2024-2025学年小学生心理支持小组活动教学设计

学年小学生心理支持小组活动教学设计科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节2024-2025指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材学年小学生心理支持小组活动教学设计及章节名2024-2025称）《学年小学生心理支持小组活动教学设计》针对五年级学生，以人教版心理健康教育教材第五单元《我的心情我做主》为依据，主要包括以下内2024-2025容.认识情绪，了解自己的心情变化；.学会表达和调节情绪，掌握情绪调教学内容节的方法；.培养合作意识，提升团队协作能力；.通过心理游戏和讨论，帮12助学生建立积极的人际关系教学内容紧密结合教材，注重实用性，旨在提高34学生的心理素质和人际交往能力

二、核心素养目标本课程旨在提升学生的心理健康素养，特别是在情感管理、人际沟核心通和团队协作方面的能力通过学习，学生将能够.认识并理解自己的情绪，形成自我情感调控的意识与初步能力；,运用有效的沟通技巧，表达自己的情绪和需求，增进1素养同伴间的理解与尊重；.在团队活动中发展合作精神，提高问题解决和冲突处理的能力；

2.培养同理心，理解他人的情绪，促进积极的社会交往这些目标与教材《我的心情我3做主》相契合，旨在帮助学生构建健康的心理基础，提升社会适应力4目标重点情绪识别与表达解决办法通过情绪卡片、心情日记等教学活动，帮助学生认识和区分不同情绪，鼓励他们在安全的环境中分享自己的感受

1.难点情绪调节与团队协作突破策略设计角色扮演、小组讨论等互动环重点难点及节，让学生在实践中学习情绪调节技巧，并在团队活动中运用这些技巧，处理

2.实际问题解决办法解决冲突难点在于如何在团队中处理分歧解决办法引入冲突解决的模型和策略，如〃我信息〃表达法，引导学生学会倾听、尊重他人，寻找共同点，

3.达成共识教材确保每位学生都有心理健康教育教材《我的心情我做主》相关章节的教学资源准学习资料

1.辅助材料准备情绪卡片、心情日记模板、多媒体展示情绪表达的图片

2.和视频，以及团队协作案例研究材料备实验器材无教室布置将教室分为小组讨论区，设置中央活动区域用于角色扮演和团队

3.游戏，配备必要的教学设施，如投影仪和白板，以便展示辅助材料和记录讨论

4.成果导入环节（分钟）-教师通过展示一个动画视频，视频中的人物在不同情境下表现出不同的情绪，

1.5引发学生思考情绪对个人行为的影响-提出问题〃你们在生活中遇到过哪些不同的情绪？这些情绪是如何影响你们的行为的？〃-学生分享自己的经历，教师引导学生总结情绪的类型及对个人行为的影响讲授新课（分钟）-教师结合教材，讲解情绪识别、表达和调节的方法，强调情绪调节在人际交往

2.15和团队协作中的重要性-通过情绪卡片活动，学生分组识别并描述卡片上的情绪，讨论如何在生活中正确表达和调节这些情绪-教师示范使用〃我信息〃表达法，并指导学生如何在团队中进行有效沟通巩固练习（分钟）-小组活动每组选择一个情绪场景，进行角色扮演，练习使用〃我信息〃表达

3.10法和情绪调节技巧-教师巡回指导，观察学生的表现，及时给予反馈和建议课堂提问与讨论（分钟）-教师针对情绪调节和团队协作的难点提出问题，如〃在团队中遇到分歧时，

4.5教学过程设我们应该如何表达自己的情绪？〃-学生分享自己在角色扮演中的体验，讨论情绪调节在解决冲突中的作用-教师引导学生总结情绪调节的技巧和团队协作的重要性计创新互动环节（分钟）・〃心情画廊〃学生绘制表达自己情绪的画作，并在班级内展示，其他同学猜

5.5测画作所表达的情绪-教师鼓励学生分享画作背后的故事，讨论如何在生活中更好地应对这些情绪核心素养能力拓展（分钟）-教师提出一个情境，如〃在班级活动中，有同学因为输掉比赛而情绪低落〃，

6.5要求学生运用所学知识给出解决问题的建议-学生分组讨论，提出解决方案，并分享如何运用情绪调节和团队协作技巧来帮助同学.总结与反思（分钟）-教师引导学生总结本节课学到的情绪识别、表达、调节以及团队协作的技巧75-学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和肯定整个教学过程紧扣教材内容，注重师生互动，通过创新的教学方法，如情境创设、角色扮演、心情画廊等，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握情绪管理技巧，培养团队协作能力，提升心理健康素养情绪识别与表达学生能够准确识别自己和他人的情绪，并通过适当的方式表达出来他们学会了使用情绪卡片和心情日记来记录自己的情绪变化，从而更好L地了解自己的情感需求.情绪调节学生掌握了多种情绪调节方法，如深呼吸、正念冥想和情绪释放技巧在遇到负面情绪时，他们能够自我调节，减少情绪波动对学习和生活的影响2团队协作在小组活动和角色扮演中，学生学会了倾听他人意见，尊重同伴的感受，有效沟通并解决团队中的冲突他们在团队中表现出更好的合作精神和解

3.决问题的能力人际交往通过学习〃我信息〃表达法，学生在与他人交流时更加自信和尊学生学习效重他们能够以积极的方式表达自己的需求，同时考虑他人的感受，促进了良果

4.好的人际关系的建立解决冲突学生在面对团队分歧时，能够运用所学技巧进行有效的问题解决他们学会了从他人的角度思考问题，寻找共同点，以合作的态度处理冲突

5..心理健康素养学生对心理健康有了更深入的理解，认识到情绪管理在个人成长和社交中的重要性他们开始主动寻求心理健康知识，提高自我保护意识和6能力自主学习与反思学生在课后能够主动反思自己的情绪反应和团队协作中的表现，制定改进计划他们通过自我监督和同伴互助，不断提升情绪管理和团队协

7.作能力在上完这节课后，我深感学生在情绪识别与表达方面有了明显的进步他们不仅能够识别基本的情绪，还能用恰当的方式表达出来，这让我很欣慰同时，我也注意到，情绪调节这一块，虽然学生掌握了理论知识，但在实际操作中仍需加强练习我打算在下一节课中，设计更多的实际案例，让学生在实践中进一步提升情绪调节能力教在团队协作方面，学生通过角色扮演和小组讨论，学会了如何更好地与他人沟通、合作学但在解决冲突环节，我发现部分学生还是显得有些束手无策为此，我计划在接下来的课反程中，加入更多关于冲突解决的实例分析，帮助学生掌握解决冲突的具体方法思此外，我对课堂氛围和学生的参与度感到满意创新互动环节如〃心情画廊〃等活动,极大地激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了知识但在教学过程中，我也发现部分学生较为内向，不敢主动表达自己的情绪和观点为了鼓励这些学生，我将在后续教学中更加关注他们的需求，创造更多让他们展示自己的机会内容逻辑关系

一、教学内容本节课选自人教版心理健康教育教材第五单元《我的心情我做主》，主要包括以下内容:.情绪认帮助学生认识和了解自己的情绪；知教授学生如何表达和调节自己的情绪；

1.情绪调培养学生团队合作精神和沟通能力；节2通过心理游戏和讨论，提高学生的人际交往能力

二、核心素养目标.情绪认知使学生能够认识和理解自己的情绪，形成自我情绪调控的意识；.情绪表达培养学生运用有效的沟通技巧表达自己的情绪和需求；1团队协作在团队活动中，提高学生的问题解决和冲突处理能力；2同理心培养学生理解他人情绪，增进人际关系的良好品质

3.

三、重点难点及解决办法

4.重点情绪认知和情绪调节；难点如何引导学生正确表达和调节情绪

1.解决办法通过心理游戏、小组讨论等形式，让学生在实践中学习情绪调控的方法，教师进行引导和总结重点团队协作和同理心；难点如何在团队活动中培养学生同理心

2.解决办法设计富有挑战性的团队任务，让学生在完成任务的过程中体验合作与沟通的重要性，教师适时进行引导和点评。