2千克祛码和50克祛码才能使天平平衡求石块的质量解答石块的质量二2千克+50克=2050克例题3换算题一个物体的质量为

4.5千克，将其换算为克解答:

4.5千克=

4.5X1000克=4500克例题4操作题如何使用天平测量一个未知质量的小球？解答步骤1将天平放置在水平桌面上，调整平衡螺母使天平平衡步骤2将小球放在天平左盘步骤3在右盘逐渐加入祛码，直到天平再次平衡步骤4记录右盘祛码的质量，即为小球的质量例题5误差分析题在测量过程中，发现天平的读数总是偏大，可能的原因是什么？解答可能的原因有

1.天平未调整到水平状态

2.天平的左盘或右盘有污物

3.放置物体时，左盘或右盘受到震动

4.祛码的质量不准确注意在解答例题时，要强调解题步骤和关键操作，引导学生关注质量单位换算、天平使用方法以及测量误差分析等知识点通过典型例题的讲解，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力思

（一）教学特色创新进施

1.在教学过程中，我采用了情境创设和问题驱动的教学方法，激发了学反生的学习兴趣和探究欲望，使他们对质量测量有了更深刻的理解改

2.通过分组实验和讨论，我鼓励学生主动参与，培养了他们的团队合作掠精神和实践创新能力

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在实验操作过程中，对天平的使用还不够熟练，需要进一步的指导和练习

2.在教学方法上，我发现对质量单位换算的教学还不够深入，学生在实际应用时还存在困难

（三）改进措施

1.针对学生实验操作不熟练的问题，我计划在今后的教学中增加实验操作的演示和练习环节，让学生有更多的机会动手实践，提高操作的熟练度

2.对于质量单位换算的教学，我将在课堂上增加更多的生活实例，帮助学生更好地理解换算的意义，并在练习中加强指导，确保学生能够掌握换算的方法

3.加强课后辅导，针对学生在学习过程中遇到的问题，提供个性化指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。