2024-2025学年小学阶段心理创伤干预教学设计

学年小学阶段心理创伤干预教学设计2024-2025课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自于《小学心理健康教育》教材四年级上册“应对挫折，增强心理韧性”章节内容包括认识心理创伤，了解心理创伤对小学生的影响，学会基本的心理创伤识别方法，掌握简单的自我干预技巧，如情绪调节和积极思考教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在三年级时已学习过情绪的认识与管理，对本节课所涉及的情绪调节有基础的认识此外，学生通过日常生活中的经历，对挫折和心理创伤有初步的感受，能够联系实际，更好地理解和吸收教材内容，提升自我保护意识和心理韧性

二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力《小学心理健康教育》新教材强调的情感管理与社会适应能力通过学习，学生将能够

1.认识并表达自己的情感，有效管理负面情绪；

2.理解并尊重他人的情感体验，展现同理心；

3.面对挫折和心理创伤时，运用所学策略进行自我干预，增强心理韧性；

4.在团队活动中，运用沟通技巧，促进同伴间的相互支持与合作这些目标将有助于学生形成健康的心理素质，提升社会适应能力，为未来的学习和生活奠定坚实基础

三、学情分析本节课面向的是小学四年级学生，他们在知识层面已具备基本的情感认知与管理能力，能够表达自己的情感，但在面对心理创伤时，可能缺乏有效的应对策略在能力方面，学生的自主学习和问题解决能力正在逐步形成，但需要进一步引导和锻炼素质方面，学生具有较强的好奇心和求知欲，对于心理健康知识表现出较高的兴趣在行为习惯上，四年级学生普遍活泼好动，注意力集中时间有限，这对课程学习有一定影响止匕外，学生在团队协作中表现出一定的依赖性，个别学生可能羞于表达自己的情感问题，这都可能影响课程的深入进行结合课本内容，学生在学习心理创伤干预相关知识时，需教师在教学方法上采取多样化手段，如情境模拟、小组讨论等，激发学生兴趣，增强其参与度同时，注重个体差异，鼓励学生主动分享，培养独立思考不口解决问题的能力，以提升整体学情水平

四、教学资源

1.硬件资源多媒体教学设备、投影仪、白板、教学卡片

2.软件资源《小学心理健康教育》教材、教学PPT、心理创伤干预案例集课程平台校园网络学习平台、班级群共享空间

3.信息化资源心理健康教育相关视频、音频素材、电子教案、在线互动问卷

4.教学手段情境模拟、小组合作、讨论交流、角色扮演、心理游戏、反思日记

五、教学实施过程

1.课前自主探索教师活动-发布预习任务通过校园网络学习平台，发布关于心理创伤识别的预习资料，包括PPT和案例文档，明确预习目标和要求-设计预习问题围绕“如何识别心理创伤”课题，设计问题，如“你在生活中遇到过哪些挫折？你是如何应对的？”引导学生自主思考-监控预习进度通过平台数据和学生反馈，了解预习情况，确保学生预习效果学生活动-自主阅读预习资料按照要求，阅读资料，初步理解心理创伤的概念和影响-思考预习问题针对问题进行思考，记录自己的经历和疑问-提交预习成果将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备教学方法/手段/资源-自主学习法培养学生的自主学习能力和独立思考能力-信息技术手段利用平台进行资源分享和进度监控作用与目的-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习打下基础-培养学生主动探索和初步解决问题的能力

2.课中强化技能教师活动-导入新课通过一个关于心理创伤的小故事，引起学生的兴趣和关注-讲解知识点详细讲解心理创伤的定义、类型和影响，结合具体案例加深理解-组织课堂活动开展小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习如何识别和应对心理创伤-解答疑问针对学生的疑问，进行个别或集体解答学生活动-听讲并思考认真听讲，积极思考教师提出的问题-参与课堂活动在小组讨论和角色扮演中，积极互动，体验心理创伤干预的过程-提问与讨论勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论教学方法/手段/资源-讲授法通过案例分析，帮助学生深入理解心理创伤的概念-实践活动法通过角色扮演，让学生学会识别和应对心理创伤-合作学习法通过小组讨论，培养学生的团队协作能力作用与目的-加深学生对心理创伤知识点的理解，掌握基本的识别和应对技能-通过实践活动，提高学生的问题解决能力和团队合作意识

3.课后拓展应用教师活动-布置作业根据课堂内容，布置相关作业，如记录一周内的情绪变化和应对策略-提供拓展资源推荐相关书籍和心理健康的网站，供学生进一步学习-反馈作业情况及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导学生活动-完成作业认真完成作业，巩固所学知识-拓展学习利用提供的资源，进行自我学习和探索-反思总结通过反思日记，总结自己在情绪管理方面的进步和需要改进的地方教学方法/手段/资源-自主学习法鼓励学生在课后自主学习和探索-反思总结法引导学生通过写作反思自己的学习过程作用与目的-巩固学生对心理创伤干预的理解和应用-拓宽学生的知识视野，提高自我认知和自我管理能力-通过反思，促进学生的自我提升和持续发展

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料-《小学生心理健康教育指导手册》本书提供了丰富的心理健康知识，包括心理创伤的识别、干预策略等，有助于学生深入理解教材内容-《情绪管理与自我成长》该书详细介绍了情绪调节的方法和技巧，帮助学生学会如何管理自己的情绪，增强心理韧性-《同理心的力量》通过生动的案例和实用的建议，引导学生了解同理心的重要性，学会在人际交往中尊重和理解他人

2.课后自主学习和探究-知识点拓展鼓励学生通过阅读拓展材料，了解心理创伤的成因、分类及其对个体的影响，掌握更多心理干预方法-情绪管理实践学生可以尝试运用课堂所学，记录自己在生活中遇到的情绪波动，分析情绪产生的原因，并采取合适的方法进行调节-探究心理创伤案例学生可以选择一个心理创伤案例，深入了解案例中个体的心理状态和应对策略，结合所学知识进行分析，并提出自己的观点和建议-小组讨论与分享学生可以结成学习小组，共同探讨心理创伤干预的方法和技巧，分享各自的学习心得和经验，互相借鉴，共同进步

七、课后拓展

1.拓展内容-阅读材料《心理创伤的修复与成长》节选，深入探讨心理创伤的修复过程和个体成长-视频资源《情绪管理小课堂》系列视频，通过生动的动画和实际操作，教授情绪管理的小技巧-实践活动设计“我的情绪日记”活动，鼓励学生记录自己在日常生活中的情绪变化和管理策略

2.拓展要求-自主阅读学生应利用课后时间阅读《心理创伤的修复与成长》节选，理解心理创伤的长期影响和恢复途径-观看视频学生观看《情绪管理小课堂》系列视频，学习并尝试视频中提到的情绪管理技巧-实践记录学生需完成“我的情绪日记”实践作业，记录至少一周的情绪变化，分析情绪触发因素，并尝试使用课堂所学方法进行管理-反思与分享学生根据学习内容和实践体验，撰写反思报告，并在课堂上与同学分享,互相交流学习心得教师将提供以下支持和指导-推荐阅读材料，指导学生如何有效地阅读和理解材料内容-解答学生在观看视频和实践活动中产生的疑问，提供必要的帮助-组织课堂分享活动，鼓励学生积极表达自己的观点和感受，促进同伴间的学习交流-对学生的情绪日记和反思报告进行批改和反馈，指导学生改进情绪管理策略

八、板书设计

①重点知识点-心理创伤的定义与影响-心理创伤的识别方法-自我干预技巧情绪调节与积极思考

②重点词句-“心理创伤是指个体在经历或目睹创伤性事件后，产生的长期心理反应”-“心理创伤的识别包括观察个体的情绪变化、行为表现和社交互动等方面”-“情绪调节是应对心理创伤的重要手段，包括深呼吸、放松训练等方法”

③艺术性与趣味性设计-使用彩色粉笔绘制心理创伤的象征性图案，如破碎的心形，以引起学生的视觉关注-设计简化的情绪调节步骤流程图，使用箭头和图标表示，帮助学生直观理解-利用有趣的字体和符号强调关键词汇，如使用心形符号标注“情绪调节”板书设计旨在通过清晰的条理、突出的重点和艺术性的表达，帮助学生更好地理解和记忆心理创伤干预的知识点，激发学生的学习兴趣和主动性。