11.1《过秦论 》教学设计统编版选择性必修中册

11.1《过秦论》教学设计统编版选择性必修中册科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材《过秦论》教学设计统编版选择性必修中册及章节名

11.1称）.课程名称《过秦论》精读教学年级和班级高二年级语文班课程基本信1授课时间第二学期第三周，星期二上午第三节

2.教学时数课时（分钟）

3.本节课将深入探讨《过秦论》的历史背景、作者观点及文章结构，结合统编版息

4.145语文教材，通过文本细读，分析秦朝兴衰的原因及其对后世的影响，提高学生对文言文阅读理解和批判性思维的能力提高文言文阅读能力，掌握《过秦论》中的重点词汇、句式及修辞手法，理解文章深核心层含义

1.培养学生对历史事件的分析和评价能力，通过《过秦论》学习，深入探讨秦朝兴衰的原因及其对现实社会的启示

2.素养.增强学生的思辨能力，学会从不同角度审视问题，形成独立见解，并能运用到实际讨论中3激发学生对优秀传统文化的兴趣，培养传承和弘扬中华文化的责任感目标

4.高二年级学生在文言文学习方面已具备一定的基础，对《过秦论》所处的战国时期历史背景有所了解，但在把握文章深层含义、分析论证结构方面尚需加强学生在词汇积累、句式运用和修辞手法识别上能力参差不齐，这对理解《过秦论》中的复杂论述造成一定影响此外，学生在思辨能力上表现出不同水平，部分学生能够主动思考、提出质疑，而部分学生则较依赖教师引导学情分析在行为习惯上，多数学生能够积极参与课堂讨论，但少数学生课堂参与度不高，这对课程的深入学习及课堂互动氛围有一定影响针对这种情况，教学过程中应注重分层教学，关注学生个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动探究，提高文言文阅读和分析能力，培养良好的学习习惯和思维方式硬件资源多媒体教学设备、投影仪、黑板、教学播放设备软件资源教材《过秦论》文本、统编版语文教材、课程相关辅助资L PPT料

2.课程平台学校在线学习平台，用于发布预习资料、课后作业及拓展阅教学资源读

3..信息化资源电子版《过秦论》原文、历史背景资料、文章结构分析图、相关视频资料4教学手段讲授法、小组合作学习、讨论法、问答法、情景教学法辅助教具词汇卡片、时间线图表、秦朝地图等_____________

5.课前自主探索

6.教师活动L-发布预习任务通过学校在线学习平台，发布《过秦论》原文及预习指导，明确预习目标和要求-设计预习问题围绕《过秦论》的主要论点，设计问题，如〃作者是如何论述秦朝的兴衰的？〃-监控预习进度检查平台上的预习资料下载和作业提交情况，及时给予反馈学生活动-自主阅读预习资料学生阅读《过秦论》原文，标记难点和疑问-思考预习问题学生对预习问题进行深入思考，并记录自己的观点-提交预习成果学生将预习笔记、问题等提交至平台教学方法/手段/资源-自主学习法鼓励学生自主阅读，培养文言文阅读能力-信息技术手段利用在线平台，促进预习资料的共享和学生成果的提交作用与目的教学实施过-帮助学生初步理解《过秦论》的内容，为课堂深入学习做好准备-培养学生的自主学习能力和对文言文的理解能力程课中强化技能教师活动

2.-导入新课通过讲述秦朝的历史故事，激发学生对《过秦论》的兴趣-讲解知识点详细解析《过秦论》中的文言词汇、句式和论证方法-组织课堂活动开展小组讨论，让学生分析《过秦论》的论证结构和观点-解答疑问针对学生的疑问进行解答，引导学生深入理解文章学生活动-听讲并思考学生专注听讲，积极思考老师提出的问题-参与课堂活动学生在小组内讨论，共同分析《过秦论》的结构和论点-提问与讨论学生提出自己的疑问，与小组成员和老师共同探讨教学方法/手段/资源-讲授法通过讲解，帮助学生掌握文言文知识-实践活动法小组讨论，提高学生的分析和表达能力-合作学习法培养团队合作精神和沟通能力作用与目的-加深学生对《过秦论》文言文知识点的理解-通过实践活动，锻炼学生的分析能力和团队合作能力.课后拓展应用教师活动3-布置作业根据课堂内容，布置相关的文言文阅读和分析作业-提供拓展资源推荐与《过秦论》相关的历史文献和评论文章，帮助学生深入理解-反馈作业情况及时批改作业，给予学生个性化的反馈学生活动-完成作业学生认真完成作业，巩固课堂所学-拓展学习利用教师提供的资源，进行进一步的阅读和思考-反思总结学生反思学习过程，提出改进措施教学方法/手段/资源-自主学习法学生自主完成作业和拓展阅读-反思总结法引导学生进行自我评价和反思作用与目的-巩固学生对文言文知识点的掌握-通过拓展阅读，提高学生的文化素养和批判性思维能力-通过反思，促进学生自我管理和学习效率的提升文言文阅读能力学生能够熟练阅读《过秦论》原文，掌握重点词汇、句式及修辞手法，对文言文的理解和翻译能力得到提升L历史分析能力学生深入了解了秦朝的兴衰过程，学会从不同角度分析历史事件，对《过秦论》中所论述的秦朝灭亡原因有更清晰的认识

2..思辨能力学生在课堂讨论中，学会了独立思考、提问和解决问题，形成了自己的见解，提高了批判性思维能力3团队合作能力在小组讨论、分析《过秦论》的过程中，学生学会了倾听他人意见，有效沟通，增强了团队合作意识和能力

4.知识拓展通过课后拓展阅读，学生对秦朝历史及传统文化有了更深入的了解，拓宽了知识视野

5.自主学习能力学生在预习、课堂学习、课后作业等环节，养成了良好的自主学习习惯，提高了学习效率学生学习效

6.具体表现如下果学生能够熟练运用文言文知识，对《过秦论》进行逐句解读，理解文章深层含义，从而提高文言文阅读水平

1.学生能够分析《过秦论》的论证结构和逻辑关系，掌握作者贾谊的观点，对历史事件进行客观评价

2.学生在课堂讨论中，勇于提出自己的看法，针对《过秦论》中的论点进行辩证思考，提高思辨能力

3.学生在小组合作中，学会了分工合作、共同探讨问题，充分发挥团队协作的优势，提高了解决问题的效率

4.学生通过课后拓展阅读，了解了秦朝的政治、经济、文化等方面的知识，丰富了历史文化素养

5.学生在自主学习过程中，形成了良好的学习习惯，如预习、课堂笔记、课后复习等，提高了学习效果

6.（-）教学特色创新在教学过程中，我尝试将历史故事与文言文教学相结合，通过讲述秦朝的历史故事，激发学生的学习兴趣，使学生对《过秦论》的内容有了更深刻的理解

1.我注重培养学生的思辨能力和团队合作精神，设计了小组讨论环节，让学生在讨论中互相启发，共同解决问题

2.

（二）存在主要问题在教学组织方面，我发现部分学生的课堂参与度不高，可能是因为我对课堂氛围的调动还不够充分，导致这部分学生未能充分投入到课堂学习中

1.反思在教学方法上，我发现对于文言文知识点的讲解可能过于详细，导致学生在课堂上缺改进乏足够的思考和实践时间

2.措施

（三）改进措施针对上述问题，我计划采取以下改进措施在今后的教学中，我将更加注重课堂氛围的营造，通过设置有趣的问题和活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度

1.我将适当调整教学节奏，给学生留出更多的思考和实践时间在讲解知识点时，尽量做到简洁明了，让学生在课堂上充分消化吸收

2.为了培养学生的自主学习能力，我将在课后布置更多具有挑战性的作业和拓展阅读任务，引导学生主动探究，提高学习效果

3.内容逻辑关系

①知识点梳理-《过秦论》的作者贾谊及其时代背景-文章的结构和主要论点，包括秦朝的兴起、过失和灭亡-文言文中的重点词汇、句式和修辞手法

②逻辑关系阐述-引言部分介绍贾谊及其写作《过秦论》的背景，引出文章的核心议题-主体部分分析秦朝的兴衰过程，通过对比、归纳等手法，论述秦朝灭亡的原因-结论部分总结文章观点，提出对后世的警示

③板书设计-板书左侧列出文章的主要论点，如“秦兴〃、〃秦过〃、〃秦亡〃-板书右侧展示文言文重点词汇和句式，如兼并〃、〃一统〃、〃骄奢〃等-板书中央用流程图形式展示文章的结构，标明各个部分之间的逻辑关系板书设计应简洁明了，通过直观的图示和关键词，帮助学生理解和记忆《过秦论》的内容和结构，以及文言文的要点课后拓展要求鼓励学生在课后用用这些阅读材料和视频资源进行自主学习，深入理解拓展秦朝的历史和文化教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中的

2.J疑问，引导学生进行深入思考和总结.拓展目的通过拓展阅读和观看视频，让学生更全面地了解秦朝的历史背景，深3入理解《过秦论》的论点，提高学生的历史素养和文化理解能力同时，培养学生自主学习的能力，激发学生对历史文化的兴趣拓展评价教帅口］在课堂上组织学生分享自己的拓展学习心得，对学生的拓展学习成果进行评价和反馈，鼓励学生继续深入探究同时，教师也可根据学生的拓展学习情况，

4.调整教学内容和方法，以更好地满足学生的学习需求。