2024-2025学年小学生德育教学设计助人为乐的重要性

学年小学生德育教学设计助人为乐的重要性2024-2025课时学校授课教师授课班教具授课地点级《2024-2025学年小学生德育教学设计助人为乐的重要性》课程设计以教育部审定的小学德育教材为基础，深入挖掘其中关于关爱他人、助人为乐的教学内容本设计紧密结教材分合教材中〃我们都是好朋友〃、“互相帮助，共同进步〃等单元主题，强调学生应在实际析生活中践行助人为乐的美德，培养其社会责任感和团队合作精神课程内容旨在引导学生在掌握德育基础知识的同时，学会关爱他人，形成积极向上的社会主义核心价值观

二、核心素养目标本课程旨在提升学生的道德素养和社会责任感，与教材中强调的互助友爱精神相契合通过学习，学生将发展以下核心素养培养同理心，学会换位思考，感知他人需求；增强合作意识，提升团队协作能力；培养解决问题的实践能力，勇于面对困核心素难，乐于助人；树立正确的价值观，尊重他人，关爱社会，以实际行动践行社会主义核心养目标价值观这些目标将有助于学生形成良好的人际关系，促进个人品质的全面发展

三、重点难点及解决办法本课程重点在于让学生理解助人为乐的实质，并将其内化为自身行为难点在于如何引导学生从理论认知转化为实际行动，并在生活中持续实践解决方法及突破策略如下重点通过案例分享、角色扮演等互动教学方法,让学生深刻体会助人为乐的意义；难点通过设立校园志愿活动、社区服务实践等真实情境，鼓励学生在具体重点难活动中践行助人为乐，并提供反馈和评价，帮助学生反思与改进同时，结合小组讨论、点及解同伴互助等形式，促进学生相互启发，共同克服困难，从而实现从理论到实践的过渡决办法

四、教学方法与策略1,采用案例研究、小组讨论等教学方法，结合学生的年龄特点和认知水平，引导他们深入理解助人为乐的概念

2.设计角色扮演、情景模拟等教学活动，让学生在互动体验中学会关爱他人，提高道德实践能力

3.运用多媒体课件、德育故事视频等教学媒体，增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣，促使他们主动参与到课堂教学中来通过以上教学方法与策略，旨在培养学生的道德情感，提升他们的道德行为能力教学方法与策

1.导入环节（5分钟）略-创设情境通过播放一段动画视频，展现一个学生在学校生活中遇到困难，其他同学纷纷伸出援手帮助他的情景C-提出问题观看视频后，教师提出问题，〃同学们，你们在生活中有没有遇到过困难？当别人遇到困难时，你会怎么做？〃-学生讨论引导学生进行小组内讨论，分享自己的经历和看法

2.讲授新课（15分钟）教学过-教师讲解教师根据教材内容，讲解助人为乐的意义、作用以及如何在生活中实程设计践助人为乐-案例分析•教师展示几个实际案例，让学生分析其中的助人行为，并引导学生认识到助人为乐的重要性-学生活动学生通过小组合作，分析教材中的案例，讨论如何在日常生活中做到助人为乐

3.巩固练习（10分钟）-小组讨论教师给出几个道德困境，让学生分组讨论，提出解决方案，锻炼学生的道德判断能力-角色扮演每组挑选一个道德困境进行角色扮演，其他组学生观看并评价，教师给予反馈和指导

4.课堂提问（5分钟）-教师提问针对本节课内容，教师提出问题，检查学生对助人为乐的理解程度-学生回答学生积极回答问题，教师给予鼓励和指导

5.创新教学（5分钟）•德育实践活动教师布置一个德育实践活动，要求学生在下节课前完成，如帮助一位需要帮助的同学、参加社区志愿者活动等■成果展示下节课前，学生分享自己的实践活动成果，教师点评并给予鼓励

6.课堂小结（5分钟）-教师总结对本节课的主要内容进行简要回顾，强调助人为乐的重要性-学生发言邀请几名学生谈谈对本节课内容的认识和收获

7.课后作业（课后自主完成）-布置作业教师布置与助人为乐相关的课后作业，如写一篇关于助人为乐的心得体会，或者观察记录身边助人为乐的例子-作业反馈教师对学生的作业进行评价和反馈，指导学生持续关注和践行助人为乐整个教学过程设计紧扣教学目标和重难点，通过师生互动、创新教学等方法，激发学生的学习兴趣和参与度，促使他们在实际生活中践行助人为乐，提升道德素养I.拓展资源I-阅读材料推荐与助人为乐相关的德育故事书籍，如《雷锋的故事》、《爱心树》等，让学生在阅读中感受助人为乐的美德-视频资料提供一些关于助人为乐的公益广告、纪录片等视频资源，帮助学生更直观地理解助人为乐的内涵-社会实践联系社区、学校等组织开展志愿服务活动，让学生在实践中体验助人为乐的意义教学资

2.拓展建议源拓展-鼓励学生在家庭、学校和社区中观察、发现助人为乐的实例，并与同学分享，相互学习-组织学生参加德育主题活动，如助人为乐〃演讲比赛、手抄报制作等，提高学生的道德素养和实践能力-引导学生关注身边需要帮助的人，鼓励他们主动伸出援手，培养关爱他人的习惯-建议家长与孩子一起参与助人活动，共同体验助人为乐的喜悦，营造良好的家庭作业布德育氛围_______________________________________________________________

1.作业布置置与反・书面作业要求学生结合本节课学习的助人为乐的知识，写一篇短文，描述一次馈自己亲身经历的助人事件，或者是一次观察到的助人场景，并谈谈自己的感受和认识-实践作业鼓励学生在课后参与一次实际的助人活动，如帮助同学解决学习上的问题，或者参与社区的志愿服务活动，并记录下活动的过程和体会・小组作业学生分小组讨论，设计一个校园助人活动计划，包括活动的目的、内容、时间和地点，并将计划书提交给老师

2.作业反馈-教师在收到学生的书面作业后，应及时批改，关注学生对助人为乐概念的理解深度和表达能力-对于实践作业，教师应鼓励学生分享活动经历，并针对学生的表现给予积极的评价和建设性的建议-对于小组作业，教师应评价计划的可行性、创新性以及是否符合助人为乐的精神,并提供改进意见-反馈应以鼓励为主，注重激发学生的积极性和自我反思能力，同时指出需要改进的地方，帮助学生明确今后的努力方向在本次〃助人为乐的重要性〃的教学中，我尝试了多种教学方法，如情境创设、案例分析和角色扮演等，旨在让学生在互动体验中深入理解助人为乐的内涵从课堂反馈来看，学生们对这种教学方式表现出较大的兴趣，参与度较高在讲授新课的过程中，我发现学生们对于助人为乐的概念有了更清晰的认识，他们能够结合教材内容和实际案例，分析并讨论如何在生活中实践助人为乐这让我感到欣慰，说明学生们在道德认知上取得了进步然而，我也注意到，在课堂提问环节，部分学生的回答还显得有些犹豫，这可能是教学反因为他们对助人为乐的理解还不够深入为此，我计划在今后的教学中，更加注重思引导学生进行思考，鼓励他们大胆表达自己的观点，以提高他们的道德判断能力在巩固练习环节,通过小组讨论和角色扮演，学生们在实践中锻炼了道德行为能力但我认为，还可以进一步加强与社区、家庭的联系，让学生在更广泛的范围内实践助人为乐，使德育教育真正落到实处此外，课后作业的布置与反馈也是教学的重要组成部分我注意到，学生们在完成书面作业和实践作业时，表现出了很高的积极性但在作业反馈方面，我发现自己在评价学生作业时，有时过于注重批评，而忽略了鼓励在今后的教学中，我将更加关注学生的优点，用鼓励性的语言激发他们的学习兴趣。