3.9中世纪城市和大学的兴起 教学设计 2023-2024学年统编版九年级历史上册

中世纪城市和大学的兴起教学设计

3.92023-2024学年统编版九年级历史上册科目授课时间节次一年一月一日（星期）第一H指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材

3.9中世纪城市和大学的兴起教学设计2023-2024学年统编版九年级历史上册及章节名称）

3.9中世纪城市和大学的兴起是2023-2024学年统编版九年级历史上册的一章节本章节主要讲述中世纪欧洲城市和大学的兴起背景、过程及其意义通过本章学习，学生应了解中世纪城市和大学兴起的历史背景，认识城市和大学在历史发展中的重教材分析要作用为符合教学实际，本课程设计将结合学科特点、学生年级特点和课程主要内容，注重课本关联性，提高课程的实用性和教育性核心本节课旨在培养学生的史证素养、时空观念和批判思维通过分析中世纪城市和大学的兴起素背景、过程及其意义，引导学生掌握历史事实，形成对历史发展的时空观念同时，通过探讨城市和大学兴起背后的原因和影响，培养学生的批判思维，使其能够从多元角度理解和评价历史事件此外，通过小组讨论、问题探究等方式，提高学生的合作意识和沟通表达能力，养培养其历史学科的核心素养目标九年级的学生已经具备了一定的历史知以基础，对于中世纪欧洲的历史背景有一定的了解学生在知识层面上，应掌握中世纪欧洲社会的基本情况，具备一定的历史时空观念然而，对于中世纪城市和大学的兴起背后的深层次原因和意义，学生可能缺乏系统的认识在能力方面，学生应具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力他们能够通过阅学情分析读教材和课外资料，获取有关中世纪城市和大学的信息但他们在批判性思维和独立思考方面可能存在一定的局限性，对于复杂的历史事件可能缺乏深入的分析和判断能力在素质方面，学生应具备合作意识和团队协作能力通过小组讨论和问题探究，他们能够在团队中共同分析和解决问题然而，部分学生可能较为内向，不愿意主动表达自己的观点，这对•课程学习的积极性和效果可能产生一定影响在行为习惯方面，学生应具备良好的学习习惯和时间管理能力他们能够按时完成作业和课程任务，但在自我驱动和自主学习方面可能存在一定的不足因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们主动参与课堂活动，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立正确的学习方法和习惯

1.教学方法-讲授法通过讲解中世纪城市和大学的兴起背景、过程及其意义，为学生提供系统的知识框架-讨论法组织学生进行小组讨论，探讨城市和大学兴起背后的原因和影响，培养学生的批判思维和合作意识-案例分析法选取具体的中世纪城市和大学案例，让学生分析其兴起的原因和意教学方法与义，提高学生的分析问题和解决问题的能力

2.教学手段手段-多媒体设备利用多媒体课件、图片、视频等资源，生动展示中世纪城市和大学的兴起背景和过程，增强学生的学习兴趣和直观感受-教学软件运用互动式教学软件，开展知识问答、历史情景模拟等活动，提高学生的参与度和学习积极性-网络资源引导学生利用网络资源，查找相关的历史资料和学术文章，拓宽知识视野，培养学生的自主学习能力

1.导入环节（5分钟）-教师通过展示一幅中世纪欧洲城市的图片，引导学生关注城市和大学的兴起背景-提出问题“为什么中世纪欧洲会出现城市的兴起？大学的诞生有何意义？〃-让学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点和见解

2.讲授新课（15分钟）-教师围绕教学H标和教学重点，讲解中世纪城市和大学的兴起背景、过程及其意义-强调城市和大学在历史发展中的重要作用，引导学生理解城市兴起的原因和影响-通过举例、讲解相关历史事件等方式，让学生深入理解大学兴起的原因和意义

3.巩固练习（10分钟）教学过程设-教师布置练习题，让学生运用所学知识分析问题-学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问计-组织学生进行小组讨论，共同解决问题，巩固对新知识的理解和掌握

4.课堂提问（5分钟）-教师针对本节课的重点内容，提出问题，检查学生对知识的掌握情况-学生积极回答问题，教师给予评价和反馈-通过提问，引导学生深入思考，提高他们的批判思维和分析问题的能力

5.创新环节（5分钟）-教师提出一个与中世纪城市和大学兴起相关的历史情景，让学生进行角色扮演-学生分组进行角色扮演，模拟历史情景，展示城市和大学兴起的过程-通过角色扮演，让学生更加深入地理解历史事件，提高他们的合作意识和沟通表达能力

6.总结与拓展（5分钟）-教师对本节课的内容进行简要总结，强调重点知识-提出拓展问题，引导学生思考城市和大学兴起对现代社会的影响-学生发表自己的观点和见解，教师给予评价和指导总用时40分钟教学过程中，教师应注重与学生的互动，关注学生的个体差异，因材施教通过创新教学环节和教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的历史学科核心素养同时，教师应灵活调整教学进度，确保教学内容符合实际学情，紧扣重难点，解决问题，提升学生的核心素养能力

1.知识掌握学生能够理解中世纪城市和大学的兴起背景、过程及其意义，掌握城市和大学在历史发展中的重要作用

2.时空观念学生能够形成对中世纪欧洲社会的历史时空观念，理解城市和大学兴起的历史背景和时代特征

3.批判思维学生能够对中世纪城市和大学兴起的原因和影响进行深入分析，培养批判思维能力

4.合作与沟通学生能够通过小组讨论和角色扮演等方式，提高合作意识和沟通表学生学习效果达能力

5.自主学习能力学生能够在教师的引导下，自主查找相关资料•，拓宽知识视野，培养自主学习能力

6.历史素养学生能够通过本节课的学习，提高历史学科的素养，包括对历史事件的分析、评价和理解能力

7.价值观学生能够理解城市和大学的兴起对于社会进步和文化发展的贡献，培养对知识的尊重和追求真理的态度

（一）教学特色创新

1.情境创设在导入环节，通过展示中世纪欧洲城市的图片和视频，让学生身临其境地感受城市和大学的兴起背景

2.角色扮演在创新环节，组织学生进行角色扮演，模拟历史情景，使学生更加深入地理解历史事件

（二）存在主要问题

1.课堂参与度在小组讨论和角色扮演过程中，部分学生参与度不高，影响课堂效果反思

2.自主学习能力学生在自主查找资料和解决问题方面存在一定的困难，需要进一步加强培改进养措施

（三）改进措施

1.激励机制设立奖励制度，鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂参与度

2.引导方法教师在学生自主学习环节提供更多的引导和帮助，培养学生的自主学习能力

3.小组合作组织小组合作活动，让学生在讨论和实践中共同解决问题，提高合作意识和沟通表达能力

4.课后辅导针对学生在自主学习过程中遇到的问题，提供课后辅导和答疑机会，帮助学生巩固知识内容逻辑关系

①经济因素随着农业技术的发展和商业活动的增加，城市成为经济中心，吸引了大量商人和手工业者

②政治因素随着中央集权的减弱，城市获得了更多的自治权，成为独立的行政单位

（3）社会因素♦城市的发展促进了社会结构的变动，出现了新的社会阶层，如市民阶级.（-）中世纪城市和大学的兴起过程

①城市的兴起城市逐渐成为独立的行政单位，拥有自己的法律和政府机构

②大学的诞生随着城市的发展，出现了对知识和文化的需求，大学应运而生

③大学的发展大学逐渐形成.了自己的组织结构和教学体系，成为重要的学术中心

（三）中世纪城市和大学的意义

①经济意义城市和大学的兴起促进了商业和手工业的发展，推动了经济的繁荣@政治意义城市和大学的兴起减弱了中央集权，增加了城市的自治权，影响了政治格局

③社会意义城市和大学的兴起促进了社会结构的变动，形成了新的社会阶层，改变了社会面貌

④文化意义城市和大学的兴起推动了文化的交流和传播，促进了文艺更兴运动的到来板书设计

①经济因素-农业技术发展-商业活动增加-城市成为经济中心

（2）政治因素-中央集权减弱-城市获得自治权-独立行政单位

③社会因素-社会结构变动-新社会阶层出现-市民阶级崛起

④城市的兴起-独立行政单位-法律和政府机构-经济和文化中心

（5）大学的诞生-知识和文化需求-大学应运而生-学术中心形成

⑥大学的发展-组织结构和教学体系-学术研究和交流-影响力扩大

⑦经济意义-商业和手工业发展-经济繁荣

⑧政治意义-减弱中央集权-增加城市自治权-影响政治格局

⑨社会意义-社会结构变动-新社会阶层出现-改变社会面貌⑩文化意义-文化交流和传播-文艺复兴运动-文化繁荣。