2024-2025学年疫情下的小学生心理安全教育教学设计

学年疫情下的小学生心理安全教育教学设计2024-2025科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材学年疫情下的小学生心理安全教育教学设计2024-2025及章节名称）学年疫情下的小学生心理安全教育教学设计》针对五年级学生，依2024-2025据教材《心理健康教育》第五单元〃面对困难，我不怕〃进行设计内容包括疫情下的情绪认知识别和表达自己的情绪，了解疫情对情绪的影响

1.自我保护意识学习如何保护自己，了解个人卫生和健康知识

2.乐观心态培养学会用积极的心态面对疫情，培养乐观的生活态度

3.教学内容团结互助学会在疫情期间与同学互相支持，共同度过困难时期

4..情绪调节方法掌握调整情绪的方法，如深呼吸、冥想等，以应对疫情带来5的压力教学内容与课本紧密关联，注重实用性，旨在帮助学生建立心理安全感，适应疫情下的学习生活培养学生以下学科核心素养核心.情绪管理学会识别、表达和调节情绪，提高情绪自我管理能力1自我认知增强自我保护意识，认识个人在疫情防控中的责任与作用

2.社会交往培养团结互助精神，提升与他人沟通协作的能力

3.素养乐观心态形成积极面对困难的心态，增强心理韧性

4..健康生活掌握健康知识，提高生活自理能力和疫情防控意识5目标重点情绪识别与调节

1.重点难点及难点情绪调节方法的实际应用解决办法通过情景模拟、小组讨论，引导学生运用深呼吸、冥想等技巧进行解决办法情绪调节，增强实践操作能力重点自我保护意识的培养

2.难点将理论知识转化为生活实践突破策略设计角色扮演、互动问答环节，让学生在实际情境中运用所学知识，提高自我保护能力重点团结互助精神的培养

3.难点学生之间的有效沟通与协作解决办法组织小组合作活动，培养学生沟通能力，引导学生在互动中学会关心、支持同伴重点乐观心态的培养

4.难点如何引导学生面对困难保持积极心态突破策略分享成功案例，让学生认识到积极心态的重要性，学会用积极的角度看待问题教材《心理健康教育》第五单元相关内容，确保每位学生人手一份

1.辅助材料准备疫情下情绪调节、自我保护、团结互助等相关图片、视频和

2.教学资源准案例，用于课堂展示和讨论实验器材无

3.备教室布置设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；设置情绪调节角,

4.提供安静的环境供学生实践情绪调节技巧导入新课（分钟）

1.5目标引起学生对疫情下心理安全的兴趣，激发其探索欲望过程开场提问〃你们知道疫情对我们的心理健康有什么影响吗？为什么我们要学会保护自己的心理？〃展示一些关于疫情下心理压力的图片或视频片段，让学生初步感受心理安全的重要性简短介绍心理安全的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础.心理安全基础知识讲解（分钟）210目标让学生了解心理安全的基本概念、组成部分和原理过程讲解心理安全的定义，包括情绪管理、自我认知、社会交往等方面教学过程设详细介绍心理安全的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解通过实例或案例，让学生更好地理解心理安全的实际应用或作用计心理安全案例分析（分钟）

3.20目标通过具体案例，让学生深入了解心理安全的特性和重要性过程选择几个典型的疫情下心理安全案例进行分析详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解心理安全的多样性或复杂性引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用心理安全知识解决实际问题小组讨论让学生分组讨论如何维护心理安全，并提出创新性的想法或建议学生小组讨论（分钟）

4.10目标培养学生的合作能力和解决问题的能力过程将学生分成若干小组，每组选择一个与心理安全相关的主题进行深入讨论小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果课堂展示与点评（分钟）

5.15目标锻炼学生的表达能力，同时加深全班对心理安全的认识和理解过程各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向课堂小结（分钟）

6.5目标回顾本节课的主要内容，强调心理安全的重要性和意义过程简要回顾本节课的学习内容，包括心理安全的基本概念、组成部分、案例分析等强调心理安全在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用心理安全知识布置课后作业让学生撰写一篇关于疫情下如何维护心理安全的短文或报告，以巩固学习效果提供拓展阅读材料

1.-《心理健康教育》教材相关章节，深入了解情绪管理、自我认知、社会交往等方面的知识-《疫情下的心理调适》手册，了解疫情对心理健康的影响及应对策略-《小学生心理安全指南》，学习如何保护自己的心理安全，提高心理素质鼓励学生进行课后自主学习和探究

2.拓展与延伸-深入研究疫情对个人心理的影响，了解不同年龄段人群的心理需求-探索心理调适方法，如冥想、运动等，分析其对心理安全的积极作用-调查身边同学和朋友在疫情期间的心理状况，了解他们的需求和困难，尝试给出合适的建议-学习如何与他人建立良好的沟通，提高团队协作能力，为共同应对疫情提供支持-关注疫情动态，了解国内外疫情防控政策，思考如何将这些政策运用到心理安全维护中拓展内容

1.-阅读材料《心理健康教育》教材中关于情绪调节和自我认知的章节-视频资源关于疫情期间如何保持心理健康的专家讲座视频-实践活动设计与同学进行心理支持的小游戏或活动，如情绪分享会、互助小组等课后拓展要求

2.拓展-鼓励学生阅读教材相关章节，加深对情绪调节和自我认知的理解-观看专家讲座视频，学习专业的心理调适方法，并尝试在日常生活中应用-参与设计心理支持活动，实际操作中提高团队协作能力和心理支持技巧-教师提供必要指导，如推荐阅读材料、解答学生在拓展过程中遇到的疑问-学生撰写拓展学习心得，分享在课堂上的收获和应用经验教学反思与改进在这次关于疫情下小学生心理安全的教学中，我注意到了几个值得反思的地方首先，学生在情绪识别与调节方面的掌握程度参差不齐，这说明我在教学过程中可能需要更加关注个体差异，针对性地进行指导为此，我计划在未来的教学中增加一些个性化的情绪调节练习，比如根据学生的兴趣和特点，设计不同的情绪调节小游戏或活动，帮助他们更好地掌握这一技能其次，小组讨论环节中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对主题的理解不够深入，或者是在团队合作中缺乏主动性为了提高学生的参与度，我打算在下次教学中，提前为学生提供更多的背景资料，帮助他们更好地理解讨论主题同时，我会引导学生在小组内部分工明确，确保每个学生都能在讨论中发挥自己的作用此外，课堂展示环节中，学生的表达能力还有待提高在接下来的教学中，我会加强对学生表达能力的训练，比如通过角色扮演、模拟演讲等方式，让学生有更多机会锻炼自己的口头表达能力针对这些需要改进的地方，我制定了以下措施.设计个性化的情绪调节练习，关注学生的个体差异，提高他们的情绪自我管理能力1提供丰富的背景资料，引导学生深入理解讨论主题，提高小组讨论的参与度

2.加强学生表达能力的训练，通过多种方式让学生在实践中提高表达能力

3.在课后收集学生的反馈，了解他们在教学过程中的感受和需求，不断调整教学方法，以提高教

4.学效果定期进行教学反思，与同事交流心得，相互学习，共同提高

5.。