2024-2025学年小学安全教育与心理健康的综合教学设计

1.提升安全意识培养学生自觉遵守安全规则，学会保护自己和他人的生命安全，具备初步的风险识别和应对能力

2.增强心理素质通过课程学习，使学生能够认识和表达自己的情绪，学会倾听与沟通，发展良好的人际交往能力，培养乐观向上的生活态度

3.培养自主学习能力引导学生主动探索安全教育与心理健康知识，激发学生的学习兴趣，提高独立思考和解决问题的能力

4.增强团队协作能力通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生与他人合作的精神，提高团队协作效率学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识在之前的课程中，学生已经学习了基本的安全常识，如遵守交通规则、火灾逃生方法等同时，对情绪的认识和表达也有一定的基础，了解简单的心理调节方法

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格四年级学生好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣他们在团队活动中表现出较强的合作能力，喜欢通过游戏、讨论等形式进行学习此外，学生在思考问题时具有一定的批判性，喜欢提问和探究

3.学生可能遇到的困难和挑战在安全教育方面，学生在实际操作中可能面临紧张、恐惧等情绪，导致安全技能应用不熟练在心理健康方面，学生可能难以准确识别和表达自己的情绪，尤其是在面对挫折和压力时，容易产生心理困扰此外，部分学生可能在团队活动中表现出依赖心理，合作能力有待提高教学资源准备

1.教材《小学安全教育与心理健康》课本，确保每位学生人手一本

2.辅助材料准备交通安全、火灾逃生、情绪管理等相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于课堂展示和讨论

3.实验器材无

4.教室布置将教室划分为小组讨论区，便于学生进行互动交流设置情绪展示墙，用于展示学生关于情绪管理的作品同时，提前布置好投影设备，确保多媒体资源的顺利展示教学实施过程

1.课前自主探索-教师活动-发布预习任务通过学校在线学习平台，发布关于安全教育与心理健康的预习资料，明确预习目标和要求-设计预习问题围绕“日常生活中的安全防护措施”和“如何识别和表达情绪”设计问题，引导学生思考-监控预习进度通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保预习效果-学生活动-自主阅读预习资料学生按照要求阅读资料，了解安全防护基础知识和情绪表达方法-思考预习问题学生对问题进行独立思考，如“你在生活中遇到过哪些安全风险？”和“你通常如何处理愤怒的情绪？-提交预习成果学生将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备-教学方法/手段/资源-自主学习法培养学生自主学习能力和独立思考能力-信息技术手段利用在线平台，实现资源共享和预习进度监控-作用与目的-帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习奠定基础-培养学生自主学习和初步分析问题的能力

2.课中强化技能-教师活动-导入新课通过一个关于交通安全的小故事，引出安全教育的重要性-讲解知识点详细讲解安全防护措施和情绪管理技巧，结合实际案例-组织课堂活动开展小组讨论，让学生分享安全经验；进行角色扮演，模拟情绪冲突场景，学习情绪调节-解答疑问针对学生提出的问题，给予及时解答和指导-学生活动-听讲并思考学生认真听讲，积极思考教师提出的问题-参与课堂活动学生在小组讨论中分享自己的安全知识和情绪管理经验，通过角色扮演体验不同的情绪处理方法-提问与讨论学生针对不解之处提问，与同学和老师共同讨论-教学方法/手段/资源-讲授法帮助学生系统掌握安全知识和情绪管理技巧-实践活动法通过角色扮演等活动，加深学生对知识的理解-合作学习法培养团队合作意识和沟通能力-作用与目的-加深学生对安全防护和情绪管理的理解，掌握实际操作技能-通过实践活动，提高学生解决问题的能力和团队合作能力

3.课后拓展应用-教师活动-布置作业根据课程内容，布置关于安全知识和情绪管理的课后作业-提供拓展资源向学生推荐相关的图书、视频和网站，供进一步学习-反馈作业情况及时批改作业，给予学生反馈，指导改进方向-学生活动-完成作业学生认真完成作业，巩固课堂所学-拓展学习利用提供的资源，进行自我学习和探索-反思总结学生对学习过程进行回顾，总结收获和不足，提出改进建议-教学方法/手段/资源-自主学习法鼓励学生在课后自主学习和拓展知识-反思总结法帮助学生建立自我反思的习惯，促进学习进步-作用与目的-巩固学生在课堂上学到的知识和技能-通过拓展学习，丰富学生的知识体系-通过反思总结，提升学生自我认识和自我管理能力拓展与延伸

1.拓展阅读材料-《小学生安全防护手册》详细介绍小学生日常生活中可能遇到的安全风险及应对措施，帮助学生增强安全意识-《小学生心理健康自助手册》提供关于情绪管理、人际交往等方面的实用技巧，助力学生心理健康成长

2.课后自主学习和探究-安全教育-邀请家长参与，共同探讨家庭中的安全问题，制定家庭安全计划-组织学生进行社区安全调查，了解身边的安全隐患，提出改进建议-鼓励学生创作安全宣传画或编写安全顺口溜，提高安全意识-心理健康-布置学生进行情绪日记的记录，引导学生关注自己的情绪变化，学会自我调节-开展“心情分享会”，让学生在小组内分享自己的情绪故事，互相给予支持和建议-鼓励学生阅读心理自助书籍，学习更多的心理知识和技巧-探究活动-组织学生进行角色扮演，模拟不同的安全场景，讨论应对策略-开展心理健康小课题研究，如“如何应对学习压力”、“友谊的奥秘”等，让学生在实践中探索和成长-实践应用-鼓励学生将所学安全知识和心理健康技巧应用到日常生活中，提高自我保护能力和心理素质-家长和教师共同关注学生的实践成果，及时给予鼓励和指导教学反思与改进在这次小学安全教育与心理健康的综合教学设计中，我意识到有几个方面需要深入反思和改进首先，我发现学生在安全教育的实践环节中，虽然理论知识掌握得不错，但在实际操作中仍显得有些紧张和不知所措针对这一点，我计划在未来的教学中增加更多的模拟演练和实景体验，让学生在更真实的情境中练习安全技能，提高应对突发事件的应变能力其次，心理健康部分的教学中，我注意到学生在分享情绪故事时，部分学生表达不够积极，可能是出于害羞或担心被同学误解为了营造一个更安全、更开放的表达环境，我打算在接下来的课程中，引入更多的心理辅导技巧，如倾听技巧、同理心训练等，帮助学生建立自信，鼓励他们大胆表达自己的感受另外，我发现在小组讨论和合作学习中，部分学生的参与度不高，这可能影响了团队的整体学习效果为了改善这一状况，我将设计更具互动性和趣味性的团队活动，并且在活动中明确每位学生的角色和责任，确保每位学生都能积极参与，提高团队合作效率

1.安全教育方面-定期组织安全演练，如地震逃生、火灾疏散等，让学生在实际操作中提高自救互救能力-结合学校周边环境，设计安全知识问答或小游戏，增强学生对安全知识的记忆和应用

2.心理健康方面-设立“心情信箱”，鼓励学生以匿名方式表达自己的情绪困扰，教师定期回复，为学生提供心理支持-定期开展心理健康主题活动，如“情绪管理周”、“友谊建设日”等，通过一系列活动帮助学生建立健康的心理状态

3.课堂互动与团队协作方面-引入更多的课堂互动游戏，如“头脑风暴”、“快速问答”等，提高学生的参与度和思考速度-在团队活动中，明确分工和任务要求，鼓励学生相互评价，促进团队成员之间的沟通和协作课堂

1.课堂评价-在课堂教学中，我采用提问、观察和测试等多种方式，全面了解学生的学习情况-通过提问，我关注学生的理解和思考，确保他们掌握安全知识和心理健康技巧-观察，我留意学生的参与程度和互动情况，确保每个学生都能积极参与-测试，我设计一些小测验或练习，检验学生的学习效果，发现并解决存在的问题

2.作业评价-我对学生的作业进行认真批改，不仅关注答案的正确性，更关注学生的思考过程和表达方式-及时反馈学生的学习效果，表扬他们的努力和进步，同时也指出需要改进的地方-鼓励学生继续努力，提供具体的建议和指导，帮助他们不断提高

3.综合评价-除了课堂和作业评价，我还关注学生的整体表现，包括他们的学习态度、合作精神和创新思维-定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习感受和困难，提供个性化的支持和帮助-鼓励学生进行自我评价和反思，培养他们的自我认知能力和自主学习能力课后拓展

1.拓展内容-阅读材料《儿童安全故事精选》和《小学生心理健康教育指导手册》-视频资源《安全小卫士》系列动画片和《情绪管理小课堂》视频讲座

2.拓展要求-鼓励学生利用课后时间，阅读《儿童安全故事精选》和《小学生心理健康教育指导手册》，进一步巩固安全知识和心理健康技巧-观看《安全小卫士》动画片，让学生在轻松愉快的氛围中学习安全防护措施-组织学生观看《情绪管理小课堂》视频讲座，帮助他们更好地理解和掌握情绪调节方法-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中遇到的疑问，推荐合适的阅读方法和观看策略-鼓励学生将拓展学习中的收获与家人分享，提高家庭成员的安全意识和心理健康素养-布置拓展作业，要求学生结合所学内容，创作安全宣传海报或编写情绪管理小故事，展示他们的学习成果-定期组织课后拓展成果展示活动，让学生在分享和交流中相互学习，共同进步内容逻辑关系

①安全教育与心理健康的内在联系-重点知识点安全意识与心理素质的关系，如何通过增强心理素质来提高安全意识-重点词句安全意识、心理素质、内在联系

②安全教育的重要性-重点知识点日常生活中面临的安全风险，如何预防意外事故的发生-重点词句安全风险、预防措施、安全教育的重要性

③心理健康的维护-重点知识点情绪管理的方法，如何通过调节情绪来维护心理健康-重点词句情绪管理、心理健康、维护方法

2.板书设计

①安全教育与心理健康的内在联系-安全意识与心理素质的关系

②安全教育的重要性-日常生活中面临的安全风险-预防意外事故的发生

③心理健康的维护-情绪管理的方法-维护心理健康。