2024-2025学年小学生识别危险与情绪管理教学设计

学年小学生识别危险与情绪管理2024-2025教学设计主备人备课成员《2024-2025学年小学生识别危险与情绪管理教学设计》针对五年级学生，结合《道德与法治》课本中关于安全自护与情绪调节的内容课程设计注重引导学生识别日常生活中的潜在危险，材如交通安全、陌生人防范等，并与情绪管理技能相结合，教育学生如何在紧张或恐惧情绪下保析持冷静，运用课本中推荐的方法进行自我调节，以实现学生自我保护能力的提升教学内容与课本知识紧密结合，旨在提高学生的实用技能，符合五年级学生的认知发展水平和实际需求本课程旨在培养学生的自我保护意识与情绪调节能力，紧密联系《道德与法治》新课标要求通过课程学习，学生将能核心

1.认识并评估潜在危险，提升安全防范意识；素养

2.合理表达与管理情绪，增强心理抗压能力；目标

3.结合实际情境，运用课本知识进行自我保护与情绪调节注重培育学生的生活实践能力，提高问题解决与情绪管理素养，助力其健康成长.本课程针对的五年级学生，在知识层面，他们已经掌握了一定的安全常识和情绪识别基础，但尚缺乏系统性的危险评估与情绪管理技巧在能力方面，学生的观察力、判断力和应变能力有情待提高，尤其在面对紧急情况时，可能难以迅速做出正确反应素质方面，学生普遍具有好奇析心强、求知欲旺盛的特点，但自我控制力和团队合作意识需加强学在行为习惯上，学生中普遍存在冲动、易受情绪影响的行为，这可能会在遇到危险时加剧风险东此外，部分学生可能因为害羞或害怕而不愿意表达自己的情绪，影响情绪调节能力的培养这些特点将对课程学习产生直接影响因此，本课程需结合课本内容，设计互动性强、情境模拟多的教学活动，帮助学生将理论知识与实践相结合，提高识别危险和情绪管理的能力，养成良好的行为习惯，以促进其综合素质的提升学具多媒体准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教

1.采用案例研究法和项目导向学习，结合课本中的危险识别与情绪管理学知识点，设计真实的案例让学生分析讨论，引导学生主动探索安全自护方的方法法

2.通过角色扮演和it景模拟游戏，让学生在实际情境中练习应对危险和与调节情绪，增强课程的互动性和实践性策

3.使用多媒体教学资源，如安全教育视频、情绪管理互动软件等，辅助略教学，提高学生的学习兴趣和参与度教学过程中，注重学生主体地位，鼓励合作交流，结合课本内容，采用多样化教学手段，确保教学内容的有效传达和学生的深度参与教

1.课前自主探索教师活动学-发布预习任务通过学校在线学习平台，分享关于危险识别和情绪实管理的预习资料，设定明确的预习目标施-设计预习问题围绕“日常生活中的危险识别”，提出探究性问题，如过“你遇到过哪些危险情况？是如何应对的？”程-监控预习进度通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保每位学生为新课做好准备学生活动-自主阅读预习资料学生按照要求，阅读资料，初步了解危险识别的方法-思考预习问题学生对提出的问题进行独立思考，记录自己的经历和疑问-提交预习成果学生将预习笔记、疑问等提交至平台，与同学和老师分享教学方法/手段/资源-自主学习法培养学生独立思考和自主学习的能力-信息技术手段利用在线平台，实现资源的快速共享和预习进度的实时监控作用与目的-帮助学生初步认识危险识别的重要性，为新课的学习打下基础-培养学生的自主学习习惯和问题探究能力

2.课中强化技能教师活动-导入新课通过一个关于危险识别的小故事，引起学生的兴趣，导入新课-讲解知识点详细讲解危险识别的具体方法和情绪调节技巧，结合实际案例-组织课堂:舌动设计角色扮演游戏，模拟遇到危险时的应对策略-解答疑问在^舌动中，针对学生的疑问提供及时解答学生活动-听讲并思考认真聆听讲解，积极思考如何应用所学知识-参与课堂活动在角色扮演中，实际操作危险识别和，情绪调节技巧-提问与讨论对不明确的地方提出问题，与同学和老师讨论教学方法/手段/资源-讲授法通过生动的案例分析，帮助学生理解危险识别的重要性-实践活动法通过角色扮演，让学生在实践中掌握应对危险的技能-合作学习法小组讨论促进学生之间的交流与合作作用与目的-加深学生对危险识别和情绪调节技巧的理解，掌握实际应用-培养学生的动手操作能力，提高解决问题的实践技能-通过合作学习，增强学生的团队协作能力和沟通技巧

3.课后拓展应用教师活动-布置作业根据本节课内容，布置相关的课后作业，如绘制情绪管理思维导图-提供拓展资源分享相关书籍、视频等资源，供学生深入学习-反馈作业情况及时批改作业，给予个性化反馈和指导学生活动-完成作业认真完成作业，巩固课堂所学-拓展学习利用教师提供的资源，进行更广泛的阅读和观看-反思总结对自己的学习过程进行反思，提出改进措施教学方法/二段/资源手法鼓励学生自主完成作业，进行自我检测-自主学去指导学生通过反思，提升自我认知习;-反思总对危险识别和情绪调节的理解，形成长期记忆结;作用与学习，开阔学生视野，增强学习的深度和广度目的:学的自我反思能力，促进个人学习策略的优化和成长-巩固学生

1.知识与理解生;学-掌握基本的危险识别知识，如交通安全、防火安全、陌生人防范等，能-通过拓习够结合教材内容，识别日常生活中的潜在风险展，效-理解情绪调节的重要性，掌握教材中提到的情绪管理技巧，如深呼吸、-培养学生果自我暗示、合理宣泄等，能够运用到实际生活中

12.技能与能力-提升观察力和判断力，能够在遇到危险时迅速做出正确的反应，避免可能的伤害-增强自我控制力和应变能力，通过情绪调节技巧，有效管理自己的情绪，减少冲动行为，提高解决问题的效率

3.情感与态度-增强自我保护意识，形成积极的安全防范态度，对待生活中的危险更加警觉-培亲积极的情绪态度，学会理解和尊重他人的情绪，提高人际交往的和谐性

4.应用与实践-在实际情境中，如学校、家庭和社区，能够运用所学知识识别潜在危险，并采取适当措施进行防范-在面对学习压力、人际关系冲突等情境时，能够运用情绪管理技巧，保持心态平和，有效解决问题

5.团队与合作-在小组活动中，学生能够积极参与，与团队成员有效沟通，共同分析危险情境，探讨解决方案-在团队合作中，学会倾听他人意见，尊重不同观点，提升团队协作能力

6.自我反思与成长-通过课后反思，学生能够认识到自己在危险识别和情绪管理方面的不足，提出具体的改进措施-在长期的学习和实践中，学生能够持续提升自我保护能力和情绪调节技巧，促进个人成长本课程的学习效果与教材内容紧密相关，旨在通过理论与实践的结合，使学生在掌握知识的同时，提升自我保护能力和情绪管理素养，为其健康成长奠定坚实基础课后

1.实践作业记录一天中的情绪变化作业-要求学生需记录一天中自己遇到的各种情绪，包括情绪触发的事件、自己的感受、以及如何调节情绪的过程一举例-事件数学考试没考好-感受失落、沮丧-调节方法深呼吸、自我鼓励、分析错误原因-答案学生根据自身经历填写

2.分析作业危险情境分析-要求学生选择一个日常生活中的危险情境，分析可能的风险和应对措施-举例-情境过马路时遇到红灯，但周围没有车辆-风险可能发生交通事故-应对措施等待绿灯、确认安全后通过-答案学生根据选择的情境进行详细分析

3.观察作业家庭安全检查-要求学生回家后，观察并记录家庭环境中的安全措施，指出可能存在的安全隐患-举例-安全措施安装烟雾报警器、厨房用火不离人-安全隐患电线裸露、易燃物堆放-答案学生根据家庭实际情况进行记录

4.创作作业情绪管理小贴士-要求学生创作一张关于情绪管理的小贴士海报，包括至少三种情绪调节方法和应用场景-举例-方法L深呼吸-场景1考试紧张时-方法2运动宣泄-场景2心情烦躁时-答案学生设计并绘制海报，展示情绪管理技巧

5.反思日记情绪管理自我反思-要求学生写一篇关于本周情绪管理的反思日记，包括自己在情绪管理方面的进步、遇到的困难以及未来的改进计划-举例-进步遇到挫折时能够更快恢复平静-遇到的困难在与人争吵时仍难以控制情绪-改进计划学习更多的情绪调节技巧，如冷静思考、换位思考-答案学生根据自己的实际经历撰写日记板书

①条理清楚、重点突出设计-知识点危险识别、情绪管理-重点词交通安全、防火安全、陌生人防范、深呼吸、自我暗示、合理宣泄-重点句识别日常生活中的潜在危险，学会it绪调节技巧

②简洁明了-知识点危险识别、情绪管理-重点词交通安全、防火安全、陌生人防范、深呼吸、自我暗示、合理宣泄-重点句识别日常生活中的潜在危险，学会情绪调节技巧

③艺术性和趣味性-设计使用生动形象的图片和图表，如交通标志、安全图标、情绪表情等，增强视觉效果-趣味元素加入简短的小故事或案例，引发学生的兴趣和思考-互动环节设计一些互动性的问题或游戏，鼓励学生参与和互动板书设计旨在帮助学生清晰地理解课程内容，突出重点知识点，并通过艺术性和趣味性的设计激发学生的学习兴趣和主动性。