2024-2025学年小学生心理创伤的德育教学设计

学年小学生心理创伤的德育教学设计2024-2025科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材学年小学生心理创伤的德育教学设计2024-2025及章节名称）本节课的教学内容来自于人教版小学道德与法治教材《心理健康与道德修养》第五单元〃心理创伤的识别与干预〃本章节主要内容包括理解心理创伤的

1.定义和类型；学会识别学生中可能出现的心理创伤；掌握基本的心理创伤干

2.

3.预方法和技巧教学内容教学对象为小学生，由于小学生处于心理发展的关键阶段，对自我认知、情绪调节、人际交往等方面都有较高的要求因此，通过本节课的学习，旨在帮助学生了解心理创伤，提高自我心理保护意识，培养学生面对心理创伤时的应对能力，促进学生心理健康发展核心本节课的核心素养目标为培养学生的心理健康素养，提高学生识别和应对心理创伤的L能力；培养学生良好的情绪管理能力，增强学生在面对心理创伤时的心理韧性；培养

2.

3.素养学生的人际交往能力，提升学生在团队中相互支持和帮助的能力通过本节课的学习，使学生在掌握心理创伤相关知识的同时，提升自身的心理素质和道德修养目标考虑到本节课的教学对象为小学生，他们正处于心理发展的关键阶段在知识层面，学生可能对心理创伤的概念和类型有一定的了解，但对其识别与干预方法可能较为陌生在能力方面，学生具备基本的观察和表达能力，但在心理创伤干预技巧方面需要引导和培养在素质方面，学生普遍具右较好的同理心，但在面对心理创伤时可能缺乏有效的应对策略学情分析此外，学生的行为习惯对课程学习也有一定影响部分学生可能较为内向，不愿意主动表达自己的情感和经历，这给教师识别和干预心理创伤带来一定难度因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，创设安全、开放的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们对心理创伤的识别与干预能力针对学生的学情，本节课的教学设计将注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解心理创伤，掌握干预方法，提升心理素质同时、教师需关注学生的情感需求，适时给予关爱与支持，帮助他们在面对心理创伤时能够更好地保护自己针对本节课的教学目标和学习者特点，选择讲授、讨论、案例研究和角色扮演

1.等教学方法讲授法用于向学生传授心理创伤的基本知识和干预方法；讨论法引导学生就案例进行分析，促进互动与思考；案例研究帮助学生深入理解心理创伤的实际应用；角色扮演则让学生在模拟情境中，学会如何应对和干预心理创伤教学方法与.设计具体的教学活动，如角色扮演、实验、游戏等，以促进学生参与和互动2角色扮演活动让学生模拟不同心理创伤情境，学会识别和干预；实验活动可通策略过情绪调节小游戏，让学生亲身体验情绪变化，增强对心理创伤的认识；游戏活动则以心理健康知识问答形式，激发学生的学习兴趣确定教学媒体使用，如、案例视频、图片等，辅助教学活动的开展

3.PPT PPT用于展示心理创伤的基本知识和干预方法；案例视频和图片则用于引导学生深入理解心理创伤的实际情境通过多样化的教学媒体，提高学生的学习兴趣和参与度导入环节（分钟）

1.5教师通过展示中的案例视频和图片，引导学生初步了解心理创伤的概念和PPT类型随后，教师提出问题‘请大家思考一下，我们身边是否曾经发生过心理创伤的事件？它们是如何影响人们的？〃让学生分享自己的经历和观察，激发学生的学习兴趣和求知欲讲授新课（分钟）

2.15教师结合中的教学内容，详细讲解心理创伤的定义、类型以及识别和干预PPT的方法重点讲解心理创伤对个人心理健康的影响，以及如何在实际生活中预防和应对心理创伤课堂互动（分钟）

3.10教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对心理创伤干预策略的看法和实践经验教师引导学生从不同角度思考问题，培养学生的人际交往能力和团队教学过程设协作精神巩固练习（分钟）

4.10计教师提出针对性的练习题目，让学生运用所学知识分析和解决实际问题教师巡回指导，帮助学生巩固新知识，提高学生的实际应用能力.课堂小结（分钟）55教师总结本节课的主要内容，强调心理创伤识别和干预的重要性同时，鼓励学生在日常生活中关注心理健康，积极应对心理创伤，提升自身的心理素质课后作业（课后自主完成）

6.教师布置课后作业，耍求学生结合所学知识，撰写一篇关了心理创伤干预的小论文通过课后作业，进一步巩固学生对心理创伤知识的理解和掌握整个教学过程设计紧密围绕教学目标和学生的实际需求，注重理论与实践相结合，充分调动学生的学习积极性，提高学生的核心素养学生学习效理解心理创伤的定义和类型学生能够准确地描述心理创伤的概念，并L果能识别不同类型的心理创伤掌握心理创伤的识别与干预方法学生能够运用所学知识，识别学生中可能出

2.现的心理创伤，并掌握基本的心理创伤干预方法和技巧提高自我心理保护意识学生能够认识到自我保护的重要性，学会在日常生活

3.中关注心理健康，提高自我心理保护意识.增强心理韧性学生能够通过情绪管理和小游戏等活动，增强面对心理创伤4时的心理韧性提升人际交往能力学生在小组讨论和角色扮演等活动中，提升团队协作能力

5.和人际交往能力，学会相互支持和帮助,培养写作能力学生通过撰写课后作业，提升写作能力，进一步巩固对心理6创伤知识的理解和掌握教学反思与改止匕外，在讲授新课时，我发现部分学生对于心理创伤的干预方法还存在着一些困惑进因此，我计划在未来的教学中，通过更多的案例分析和实际操作，帮助学生更好地理解和掌握这些干预方法板书设计1心理创伤由严重的精神创伤性事件引起的心理障碍2类型:创伤后应激障碍、抑郁、焦虑等心理创伤的识别与干预

2.1识别观察学生的情绪、行为变化，了解其经历和心理状态2干预倾听和支持、情绪调节技巧、心理疏导等自我心理保护与心理健康

3.

①自我心理保护提高自我保护意识，学会关注心理健康

②心理健康保持积极心态，应对生活中的挑战和压力人际交往与团队协作

4.1人际交往学会倾听、理解他人，建立良好的人际关系2团队协作培养团队精神，相互支持与帮助，共同成长心理韧性培养

5.

①心理韧性面对困难时保持积极心态，具备适应和恢复能力

②培养方法情绪管理训练、抗压能力培养、积极心理暗示等课后作业

6.1撰写小论文运用所学知识，分析实际案例，提出干预策略2目的巩固所学知识，提高写作能力，提升实践应用能力板书设计注重条理清楚、重点突出，以简洁明了的方式呈现课程内容同时丁通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和记忆课程知识。