2024-2025学年小学生心理安全防线教学设计

学年小学生心理安全防线教学设2024-2025计主备人备课成员本节课的主要教学内容取自《小学生心理健康教育》教材第五章节“建立心理安全防线”，着重探讨如何帮助学生树立自我保护的意识，识别和防范心理风险内容包括理解心理安全的概念、识别可能导致心理不安全的情况、学习建立个人心理防线的方法和技巧教学教学内容与学生已有知识的联系在此之前，学生已经学习了基本的情绪管理和人际交往技巧，内容对心理健康有了初步的认识在此基础上，本节课将帮助学生将这些知识内化，建立起一套针分析对心理安全的自我保护机制，使他们能够结合已有的情绪管理技巧，预防和应对心理上的潜在威胁本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力《小学生心理健康教育》教材中强调的心理自我保护能力，提升学生识别心理风险和建立心理防线的社会实践能力通过课程学习，学生将核心能够展现出以下核心素养自我认知与自我调节，能够在遇到心理压力时，运用所学方法进行素养有效应对；社会交往与同理心，能够理解他人的心理需求，尊重个人边界，预防心理侵害；批目标判性思维与问题解决，能够分析心理风险因素，主动寻求解决方案，增强心理韧性

1.学生已掌握了相关知识学生在此之前已经学习了情绪识别、表达与管理的基本技巧，了解心理健康的重要性，对人际交往中的基本礼仪和沟通技巧有一定的认识习分

2.学习兴趣、能力和学习风格学生普遍对心理健康话题表现出较高的兴趣，他们喜欢通过忏故事、游戏和小组讨论等互动方式学习在能力上，学生具备一定的观察力、表达力和合作能学力在学习风格上，他们更倾向于通过实践和体验来深化理解者

3.学生可能遇到的困难和挑战在建立心理防线方面，学生可能会遇到如何正确评估心理风淅险、如何在复杂情境中应用所学知识等困难此外，面对心理压力时，如何有效地自我调节情绪，以及如何在尊重他人的同时保护自己，也是学生可能面临的挑战学具多媒体准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教

1.教材确保每位学生都提前准备好《小学生心理健康教育》教材第五学章节内容，以及相关的学习笔记和练习册资

2.辅助材料准备包括心理安全知识海报、心理健康案例视频、防范心源理风险提示卡等多媒体资源，以便在课堂上直观展示和讨论准

3.实验器材本节课不涉及实验活动，故无需准备实验器材备

4.教室布置将教室分为小组讨论区，每个区域配备必要的学习材料，便于学生进行合作学习和角色扮演等活动同时，设置一个中央展示区，用于展示辅助教学材料教

1.课前自主探索学-教师活动实发布预习任务通过学校在线学习平台，发布预习资料，包括第五章节的PPT和预习问题列表，明确要求学生预习心理安全防线的重要性施过程设计预习问题围绕“如何识别心理风险”，设计问题，引导学生思考日常生活中可能遇到的风险监控预习进度通过平台的互动功能，跟踪学生的预习情况，确保学生能够提前了解课程内容-学生活动自主阅读预习资料学生按照要求阅读资料，初步理解心理安全的概念思考预习问题针对问题进行独立思考，例如“你在学校或家里遇到过哪些可能影响心理安全的情况？”提交预习成果学生将自己的笔记和疑问通过平台提交，为课堂讨论做准备-教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生自主探索心理安全知识信息技术手段利用在线平台，共享预习资料，促进学生交流-作用与目的帮助学生为课堂学习打下基础，培养独立思考和自主学习的能力

2.课中强化技能-教师活动导入新课通过一个关于心理安全的真实案例视频，引发学生兴趣讲解知识点详细讲解心理安全防线的建立方法，结合案例分析组织课堂活动设计小组讨论，让学生分享预习时的发现，进行角色扮演活动，模拟应对心理风险解答疑问针对学生的疑问进行解答，提供个性化指导-学生活动听讲并思考认真听讲，思考如何在实际生活中应用所学知识参与课堂活动在小组讨论中积极发言，通过角色扮演体验心理安全防线的建立提问与讨论对不懂的问题进行提问，与同学老师进行讨论-教学方法/手段/资源讲授法通过案例分析，帮助学生理解心理安全防线的重要性实践活动法通过角色扮演，让学生在实践中学习如何建立防线合作学习法通过小组讨论，培养学生的团队协作能力-作用与目的加深学生对心理安全防线的理解，掌握建立防线的方法

3.课后拓展应用-教师活动布置作业根据课堂内容，布置相关作业，如设计个人心理安全计划提供拓展资源推荐相关书籍和网站，供学生深入了解心理安全知识反馈作业情况及时批改作业，给出建设性反馈-学生活动完成作业根据课堂所学，制定个人心理安全计划拓展学习利用拓展资源，深化对心理安全防线的认识反思总结对自己的学习过程进行反思，提出改进建议-教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生自主完成作业和拓展学习反思总结法引导学生通过反思，提升自我认知-作用与目的巩固课堂知识，提高学生的自我保护能力，促进学生自我提升学

1.知识与技能生-学生能够理解心理安全的概念，认识到心理安全防线的重要性学-学会识别可能导致心理不安全的情况，例如校园欺凌、网络暴力等习-掌握建立个人心理防线的方法和技巧，如情绪管理、自我调节和寻求效帮助等果-能够运用所学知识，设计个人心理安全计划，提高自我保护能力

2.过程与方法-通过预习、课堂讨论和课后拓展，培养学生自主学习、合作学习和反思总结的能力-学生在角色扮演、小组讨论等活动中，提高了观察、表达和沟通能力-学生能够运用批判性思维，分析心理风险因素，寻求解决问题的方法

3.情感态度与价值观-学生对心理健康教育产生更浓厚的兴趣，愿意主动关注和维护自身及他人的心理安全-培养学生的同理心，尊重他人，预防和抵制心理侵害-增强学生的心理韧性，使他们面对压力和挑战时，能够保持积极的心态

4.具体表现-在课堂讨论中，学生能够积极参与，分享自己的观点和经验-在角色扮演活动中，学生能够将所学知识运用到实际情境中，表现出较强的应对能力-课后作业和拓展学习方面，学生能够认真完成个人心理安全计划，并在反思总结中提出改进措施

5.与教材关联性-学生学习效果与教材《小学生心理健康教育》第五章节内容紧密相关，体现了教材所强调的心理自我保护能力和社会实践能力-学生在课堂上的表现和作业反馈，均显示出对教材知识点的掌握和运用教学在本次教学过程中，我发现学生们对心理安全防线的概念和重要性有了反思更深入的理解他们在课堂上的积极参与，尤其是在小组讨论和角色扮演活动中，展现出了对教材知识点的实际运用能力这让我感到非常欣慰，也证明了这个教学设计在一定程度上是成功的然而，我也注意到，部分学生在识别心理风险和建立心理防线方面还存在一定的困难这可能是因为他们对这些概念的理解还不够深入，或者是在实际应用中缺乏经验因此，在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，通过设置更多贴近生活的案例和情境，帮助他们更好地理解和掌握这些技能此外，我发现学生们在预习环节的参与度还有待提高虽然我已经通过在线平台发布了预习资料和问题，但部分学生的预习成果并不理想这可能是因为他们对预习任务的重要性认识不足，或者是在家里缺乏有效的学习环境为了改善这一情况，我计划在下一节课前，专门花些时间强调预习的重要性，并与家长沟通，共同为学生创造一个良好的学习环境在教学方法上，我发现实践活动对于提高学生的学习兴趣和动手能力非常有效特别是在角色扮演活动中，学生们能够更直观地感受到心理安全防线的重要性，并在实践中学会如何应对心理风险因此，在今后的教学中，我将继续采用这种教学方法，让学生在实践中学习和成长同时丁我也意识到课后拓展应用的重要性通过布置相关作业和提供拓展资源，学生们可以在课后进一步巩固所学知识，拓宽视野在下一节课中，我打算增加一些更具挑战性的拓展任务，鼓励学生们在课后进行深入思考和探究课后-阅读材料推荐学生阅读与心理安全相关的书籍，如《小学生心理健拓展康自助手册》、《如何建立心理防线》等，以加深对心理安全知识的理解-视频资源提供与心理安全相关的教育视频，如《如何识别和应对心理风险》、《建立心理安全防线的技巧》等，帮助学生直观地了解心理安全防线的重要性-在线资源鼓励学生浏览学校提供的在线心理教育资源，如心理安全知识专栏、专家讲座等，获取更多相关信息2拓展要求.-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，培养自主学习的能力-教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，确保学生能够有效地进行拓展学习-鼓励学生将拓展学习中的收获和心得进行记录和分享，促进互相学习和交流-鼓励学生结合自己的实际情况，设计个人心理安全计划，提高自我保护能力-鼓励学生将拓展学习中的收获和心得进行记录和分享，促进互相学习和交流-鼓励学生结合自己的实际情况，设计个人心理安全计划，提高自我保护能力。