2024-2025学年小学生心理技能与安全防护教学设计

学年小学生心理技能与安全防护教2024-2025学设计主备人备课成员本教学设计以《小学生心理技能与安全防护》教材为核心，针对2024-2025学年小学四年级学材生特点进行设计课程内容紧密联系教材中关于情绪管理、人际沟通、自我保护等章节，旨在析帮助学生掌握基本心理技能，提高安全防护意识通过实际案例分析与课堂互动，使学生深入教了解课本知识，提升其在日常生活中应对心理压力和安全问题的能力，确保课程实用性强，符分合学生认知发展水平本课程旨在培养学生以下核心素养情绪智育，人际沟通与协作，自我认知与保护通过本章核心节学习，学生能理解并运用情绪管理策略，提升情绪调节能力；掌握有效沟通技巧，促进和谐素养人际关系；增强自我意识，提高自我保护能力以上目标与新教材要求相符，确保学生在掌握目标知识的同时，培养适应未来发展的关键能力

1.学生已掌握相关知识通过前期学习，学生了解了基本情绪类型，初步掌握了表达和识别情绪的方法，对人际交往的基本原则有所了解，同时具备了一定的自我认知能力

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格四年级学生正处于好奇心旺盛的阶段，对心理技能与习分安全防护方面的话题有较高的兴趣他们在团队协作和表达方面表现出一定的能力，学习风格多样，喜欢互动、实践和游戏化的教学方式学者

3.学生可能遇到的困难和挑战在情绪管理方面，学生可能难以应对复杂情绪和压力情境；析在人际沟通中，可能会遇到表达不清、倾听不足等问题；在自我保护方面，学生可能对潜在危险缺乏辨识和应对能力，需要引导和训练学具Xxx准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教

1.教材《小学生心理技能与安全防护》课本，每人一份，提前分发相学关章节内容资

2.辅助材料准备情绪管理、人际沟通相关的图片、漫画、短视频等，源用于课堂展示和讨论准

3.实验器材无实验环节，无需准备备

4.教室布置设置小组讨论区域，配备必要的白板或黑板，以便学生记录和分享；设置情景模拟区，模拟实际生活中的心理技能应用场景教

1.导入环节（5分钟）学利用图片展示一个学生在学校生活中遇到的情绪管理难题，提出问过题“如果你是这个学生，你会怎么做？”引发学生思考，激发学习程设£标让学生关注情绪管理在日常生活中的重要性计

2.讲授新课（15分钟）

（1）情绪管理（5分钟）a.简要讲解情绪的类型和特点b.介绍情绪调节策略，如深呼吸、自我暗示等

（2）人际沟通（5分钟）a.分析人际沟通中倾听和表达的重要性b.传授有效沟通技巧，如使用礼貌用语、保持眼神交流等

（3）自我保护（5分钟）a.讲解如何识别潜在危险，提高防范意识b.介绍自我保护的方法和技巧

3.巩固练习（10分钟）

（1）小组讨论（5分钟）a.学生分成小组，讨论情绪调节和人际沟通的实例b.每组选代表分享讨论成果，教师点评并总结

（2）情景模拟（5分钟）a.学生分组进行情景模拟，展示所学情绪管理和人际沟通技巧b.教师观察并指导，强调实践中应注意的问题

4.课堂提问（5分钟）教师针对新课内容提出问题，检验学生对知识的理解和掌握目标巩固新知识，提高学生解决问题的能力

5.创新教学双边互动（5分钟）学生分成两个阵营，进行“情绪管理挑战赛”和“人际沟通大比拼”，教师担任评委目标激发学生学习兴趣，提高课堂氛围，培养学生团队协作和竞争意识

6.核心素养能力拓展（5分钟）教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，观察并记录自己在家庭、学校中的情绪管理和人际沟通表现目标培养学生自我认知、自我监控和自我调节能力，实现核心素养的拓展教学总用时:45分钟注意事项

1.教学过程中要注重师生互动，鼓励学生提问和发表观点

2.讲解时要结合实际案例，使理论知识更具说服力

3.巩固练习和课堂提问要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生表现机会

4.创新教学环节要注重学生参与度，确保教学效果

5.课后作业要具有实际意义，引导学生将所学知识应用于生活教学

1.拓展资源资源-心理健康相关书籍《儿童情绪管理手册》、《如何与人相处》等，拓展这些书籍可以为学生提供更深入的心理健康知识，帮助他们更好地理解和应用所学内容-视频资料收集一些关于情绪管理、人际沟通和自我保护的短片或纪录片，如情绪调节的小技巧、人际交往的案例分析等，通过视觉材料增强学生的学习体验-专家讲座邀请心理健康专家或相关领域的专业人士来校进行讲座，让学生能够直接从专业人士那里获取知识，增加学习的权威性和实用性-社会实践组织学生参与社区服务或公益活动，通过实际的社会交往实践，提升他们的情绪管理和人际沟通能力

2.拓展建议-鼓励学生在家庭中与父母分享所学知识，共同探讨如何应对家庭生活中的情绪挑战，增进家庭成员之间的沟通和理解-建议学生制作情绪管理小册子，记录自己在不同情境下的情绪反应和处理方式，通过自我反思提高情绪调节能力-引导学生观察周围人的沟通方式，分析有效沟通的要素，尝试在日常生活中运用所学沟通技巧，提升人际交往能力-组织角色扮演活动，让学生模拟不同的自我保护场景，通过实际操作学习如何在危险情况下保护自己-鼓励学生参加学校或社区的心理健康教育7舌动，通过参与讨论、分享经验等方式，进一步拓展心理健康知识典型

1.例题一情绪调节策略应用例题题目小明在考试中因为紧张而导致发挥不佳，请给他提出至少三种情讲解绪调节的方法答案-方法一深呼吸，闭上眼睛，慢慢吸气，再慢慢呼气，重复几次-方法二正面暗示，告诉自己“我可以的”、“我已经准备好了”-方法三转移注意力，考试前做一些放松的活动，如听音乐、散步等

2.例题二人际沟通技巧题目如果你和小华在合作完成一项任务时产生了分歧，你会如何与他沟通解决问题？答案-先倾听小华的意见和感受，确保双方都有表达的机会-使用礼貌用语，避免指责，如“我注意到我们在这个问题上有不同的看法，我想听听你的想法”-提出具体的解决方案，与小华共同讨论，寻求共识3,例题三自我保护情景模拟题目如果你在放学回家的路上遇到一个陌生人向你求助，你会怎么做？答案-保持警惕，不要轻易相信陌生人-告诉对方你可以帮他拨打报警电话，但不要跟随对方前往陌生地方-如果感到不安全，立即向附近的大人或警察求助

4.例题四情绪识别与表达题目请描述一次你感到愤怒的经历，并说明你是如何表达和处理这种情绪的答案-描述经历在体育课上，我不小心被同学撞倒，感到非常愤怒-表达和处理我深呼吸几次，冷静下来，然后告诉同学我的感受，并解释了他的行为为什么会让我感到不舒服

5.例题五冲突解决题目如果你的朋友小刚因为误会而对你发火，你会如何处理这个冲突？答案-等小刚冷静下来后再进行沟通，避免在情绪激动时争吵-主动倾听小刚的想法，理解他的感受-明确表达自己的立场，解释误会的原因，寻求解决问题的方法-如果需要，可以寻求第三方的帮助，如老师或同学，来协助解决冲突课

1.课堂小结本节课我们学习了情绪管理、人际沟通和自我保护三个方面的内容堂通过案例分析和实践演练，我们掌握了以下重点知识小-情绪调节的策略，如深呼吸、正面暗示等结-人际沟通的技巧，如倾听、表达、尊重等-自我保护的方法，如识别危险、求助等

2.当堂检测当1选择题堂以下哪个不是情绪调节的方法？A.深呼吸检B.正面暗示测C.大喊大叫D.转移注意力答案c2简答题请列举至少三种有效的人际沟通技巧答案

1.倾听对方，不打断对方说话2•保持眼神交流，表达自己的关注

3.使用礼貌用语，尊重对方3情景模拟题如果你在一个陌生的环境中感到不安全，你会怎么做？答案

1.保持冷静，观察周围环境，寻找安全出口

2.不要轻信陌生人，尽量避免与陌生人单独相处

3.拨打报警电话或向周围人求助4案例分析题小红和小丽在课堂上因为一件小事产生了误会，小丽很生气请给出至少三种解决这个冲突的方法答案

1.让双方冷静下来，避免在情绪激动时争吵

2.主动倾听对方的想法，理解对方的感受

3.沟通时保持礼貌，用“我觉得”而非“你总是”这样的表达方式

4.寻求老师或同学的帮助，协助解决冲突通过本次当堂检测，教帅可以了解学生对本节课知识的掌握情况，并及时给予指导和反馈，帮助学生巩固所学知识，提高心理技能和安全防护能力板

①情绪管理书-重点知识点情绪类型、情绪调节策略设-关键词深呼吸、正面暗示、转移注意力计

②人际沟通-重点知识点倾听、表达、尊重-关键句请说一说你的想法、我觉得・・・

③自我保护-重点知识点危险识别、求助方法、自我保护技巧-关键词保持警惕、求助、避免陌生环境板书设计、、、情绪管理1—情绪类型——情绪调节策略—-深呼吸—-正面暗示—转移注意力人际沟通1—倾听—表达1――尊重自我保护1—危险识别—求助方法—自我保护技巧一-保持警惕----求助—-避免陌生环境、、、板书设计条理清晰，重点突出，简洁明了通过图形、符号和关键词的运用，增加板书的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性同时，板书中的序号和层次结构有助于学生理解和记忆课程内容教学本节课的教学让我深刻体会到了孩子们在情绪管理和人际沟通方面的需反思求，同时也意识到了他们在这方面的成长空间在课堂上，我尽力创造了一个轻松愉快的氛围，让学生们能够自由地表达自己的感受和想法我发现，通过小组讨论和情景模拟，学生们更愿意参与到课堂活动中来，他们在互动中学习到了如何更好地管理自己的情绪和与人沟通在情绪管理方面，我发现学生们对深呼吸、正面暗示等调节策略很感兴趣，他们在实践中也尝试去运用这些方法这让我感到很欣慰，因为我知道这些技能对他们今后的生活将有着重要的影响在人际沟通方面，我强调了倾听和尊重的重要性，并教给了他们一些有效的沟通技巧我发现，通过角色扮演和情景模拟，学生们能够更好地理解和应用这些技巧他们在互动中学会了如何更好地表达自己，也学会了如何更好地理解他人在自我保护方面，我教给了他们如何识别危险和求助的方法我发现，通过案例分析，学生们能够更好地理解这些知识，并在实践中学会了如何保护自己然而，我也意识到，学生们在情绪管理和人际沟通方面还存在一些问题，如情绪调节能力不足，沟通技巧有待提高等这些问题需要我在今后的教学中更加关注，并采取相应的措施来解决。