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篇一初中思想品德课评课稿初中思想品德课评课稿朝阳中学林燕年月日上午，朝阳中学到新江中学就行支教活动我听了一节九年级思想品德20111025课《中华文化》（田锦蓉老师），听了之后我受益匪浅，觉得值得学习的地方很多下面我着重谈谈对这节课的看法
一、评教学目标田老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕学问目标、实力目标和情感目标去选取材料和开展活动如活动中华文化的表现形式〃、分析中华传统美德〃的设计都体现这——占/\\\O
二、评教学重、难点田老师借助新教材供应的平台，依据初中生新奇善动的特点，教学过程中有条理、轻松开心地完成了本节课的教学目标，突破了重难点，基本达到了课前预期的目的
三、评教学方法田老师的这节课，体现了素养教化的基本要求，教学中将探讨教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看图例、情景分析等加强了师生间的互动，激发学生学习爰好，拓展了学问，扩大了学问容量，使学生在一节课中驾驭或接触了更多的学问
四、评教学过程、导入新课中，田老师创设情境，通过复习八年级上册《多元的文化地球村》引出主题，这1样充分激发了学生的学习爰好，使学生爰好盎然的投入到教学活动中来，兼顾了复习与新课的关系田老师在体现学生主体作用，充分调动学生主动性、主动性这方面做的比较好她能围绕学
2.习目标，出示了细心设计的六个问题让学生带着问题细致阅读教材，学生的阅读要图文结合，边读边思，读不懂的地方可以作出标记田老师能在教学过程中把课内基础学问与课外热点相融相通，坚持理论联系教化与社会实践3,相结合的原则真正让学生走向社会，把时事请进课堂使学生在实际的情境中绽开有效的学习，通过对生活的感受和体悟，激发学生关注社会现实和参与社会生活的热忱，提高自己的思想品德，很轻松的理解了中华文化的影响例如用热点玉树地震〃揭示中华传统美德课题，引发起学生的共鸣，唤起学生剧烈的求知欲望田老师因势利导、引入新课的学习，为后面的活动做好了铺垫以上是我认为田老师在上课过程中所呈现给我们的闪光点，更是值得我们全部老师学习的地方下面就不足之处提几点本人的粗浅相识个人认为导入新课部分假如能紧凑些就更好了
1.在学生自学时，田老师进行了自学督查，行间巡察，但我觉得做得还不够，我认为老师应
2.当全身心的融入师生自学合作这一环节滕州市教研室齐国艳品德课程课程改革已经进行近十余年的时间了这期间，大家都？摸着石头过河？，在边学习边探讨边实践中总结课改阅历从最初的盲目追求课堂教学形式的？新？，忽视课堂教学实效；到现在，老师们渐渐沉淀积累，渐渐求真务实，回来课堂本真，中间经验了迷茫、困惑，也收获了喜悦和华蜜在本次全市品德课程优质课评比中有很多课，应当说是课改阅历积淀的缩影，是特别朴实、去伪求真的品德常态课学生受益很多，学生变更了很多，这些都是我们老师共同努力的最真实的体现下面，我就这节品德课作一简要评课须要说明一点，在下面的点评和总结中，会23涉及一些课例，只是为了说明相关的问题，与竞赛成果无关，正例反例也都不能说明哪节课的优劣，请涉及到的老师理解、谅解，评比不是目的，通过研讨改进、提高才是我们追求的目标
一、感受课程标准深化老师之心这节课，让我特别感动的是我们的老师明确了品德课程的实质，
1.23能够感受到老师留意孩子实力的提升，由单一的学习到多维的转化通过课堂活动、学生问答等多种形式绽开教学课程意识深化老师之心老师们已经确立了生成、整合、实践的课程观，品德课的味道浓了，本
2.次活动中没有出现把品德课上成语文说话课、上成美术课等现象，课堂上贯穿了学生对社会的认知，在孩子认知的基础上促进阅历的提升信息价值深化老师之心课堂上大量信息技术的运用，极大地丰富了课程资源，弥补了教材
3.的局限性、滞后性--、＞J/Vvl、胸中有？标？教学目标是课堂教学的灵魂多数老师都能细致钻研教材，紧扣课程性质，1突出学科特点，教学设计思路清晰，精确把握目标，目标定实定细，追求三维目标和谐；围绕目标开展了一系列的师生双边活动，较好地完成了对所学学问的运用与转化比如，陈锋执教《遇到困难的时候》将目标定位在让学生通过一系列的活动知道遇到困难要英勇面对、自我努力、寻求帮助等，整节课自始自终围绕目标而设计实施秦娜执教的《走进消防警察》了解消防警察、相识消防器材、选材消防常识三个目标开展学生的体验活动让道德教化成为自我教化、眼中有？生？品德与生活、品德与社会都是以儿童生活为基础的综合课，与孩子的生活2是紧紧相连的老师们都能做到眼中有？学生？，关注教学细微环节，突出师生关系的和谐，很好地体现了生活性、活动性、实践性，让孩子们在亲身体验中培育道德认知刘艳梅执教的《漂亮的家乡》一课，教学过程中，老师重视学生的现实生活，以生活为基础，主动创设教学活动，引导学生去汇报、展示家乡的物产，并通过分组收集资料的形式感悟家乡美的真正实质和内涵，从而增加解决问题的针对性和时效性邵静执教《在邮局工作的人》老师为了让学生体验邮局工作人的辛苦，专费心思让学生体验分拣封信件，真正为学20生的发展服务、学中有？法？人常说教学有法，教无定法老师们发挥自身优势，敏捷运用教学策略，3细心设计教学，敏捷教法，追求教学环节的和谐通过课前打算，搜集资料；关注生活，揭示课题；合作沟通，体验感悟；媒体演示，升华体验的教学环节，采纳填表法、表演法、探讨法、演示法等学生喜闻乐见的方式绽开教学，取得了很好的效果留意让学生人人参与，让学生在活动中调动多种感官的参与，关注学生的体验和感受，力求体现课堂教学是学生的生命的历程、心中有？情？品德教化是一种心灵沟通的过程，更是一种情感沟通的过程，在这点±,4蒋继斌老师执教的《交通平安每一天》做的特别好，自身的情感积淀更深，更加全情投入，他用自身的情感、语言来感染着学生，也感染了在座的全部老师，表现出极强的课堂驾驭实力再者，他在放完司机间红灯撞飞小学生扶老年人过公路的新闻报道后，问学生？你的心情怎么样？？？假如是你，你会怎么做？？赐予了学生更多人文的关怀学生在思索、沟通、体验中得到了感情的升华，情理交融的教学达到了满足的教学效果学生在专心体验、真情表明之中，语言表达实力、思维实力、想象实力得到了发展、口中有？评？这些课多数老师都能关注课堂评价，突出育人意识品社课评价的核心是？5帮助？，老师没有盲目地夸大其词的去评价，而是针对课堂上生成的问题以激励为主，进行切合实际的评价，评价形式也有了较大变更，有老师一言评，变为多元评，恰如其分例如刘艳梅老师执教的《漂亮的家乡》充分发挥学生的作用，让全班学生共同评价，评出合作奖、倾听奖、表演奖、志气奖，并且老师的亲和力也很强、活动有？趣？在活动中探究，在沟通中感悟是品德与生活课堂的主体这些课从教学设6计上来看，老师们创设情境，留意学生的主动参与性，对生活的亲身体验，置身现实生活中优化教学环境在活动中让学生尝试用不同的方法与同伴合作、沟通通过沟通，共享感受和活动成果，提升生活阅历，爱好深厚、手中有？源？这些课多数老师留意了教学资源的合理利用，无论是课本资源，还是一些7收集的图片、视频的运用，引起学生情感的共鸣，体现教学资源的和谐闵庆英执教的《交通平安每一天》收集了交警手势动画、交通平安歌、交通标记等视频，与本课教学目标特别相符张莉执教的《网络带来了什么》收集的网络给生产、生活、工业、医疗、军事等领域带来的便利和优越的视频，耳目一新，拓展了学生的视野还有邵静老师大量补充了艰苦山区的邮政人员工作状况，特殊对年感动中国人物王顺友事迹进行报道，丰富了学生学问储备量，这种设计依托教材而不2005拘泥于教材，能够大胆超越，紧跟时代的步伐
三、问题教学目标把握不准老师们拿到教材后，盲目的选择三级主题教学，根本没有吃透课程标准
1.的要求，唯恐设计的教学内容不够全面，不够详细，不能深挖教材和联系学生实际不如老师在教学《网络带来什么》一课，老师竟然将目标定位在网络带来的危害上，本课应着重从网络的应用为各行各业带来了快捷和便利，如收发邮件可以节约时间，网络给社会发展带来了变更，通过远程医疗可在异地诊断病情，特殊是通过网络找骨髓捐献者，通过剧烈的对比让学生感觉到网络用处广《交通平安每一天》老师一节课将三课时的教学内容全部完成，教学密度不合理，目标处理不得当，没能正确把握学问的量、训练内容、实力的度，没有抓住关键学问点来设计教学活动教学设计不够精细有些课教学过程思路不够清晰，
2.课堂结构不严谨照搬教参，灌输式告知《遇到困难的时候》一课，一位老师揭示了遇到困难要坚持的秘诀后，她话锋一转，问学生谁有过遇到困难放弃的经验，学生抢着回答后，她说你们又是怎么克服的呢？前后冲突《交通平安每一天》一课，一位老师播放了动画演示交警的手势信号，师生共同仿照，老师面对学生，学生面对镜头，整个仿照交警手势完全错误，随后老师设计嬉戏，争做优秀交警，没有讲清规则，让学生怎么嬉戏，活动杂乱无章，看似给学生创建机会，让他们主动参与了，其实盲目活动，没能让学生在模拟的情境中尝试运用所驾驭学问与技能解决实际交通问题活动的实效性探讨不够如课堂上有不少老师都设计了学生活动，让学生制定活动方案但
3.是详细能不能实施，实施过程中可能会出现什么问题，应如何支配这些都是老师须要考虑的《在邮件工作的人》一位老师在大屏幕上出示提前设计完整的信封封面，然后发给学生一份信封让学生给她寄信，屏幕展示的就是一幅正确的信封填写内容，让学生照抄一遍实效性强吗导入不切合教学实际须要《漂亮的家乡》一位老师是这样导入的首先出示一小女孩解说
4.自己的家乡-北京，随后老师介绍自己的家乡-济宁，绕了一圈《走进网络时代》一位老师是这样导入的先让学生介绍滕州有哪些好玩的地方，随后播放了其他地区的山水风景视频，给学生介绍是从网上下载的这里我们可以质疑，录像机不能拍摄山水风景视频吗？引入课题跑偏了.评价语言匮乏多数老师课堂评价语言单一，过于重视学生的学习看法以及学习结果，忽5视了学生品德课学习实力的评价，不能运用发展性、激励性评价，教学评价不精当，甚至评价起到相反的效果《遇到困难的时候》一位老师是这样评价学生的学生回答我把书包丢在学校了，老师接着评价，丢书包真是丢三落四课中，每个组都介绍了战胜困难的人物，老师让学生评价哪个小组收集的全面就获胜，最终有一组没评上获胜小组，老师紧接着说获胜的三个小组把大拇指送给自己，另一组哎了一声，打击了学生学习的主动性，伤了学生的自尊再者老师在课堂上的语言太过于随意，不规范不精确，举个例子，一位老师讲到沉迷网络嬉戏时，随口说了句，我家那口子就打嬉戏学生茫然还有语言不够生动形象，逻辑不严谨，等等.小组合作效果不明显老师要明确什么样的问题适合这种教学方式，有些简洁的学问，小6组也探讨，像合作学习就行老师们应把握好合作学习指导的作用，一般来说应当是教学中的难点问题，或一个开放的问题，探讨时要给学生足够的时间，同时探讨前要明确要求，指导学生学会合作，学会沟通和倾听，真正让合作学习发挥作用
四、建议课件应成为学生共同参与的活动，变成孩子学习的工具让课件不仅仅是资源，而成为一种动态
1.的活动合理取舍教材发觉不当的地方要敢于做出自己的确定2,板书不行过于简洁板书是老师回顾文本内容的线索
3.要留意相父学问的连贯性要有回顾与总结
4.
五、方向、四个不相宜1不宜目标过大和偏离；不宜教学内容杂糅；不宜过于看重教学形式；不宜机械操作和做课表演的倾向、提倡三个原则2学习方法没有确定的好坏之分无论采纳何种教学方式，应体现这样三条原则教学活动要以学生为中心课堂是学生的舞台，不能由老师包办，要把活动的权力和时间大胆地还给学生要突出学习过程让学生经验、体会相识形成的过程，探求事物本末，总结自己独特的感受学生付出劳动，花费周折而获得的学问会使他终身受用要追求期盼之中和预料之外〃境界期盼之中就是要有良好的预设，（但不是预演）即优化的教学思路；预料之外即动态生成，教学是向未知领域挺进的历程，这是特别重要的价值动态生成是挖掘生活阅历、形成情感看法价值观的最佳契机、做到六个引导3要使品德教学有效，关键是教学过程的有效要使教学过程有效，关键是老师要明确自己在教学过程中的任务是什么老师在品德教学过程中的任务是什么呢？老师的任务就是弓导屋？引I导学生去感知老师要引导学去感知教材、感知图片、感知视频材料等等让学生通过感知教材，初步构建学问体系引导学生去思索引导学生去体验引导学生去参与引导学生去活动引导学生去沟通引导学生去倾听引导学生去践行老师们，品德课要从目标上进一步理清传授学问与提升生活才智的关系；在内容上还要进一步关注和引领学生的生活，促进学生社会性发展；在评价与调控中，更要关注鲜活的学生生活阅历，引导向同伴学习，使课堂滋养学生的？德性？习得；要以思学生的生活成长须要为动身点，为落实学生回来生活的应用而设计教学，那么？教的高效？与？学的高效？并不遥远老师们，今后的品德教学要在？精？字上做文章，在？情？上下功夫，多钻研、多学习、多沟通，在教学实践中接着摸索探讨，使我市品德教学呈现出？万紫千红总是春？的气象！让我们携手并肩，共同努力！二年十月0——篇八新老师政治课评课稿各位领导、老师们，晚上好学校支配我点评一下王老师的课，谈不上点评，仅仅谈谈看法我命了一个题目一节精彩的政治课听了王老师的《政治权利与义务》这一节课，感受最深的是他很好的运用了三步五环节〃课堂理念来统领整节课，讲的很精彩，展示了一位优秀政治老师的风范和优点，须要我学习的地方也很多第
一、整节课系统性强，自学目标定位精确王老师以播放正在进行的十二届全国人大一次会议的有关视频导入新课，展示学习目标，并让学生结合学案的自学部分去阅读教材，大约用了（分钟）时间，在学生阅读之后，通过设计几个5重要的问题让学生回答，来检查自学状况，老师再加以点拔，自然的把问题的答案呈现出来，在这里很好的处理了这么多自学内容与检查落实的冲突，讲与不讲的冲突整节课以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是内容多而不乱，环环相扣，有条不紊其次、自主性、合作性强，体现新课程的教学理念王老师在教学中充分体现了、老师为主导，学生为主体〃的新课改理念这节课，立足于、、学生的发展〃，这种发展不只是简洁的教材学问的排列，更多地是教材学问的重组和整合，把教材内容浓缩成几个探究问题，让学生紧紧围绕这几个问题去思索去探究去总结，留意培育学生正确的学科思维在驾驭基础学问之后，提升学生的分析问题、解决问题的实力整节课始终体现着互动、合作与探究〃的课堂教学氛围，师生互动、生生互动，在教学中老师留时间让学生去回忆、去探究、去找寻问题的答案，学生有合作沟通、探讨探讨的时间比如突破公民参与政治生活应把握基本原则，采纳了情景模拟，贿选〃自编情景剧，通过人物对话反映了选举中存在的问题，从中体会行使权利和履行义务应当遵守的基本原则有哪些这些充分体现了学生的自主性、合作性、探究性强，深刻的体现了新课程的教学理念第
三、精讲、点拨，突破疑难点本节课内容比较多，但王老师通过细心设计，化繁为简，精讲点拨，通过设计易混点、易错点，如.在我国，全部的公民都拥有选举权和被选举权.选举权是选举国家机关工作人员的权利12监督权几个方面的区分，法律面前一律同等（立法不同等的理解）等等，很好的突破了疑难点，再加上有激情的语言，震撼了课堂，提高了效率显示出王老师很高的课程理念，再比如课堂小结，用了一般思维（是什么--政治性权利义务有哪些、为什么--我国是人民当家作主的国家、怎么办一公民参与政治生活应遵循的原则）很好的统领了本节课的学问，呈现了学问的立体感觉，便于学生理解记忆第
四、时代性强，热点把握精确，恰当的选用情境材料从起先的全国人代会的视频，到我市的十七届人大二次会议，再到三月份的学雷锋活动，以及我们身边的环境，如食堂标语等等，无不显示出王老师擅长视察、擅长扑捉当时当地的时政材料，再设计上带有思维含量的问题，提高了学生的爱好，培育了学生分析问题解决问题的实力也显示了一名优秀政治老师的所应有的擅长扑捉时代信息的优秀品质第五.整节课留意了学问把握与思想教化相结合从自由与法律关系处理，至卜贿选〃情景模拟；从打油诗学法律到食堂标语厉行节约；从每小结的精彩语言的诵读到以切实履行义务，厉行勤俭节约〃为主题课后实践作业无不渗透了这一德育思想发挥了政治课德育的主阵地第
六、课堂评价、共同体的利用、课堂留白、作业布置等其他环节都很好的贯彻了三步五环节〃课堂理念，成立评价团队，老师在整个授课过程中对学生的展示从不吝啬运用激励性的语言进行评价，并让评价团队做好记录，不仅有老师的评价，还有生生之间的评价，课程结束评出最佳共同体予以表扬激励其它课件的设计，从形式到内容都下了一番功夫，很好的体现了三步五环节〃课堂理念，有一张图片干脆设计了自学-一对话--评价，用它来统领全课值得学习借鉴很多优点不一一阐述了须要商榷的地方学习目标的确立能否依据课程标准的要求引述宪法对公民政治权利和义
1.务的有矣规定，说明公民有序参与政治生活的意义〃每节课教学目标的确立要先看看课标，可能把握的更准基础学问的把握应如何系统化？讲与不讲的学问如何让学生全面系统的
2.把握？一些模糊点的处理上应再加强说明（立法权，谁立法，是否是全国人
3.大代表去立法，还是他们去行使了表决权、当然这一部分还要在后面讲，选举权与被选举权），监督权的方式区分用了一个例子很好，但是否是一一对应，对同一现象可能实行多种方式监督形式的多样性与学问内容的把握应如何做到统一？一节课中政治理论如
4.何转化到学生的头脑中并运用这些理论去解决问题，须要渗透一些解题方法的分析精确的答案展示，终归要考试的高分以上仅是个人看法，说的不对的地方请领导老师们指责指正，再次感谢王老师给我们供应了一节精彩的课篇九思想品德优质课评课思想品德优质课评课（依据录音整理）各位老师早上好！我国的基础课程改革改革以来，由中国教化学会中学政治学术专业委员会举办的规模最大的一次全国思想品德思想政治优质课评比活动的授课部分已于昨天下午全部展示完毕下面，我代表初中学科组对参赛的节思想品德课予以评析并向大家进行汇报评析汇报的内容包括三个部分32第一部分本届优质课总体水平高于往届，思品课改成效斐然，硕果累累详细表现在以下四个方面，即四个进一步以学生为本，使每位学生获得发展等课改理念，得到了进一步贯彻
1.以学生为本，即以学生的发展为最高追求，使每个学生得到充分发展的理念是本次课改的核心理念，从思品课的角度剖析，它要求千教万教教人做人〃是根本，帮助学生做负责任的公民，过有意义的生活，关注学生的特性，关注学生的爰好和阅历，着力培育学生的创新精神、实践实力，终身学习的实力和环境意识等等，这些理念在本次参评可中得到了进一步贯彻，其详细表现是第一，敬重学生的人格和主体地位，老师与学生同等对话，师生共建生气勃勃的课堂其次，探讨的教学内容着力与学生的生活、社会的发展、科学的进步相联系在教学过程中，观赏学生的闪光点，弥补学生的薄弱点，满足学生的需求点，主动引导学生关注现实生活，关注社会进步，关注自身成长第三，基于学生的认知水平和认知规律实施教学；运用的教学方法，采纳的教学手段留意调动学生的主动思维，发挥其主观能动性为动身点，例如宁夏银川中的孟杰老师在讲解网络的人24际关系〃时围绕挚友〃一词，采纳、点兵点将〃的方式引出网友〃，调动了学生的学习的123主动性第四，努力将传播学问、培育技能的同时成为学生学会学习和形成正确的价值走向的学习，使教书育人落实到实处以学生的生活逻辑为教学主线，开展生活化教学的态势得到了进一步扩展
2.我国闻名教化家陶行知在他的《生活教化论》中指出生活教化是以生活为中心的教化，到处是生活，到处是教化陶先生的生活教化理论与本次课改提倡的德育要回来生活，要以学生的生活逻辑为教学主线的精神是完全一样的本次参评课表明很多老师留意在教学中注入生活的内容和时代的活水〃，留意运用生活中丰富的教学资源构成生活化的思品课教学贴近社会、贴近生活、贴近学生的、、三贴近〃原则得到了进一步凸显，用生活来教化的态势得到了进一步拓展思品课教学生活化详细表现在新课导入的生活化，情境创设的生活化，问题设置的生活化等等各个环节例如厦门双十中学的闫晓老师选用自己学校的学生的资源讲解同等敬重的做法，浙江江城中学的查李老师在讲诚信是金的问题时将双十中学的校训勤毅信实〃作为教学元素纳入教学过程中，都收到了良好的教学效果老师的教学方式与学生的学习方式呈现出更加明显的变更，民主和谐的教学氛围和师生关系
3.得到了进一步彰显从本届参赛课中不难发觉，老师的角色地位与以往相比发生了新的变更，老师已不再是教学的主宰者与学问的灌输者，而成为教学的参与者、合作者、引导者作为教学活动重要成员的老师与学生一道共同感悟，共同探究，共同理解，共同建构与此同时，老师更加关注学生乐学、会学、善学，这是一个可喜的现象由于老师的教学方式的变更，带来了学生学习方式的转变，自主学习、相互沟通、主动探究，已经成为学生学习的主要方式我们共同看到，学生自编自演的小品，针锋相对的激烈辩论，多次听到发自内心的阵阵笑声和不由自主的热情的掌声，对于呈现出的这种民主和谐的教学氛围和教学相长的师生关系，莫非我们不感到由衷的欣慰，不感到由衷的喜悦吗？这就是我们期盼的充溢活力朝气的共同成长的思品课堂锐意改革、开拓进取、勇于实践的创新精神得到了进一步发扬在参赛课中的各位选手中，
4.锐意改革，勇于创新，使创新精神得到了进一步发扬，详细表现在教学设计创新、情境设置创新、板书设计创新、课件制作和运用创新等各个环节例如天津九中的张然老师在讲解《对不良诱惑说不》这一课中的教学设计中，将全班分成个组，每个小组分6别领取一份任务卡，每组一卡，共闻六关的方式，特别新奇，体现了教学设计的创新四川的老师在讲解《感悟青春》这一框题时采纳了蝴蝶型的板书进行了课堂小结，记录下了青春的漂亮以及老师对学生放飞青春的殷切希望这是板书创新的一种尝试而课件的制作和创新可以概括为构思新奇、内涵丰富、运用有效这三句话其次部分符合有魂、有神、有序、有生、有色、有效六项标准的思品课，堪称真正意义上的优质思品课有魂是指，情感看法价值观导向正确，切实较详细务实的情感看法价值观目标置于三维目标
1.之首，并真正予以落实老师们，从课堂功能的角度去谛视我们的思品课，它具有学问的传播、实力的培育和价值的引领三种功能，前两种功能是不行或缺的，第三种功能是最重要的功能，是三维目标中的主导目标我举个例子，比如有很多选手都上《感悟青春》一课，这一课的魂不在于青春期的特点，而在于使学生通过感悟青春，要感悟到青春对于人的珍贵青春在生理角度，它是短暂的，但它对于人的一生的成长具有至关重要的作用，最终要学生迈好青春第一步我们在教学时要短暂抛开生理的特征，青春是既短暂的，又是永存的，这是我们这节课的魂〃哪！我们有的老师能够抓住这个魂〃，课上讲的富有朝气和活力，但缺憾的是，也有的老师对这个魂〃把握得不够到位，因此我说一句话这样的课只是围绕教材进行了表面的推移所以，我们要谛视一节课究竟有没有魂〃，这是核心的标准为什么要把这个作为标准？这是由我们思品课的性质确定的，也是由我们人性哺育的需求确定的有神，就是课堂特殊有精、气、神〃，不是特殊不沉闷假如用语言来表述的话，那就是
2.课堂教学充溢活力，教学氛围民主和谐有神是有两个方面来构成的，我们首先来谈老师老师始终保持良好的精神风貌，能够充溢激情、满怀深情地与学生进行感情沟通，开展生命与生命的对话西藏的这位老师给我留下了很深的印象他在讲《辉煌绚丽的中华文化》时，他用情来感动学生，这节课的效果特殊好，激发了学生对中华文化的骄傲感，激发了学生对中华文化的酷爱感，激发了学生传承中华文化的义务感我们假如把它进一步提升的话，我们不仅要酷爰中华文化，更要酷爰我们宏大的祖国！老师们，我们在备课时，确定要在情感上充分去备好课，这样我们的课才有实效性千万留意我们课的性质，这是万万不能离开一个宗旨那么，从学生的角度来谈，就是全员参与〃全体学生都能主动、热忱地参与教学活动，心情饱满，思维活跃，发言踊跃有序是指，能够采纳板块方式进行教学，板块之间的过渡紧凑、自然教学思路清晰，结构
3.建构合理我举个例子，河北的王静老师就具有这个特色她在讲解中华文化时，设置了三个特别清晰的板块第一个板块，品赏中华文化，体会文化的魅力，名字起得特别富有柔情，富有吸引力其次个板块，探寻中华文化，感受文化的力气学生相识到了我们的文化是博大精深的，是源远流长的了解了这些之后，同学们就感受到文化的力气，在文化丰富的内容中，就把孔夫子收进来了，联系到我们现今，把课收在和〃字上，用和〃字来体现中国源远流长的文化对我们治国理念的影响，对世界进步的推移，因此，我们自然就想到了人和人之间要和谐相处，我们要构建和谐社会；国与国之间要和平共处，我们要建立和谐世界这节课放得开，收得拢虽然他讲的是文化，却体现了党和国家的治国理念第三板块，弘扬中华文化，传承中华美德，进一步把文化问题和学生紧密的连接起来板块的设计很好，每一板块有其内在的逻辑联系，思路清晰，结构建构合理；而有的老师的设计思路很乱，一会儿再这里放了一个课件，让学生回答，也不知道要回答到什么样的深度，过一会又换了另一个课件，换了一个新问题，零敲碎打，特别繁琐，自己把自己的教学的依次给搅乱了学生听起来也很费劲，我们也摸不着脉，只有你自己清晰说实话，有句话叫旁观者清〃，但现在是连旁观者也糊涂了！为什么啊？这就是在有序〃上出了问题设计的活动精而适量老师们，我们看到这次参赛的老师的确很辛苦，设计了很多活动，但有的形式冲淡了内容，冲淡了学生的思维，这是须要我们留意的设计的情景贴近生活、贴近学生，富有吸引力、感染力，特殊是情境的减染力是特别重要的有三句话是永不会过时的真理动之以情，晓之以理，导之以行〃王静老师的课面对初三的学生，在探究第三个问题时用了一个感人的事例，使学生悟出中华民族的传统美德，初三的大小伙子不由自主地流下了眼泪，我当时也流泪了在此基础上再去渗透，去晓之以理，再导之以行，我们的课就会有很高的实效性所以，这一点是特别重要的很多材料的运用我们要细致筛选，王静老师在运用素材时经过了细致的筛选才选择了这个内容，她说只有让自己先感动，然后才能有把握去感动学生；假如连自己都无法被感动，何来感动学生？情境设计得离我们的情感太远，就无法动之以情、导之以行，学生就会麻木不仁，我们确定要明确我们课程的性质千教万教教人做人〃，这是我们思品课的根本，我们课的魂设计的问题思维含量高，利于启迪、开拓学生的思维整个教学过程优化顺畅我们的问题要有思维含量，有利于开拓学生的主动思维有的老师的课让我们听得焦急，他形成了满堂问〃的局面，一个问题接着一个问题，假如不是满堂问，他的课就没法推移了但是他的满堂问〃的问题特别肤浅，而且是一对一的对话，而且有时老师问了什么，麦克效果再不好，学生又听不清，老师问的问题没有思维含量，又没有留下足够的时间让学生思索一下，往往是问题刚提出来就立刻要学生回答，学生回答完了，老师不管内容如何，就干脆说好，请坐！〃真好！〃好吗？其实，我觉得不好，现在好〃、、你真好〃、、好极了〃，成了一种通病式的评价要改！学生在回答问题时我们要留意提升，比如有个老师在讲解敬重环境时，有个学生说我以后再也不乱扔垃圾了〃假如还是说、很好，请坐〃，此时就很不合适了好在这位老师提升了，对，我们以后确定要增加环保意识〃，从详细的不丢垃圾到增加环保意识，过渡了，也提升了，提升的特别自然、特别融洽我们思品课虽然强调魂，但不是穿鞋带帽那么随意，情感看法价值观的教化不是零星的教化，而是人的心灵的教化这种教化不能硬性灌输，也是不能独立进行的，必需在传授学问的过程中潜移默化予以熏陶，用科学的教化方法渗透，、润物无声〃有生是指，有生成预设与生成融为一体，课堂因生成而精彩
4.缺憾的是，这次我们的初中思品课评比活动中，生成的成分很少老师们确定要留意，预设与生成是我们思品课的根本属性互动就必定产生生成，假如互动不产生生成，那么互动就是形式生成该生成什么呢？当然，我们希望生成一些有利于教学的资源，但也可能生成出一些糊涂的东西，这也是一种生成的资源，我们应在课堂上予以刚好澄清生成的外延，不仅是学问的生成，还包括情感生成一旦学生动情，就很简洁润物无声了，学生就会和老师互动协作，产生新的情感如有次我听了一节昆明的老师上的初三我国基本经济制度〃的课，这节课原来是很难上的课，干巴巴的，没什么能吸引住学生的，但这位老师用了很多图文资源，生动地讲解了公有制经济、国有经济等经济成分，并在讲到维护公有财产时用一个感人的录像予以升华，学生们纷纷为之动容一个学生站起来说我父母都是国家干部，我回家后确定会告知他们千万不要贪污国家的财产！〃老师们，我在听到此处很是感动！这种话说的何等的好！这种课体现了我们思品课的生命力，这就是一种珍贵的生成啊！因为它生成了最难得的情感所以，有人把预设与生成比作鸟之两翼，车之双轮〃所以我们思品课既要考虑预设，又要考虑生成预设为生成起铺垫作用，为生成创建条件假如我们对教材还理解不清的时候，光是从表面推移教材的话，课的实效性就大大降低，所以我今日要大声疾呼确定要高度重视生成有色是指，有比较显明的教学特色我们现在不强调什么模式，要强调每一节好课都是一种
5.创建，没有固定的模式可以遵循他的胜利模式，对你来讲就不确定胜利所以我们强调每一节课都是一种创建，这种创建既有内容的创建，也有艺术上的创新老师彰显个人魅力和教学风采，有自己独特的教学风格比如语言、姿态、声音、幽默感，每个老师都是独立的、栩栩如生的个体，个体与个体之间要进行生命的对话，要产生自己的特性在坚持科学性的前提下，富有艺术性和创建性老师要彰显个人的魅力和教学风采我们这一次为什么要设立风采奖，就是要供应一种方向，我们还要制作光盘，供大家观摩面对学生活动面还不够广在课堂反馈上要多激励让学生大胆讲，有疑难的地方可让学生补充讲，
3.这样才能更好地体现学生的主体作用教学语言显得略多，一讲究竟满堂灌不给学生自读、探讨、思索沟通时间，还留有传统教4,学的影子.还不能完全与学生实现换位思索，提出适切的问题；5板书设计不够严谨
6.篇二初中思品课评课稿初中思品课评课稿本次学时培训观摩了绣山中学开设的几堂公开课，其中欧淑央老师《维护受教化权一课给90我留下了很深刻的印象给我的课堂教学带来了很多的借鉴作用，本课老师希望通过情景教学和案例分析法，引导学生自主学习，合作探究学习，我认为本堂课上得比较胜利，她能够贯彻生本教化的新观念，充分发挥学生的主体性，并营造了轻松、愉悦，相对开放的教学氛围，使学生在合作中学，在沟通中提高，详细表现在以下几个方面一评教学目标欧淑央老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕学问目标，实力目标和情感目标去选取材料和开展活动如学校手机报里赴文成结对助学报道，高校生杨芳的案例，身边人物金昌建木工学徒的案例等设计都体现了这一点二评教学重难点课标给出的重点是受教化是公民的基本权利，难点是如何实现公民受教化权利，欧淑央老师在教学中能把分析和解决这个问题放在重要的位置去处理，留意了学生在实际生活中遇见这类实际问题是如何进行处理的训练，是符合课标的要求的，通过学生的探讨思索，老师的点拨，加上各种情景的创设，让学生如身临其境地去体会，很好的培育了学生的思维实力和表达实力三评教学方法欧老师的这节课，体现了生本教化的基本要求，教学中将探讨教学，案例教学融为一体，通过了情景、案例分析加强了师生之间的互动，活跃了课堂气氛，通过多媒体教学手段，拓展了学问，扩大了学问容量，使学生在一节课中驾驭或接触更多的社会实际问题四评教学过程、导入新课中，老师很好地利用学校现有的教学资源手机报关于赴文成结对助学的报道，1实现贫困地区的儿童受教化权利，引出主题案例，贴近学生生活，引发学生的学习爰好，引领课堂教学渐入佳境、能够贴近学生的生活实际，提出有思索价值的问题，深化浅出，能引起学生的共鸣，例如2观点对对碰栏目，高校生杨芳的案例，促进学生去思索当前教化面临的相识误区问题，从而为学生及家长对教化权利实现提高思想相识，从而为下面珍惜受教化的机会作了铺垫好课，你可以吸纳他的魂，吸纳它的设计理念，有一些做法是可以学习的，但有一些做法是不能仿照的所以，老师要有自己独特的教学风格举两个例子比如说组的朱翠华老师，她的教学风b格是特别亲和、亲切，一点一点地引导学生进入到学问和情感的殿堂而东北师大的李忠强老师，他的风格是特别潇洒，特别自信我们看到，讲课老师各有各的风格，女老师的亲切亲和，男老师的潇洒自信，各有各的特色老师们要结合自己的状况，有自己的教学风格有效是指，教学效率高、效果好，即三维目标达成，学生学有收获而有的老师的课上的特殊累，
6.一个劲的满堂问，一个劲的在那里卖力地讲，听课的老师和学生也很乏味，一个劲的看手表，啊，还有分钟，再坚持分钟吧！〃该下课了〃？？可想而知，我们都有这样的心态，55学生呢？这样的课就丝毫没有吸引人的特色了，更谈不上什么艺术风格而好课往往让人觉得时间过得真快，下课了还听得意犹未尽，方兴未艾详细地说，学问、方法获得有效，学习实力提高有效，情感道德得到提升从长远上看，有效是指通过一段或较长时间的思品课教学，学生不仅丰富了学问、增长了终身学习的实力，而且加快了良好的品德和正确价值观念的形成、发展从某种意义上来说，我们的思想品德课的这块阵地其实在与社会上的阴暗面和各种负面的东西在博弈，我们是博弈的主攻手啊！我们不能放弃这块阵地、这块净土啊！以上六条标准，是我们依据课程理念和一线老师在课改中总结的一些阅历，我在这里把它提出来加以归纳，仅供大家参考第三部分今后教学须要留意或值得探讨的几个问题这是我们从宏观和微观两个方面来分析的要全面精确的理解新课改理念，把握好思品课改的方向，把握好度，确保课程改革健康、深
1.化地进行理念是特别重要的，理念引导行动，假如我们对理念理解的不全面不精确，片面，那就导致相识和做法的片面性我举几个例子，比如我们提倡自主学习，有的老师认为就是弱化老师的作用，就是学生自己学习〃，就是自学，还有的地方硬性规定，老师在课堂上讲课不能超过分钟或分钟，这是我们课改的一个尴尬其实自主1012学习就是学生在老师的指导下，充分发挥其主动性、主动性，相互探讨，相互感悟的这么一个过程，他确定不是自个儿学习；再比如说合作学习，我们有的老师的理解也是比较片面的，认为不就是课堂探讨嘛，探讨的场面越喧闹合作的效果越好，不能说这种想法不对，但很不全面，而事实上合作学习应当是一个团体内有明确的分工，有事先的支配，还有合作后呈现的方式等等，课堂探讨仅仅是合作学习的一种形式，它不是全部；再比如，我们现在强调合作探究，现在出现了一种很滑稽的场面一老师成为局外人，老师不介入合作探究的过程他提出问题后，他就请大家合作探究吧！然后老师就躲一边自己凉快〃去了，你们爰探讨就探讨，爰探究就探究，反正领导就是要求我只能讲10分钟的凡是这样的课，确定没有好效果探究合作应当是包括老师在内的，是老师与学生一起合作探究，老师与学生共同共享彼此的学问，共同沟通彼此的情感我们思品课的合作探究就是师生相互沟通、主动互动，共同成长的过程所谓共同成长，就是促进师生各自完整生命的成长，完整的生命就是包括我们的学问、技能、情感、眼界在互动中，学生每人都有一个头脑，相对于老师来讲，他是强者，你是弱者我过去讲课的时候，我特怕电脑卡壳，他以卡壳，我的汗就下来了后来我就实行了一个方法，让班里的管电脑的学生帮我运用电脑，人家干得比我好没有学问的沟通、感情的沟通，探究是无效的作为老师，课要上得好，感情的沟通是特别特别重要的所以，应当用自己的激情来激发学生的激情，用自己的学问来传播学生的学问一节课，我们要观赏学生的闪光点，要弥补他们的薄弱点如我们为什么要讲网络上的人际关系？学生还年轻，经不起网络的诱惑，他们可能就会和生疏的网友接触，甚至受到人身损害这就是他们的薄弱点我们不仅要弥补他们的薄弱点，还要满足他们的需求点这三个点，请老师确定要记牢，在课堂上我们该观赏的要观赏，该弥补的要弥补，该满足的要满足，这是我们的为师之道度的问题很清晰，就是要在正确理论的指导下，我们的方法要高效适量，不能出现满堂问、满堂看、满堂动的现象这次参赛课中有的老师用的课件太多，一个学问点接着一个学问点，太多的课件简洁打断老师正常的教学依次和学生的思维用课件，可用可不用的，不用；而且，一个课件，要反复的用，这样才能达到课件的作用要关爱学生的视力啊！.要处理好形式与内容的关系，防止形式冲淡内容的现象发生本届优质课活动这个问题解3决的不好，过于留意形式，活动太繁杂，冲淡了内容你设计这个活动要干么，确定要有明确的目的，我们教学设计要有两个内容，一要细心设计情景，二要细心设计问题情景和问题要有内在联系，情景不要多，问题要有四位含量.要留意克服不同程度的四重四轻现象，不断增加思品课的品位和实效性
4.要调控好课堂的教学节奏，务必要用足够的教学时间解决教学的重点难点问题我们这次5优质课发觉，不少老师的教学节奏调整的不好，有的没有把珍贵的分分秒秒的时间有效利用好，放在刀刃上我举个例子导入，要做嬉戏啦，介绍嬉戏的规则，用了将近分钟，同学们听清晰15了没，我再说一遍，等等，分钟的课，用了分钟用在嬉戏和导入上，课显得特别浮躁；有4025的思品课上把体育活动搬上了，为了合作拔腿绑在一起，竞赛争第一，合作的好，很喧闹，你想想学生获得了什么呢？在重点难点上，有的课支配的不好，前松后紧，有的课提前下课分钟，有的5课延时分钟、分钟甚至还多我们要学会在课的节奏调控上下功夫，设置活动要留意细微510环节确定一切〃这句话，假如每个活动得不充分，又拖延时间，那这节课的效果可能就达不到预设是为生成服务的，预设也要有弹性，分钟的课不能就预设为分钟，而是要预设为几分404030钟，一旦发觉在互动中出现了有利于达到教学目的的因素，要刚好吸纳过来，假如生成占时间多了，要掐掉一部分预设，假如有的生成要超出预设了，也有必要踩刹车〃，保证你的课堂不拖堂这就是一种教学技能问题.要深化、反复地研读《课程标准》，不断提升自身综合素养，完善自我，不辱使命，为搞6好课改做出更大的贡献课程标准是我们思品课的总章程，我们老师在课改时不能手里没有课程标准啊！我希望教化主管部门真正矣切我们的一线老师，让他们好好探讨课程标准希望我们老师们在课改的路上不断学习、永不止步、永不停息，为思品课的改革再添新功！感谢！篇十滕州市年初中思品学科优质课评课稿2013滕州市年初中思品学科优质课评课稿2013各位老师刚刚结束的思想品德优质课评比，如同是思想品德课教学的一次盛宴，每位选手的优质课就像是为盛宴献上的一道道风味独特、养分丰富的菜肴，大家在享受了美味，增加了养分之后，我的讲评是献给大家的一杯清茶，希望能有助于大家消化汲取，更希望它是对菜肴如何做得更加美味的一个菜谱，以唤起大家对下一场盛宴到来的期盼我感觉本次优质课有六大亮点、参与赛课的各位老师教学基本功都比较扎实，学科素养好教态自然，有亲和力，始终保1持良好的精神风貌，能够充溢激情，满怀深情地和学生进行情感沟通，营造民主和谐的教学氛围和师生关系，使全体学生都能主动热忱的参与到教学活动中，心情饱满，思维活跃，发言踊跃有效激发了学生的学习爱好，加强了对学生的行为指导，充分发挥了思想品德课的德育功能、课堂教学中学生的有效参与率提高，学生主体地位突出大部分参赛选手的教学观念已经2发生变更，他们努力将新课程理念转变为自己的教学行为在上课前，各位选手都特别重视对借班上课班级的学情调查，都能依据新学情重新设计教案；课上能贴近学生生活阅历与学问基础进行教学，设计学生感爰好的系列化课堂活动，引导学生分析解决生活中现实问题育才中学郭德祥老师通过组织学生表演放学回到家〃，引导学生正确相识和对待加强自我管理〃；官桥中学的张发芹等老师通过由学生担当小记者在课堂进行的专题采访，让学生沟通和共享这些老师的课堂教学展示告知我们，学生内在的学习潜力是巨大的，老师只要真正转变教学思想，学生在课堂中主体地位确定会较好地体现出来、贴近学生生活设计教学案，教学情景富有创新性教学情境是激发学生思维，调动学生参3与课堂学习活动的重要载体本次参赛的各位老师在如何创设教学情景上都下了较大的功夫，他们不是简洁再现学生生活情景，而是细心设计围绕教学主题，具有系列性、发展性、典型性的学生生活问题情景这种教学情景来源于生活又高于生活，更具有学生课堂活动的价值例如创设同一人物经验不同的事情，如滨湖中学朱军老师乐乐的故事〃、育才中学郭德祥小刚的故事、李程老师冬夏同学的故事等等、学生的学习方式正在发生变更学生的学习方式转变是本次课程改革的重要目标，为此，4各位上课老师主动引导学生转变学习方式主动采纳学生小组合作学习方式，他通过观看学生小品表演、电视视频等现象、说说自己生活中一件事等小组活动，引导学生从理论与实践结合上相识生活道理课堂展示的学生小组探讨是真沟通、真探讨的热情场景从学生小组探讨的状态可以看出小组合作学习已经成为该班学生比较自然的一种学习方式，可以看出学生在小组学习中，对自己的言行有了反思，这些老师的课堂教学展示告知我们，老师只要真正转变教学方式，学生的学习方式确定会伴随而来、主动应用现代教学手段，传统教学手段也在发挥作用参与本次优课竞赛的各位老师都主5动运用现代教学手段提高教学效果，总体上说老师制作的多媒体课件比较精当，更加留意教学效果制作的多媒体投影画面特别清晰视频资料如张汪中学高老师目标的故事〃，有效激发了学生情感，加深了学生对教学内容的理解参赛老师在主动运用现代教学手段的同时，也特别重视传统教学手段的运用孙艳老师白板的运用，传统的教学手段仍旧具有提高教学效果的价值，仍旧具有确定的开发价值教学手段的运用确定要从实际动身，必需从提高教学效果的实际选择恰当的教学手段、老师特别重视校本教学资源的开发校本资源的开发是实现文本课程转化为课堂现实课程6的重要环节在本次优课竞赛中，很多选手都运用了北辛中学的校内面貌学生的一些内容作为材料，让学生对老师产生亲近感，拉近了师生之间的感情和距离也体现了老师备课中真正在备学生，不只是备自己的学生，还备讲课学校的学生这是以学生为本的教学观的重要体现在本次听课过程中，不少教学现象引发了我对初中思想品德教学问题的思索，针对本次教学竞赛中存在的问题，提出几点建议供各位老师参考、从教学目标的确定来看，情感、看法、价值观应是优先设置和实施的课程目标在一堂课1里，应当体现的是学问、实力、情感看法价值观三维目标的有机统一，而我们要处理好三者的关系，必需搞清它们在一堂课中的地位情感看法价值观应是优先设置和实施的课程目标，实力目标应是组织和呈现教学内容的主导，学问目标应是支撑全部课程目标实施的基础我们看到有些目标仅仅是学问目标，是不完整的、学习情境的创设对老师而言，创设有效的学习情境是一项困难的任务，是教学才智的综2合反映，是平常积累厚积薄发的过程，是对学生的视察和了解的结果，是对社会的关注和对生活的反思的成果在创设情境时要留意这样几个问题（）情境确定要与教学内容亲密相关（）情12境确定要详细探究性，须经学生主动的思索过程才能理解所学内容的深刻意义，并获得情感体验，浅而无味，引不起学生的爰好，达不到设置情境的目的（）情境应具有生活的真实性，面对学生3的现实生活，来自学生的生活世界，在学生鲜活的日常生活环境中发觉、挖掘情境最好不能脱离生活而虚拟，拿一些与学生的现实生活距离遥远的事务作为情境，这样学生没有切实的感受，谈不出真实感受（）情境应选择最具典型意义的事务，这样的事务能激发学生探究的爰好，同时又能4产生冲击效果，吸引学生的留意力，引起他们情感共鸣（）情境宜精不宜多，要用得经济，用得5有效益防止情境的滥用、处理好几种父系（）预设与生成的父系一节优质课应是预设与生成融为一体的课31预设有三个要求一要精确把握教材的特点二是教学设计思路要清晰三是设计要贴近学生生活课堂应是互动与生成相结合，不要只顾推动自己的流程，不能硬把学生拉回老师的思维套中学生质疑实力还须要进一步激励与培育目前，各位参赛课堂中教学问题基本上都是老师预设的，整个教学过程就是试图分析解决老师提出的这些问题的过程往往对课程生成性的东西束之高阁比如，七年级《新生活新起点》一节，在制定目标时学生谈到到达目标时要物质嘉奖，对此如何相识，就要求我们老师加以正确的引导，讲课老师却没有对此加以关注一旦关注了这点，无疑将是一堂课的亮点（）学生主体与老师主导的关系要防止两种片面性即学生主体作用的缺2失和老师使命的淡化一节优质课应是老师角色定位精确，学生参与主动性得到成分调动的课老师角色定位是五位一体的学生学习的组织者、合作者、引导者、闪光点的发觉者、向学生学习的学习者而这五个角色中，要特殊留意的是后三者做学生学习的引导者，就是要做到该点拨的点拨，该夯实的夯实，该订正的订正更重要的是要做学生闪光点的发觉者和向学生学习的学习者，老师应有敏锐性、适应性，刚好捕获、发觉学生的闪光点，予以确定和激励并要主动的向学生学习，在获得学问的渠道日益多元化的今日，青出于蓝而胜于蓝〃的情形是相当常见的，一节好课应是促进师生双方完整生命成长的课而学生的参与应是多方面的，是学问的参与、思维的参与、情感的参与、行动的参与互动不能仅仅停留在表层，应是思维的互动、情感的碰撞（）形式和3实效的关系有的老师过于看重课堂形式，整堂课、活动〃不断，问题〃连篇，或者干脆来个问答式，学生回答完后，要么几句不疼不痒的总结，或根本没有评价，也没有总结，缺少激励，没有有效地引导学生探究；要么就是一味地老师激励，学生鼓掌，比如一个过于简洁得没有价值的问题，学生不加思索随口答出来，老师还要说特别好〃，太聪慧〃，、掌声激励〃于是造成激励贬值，掌声泛滥，把个课堂搞得喧闹特别，一堂课下来，只不过是对教材活动内容的炒作〃我们发觉很多老师都在课堂上多次尝试着组织学生进行思索、探讨、沟通，探究、发言除了一两节比较胜利的课堂外，其余基本上都是取得实效的少，流于形式的多究其缘由大至有以下几种一是没有探究的素材或情景，二是活动时间不够，三是问题设计不合理，不是偏难就是偏易，四是活动目的不明确我觉得探讨、探究活动的目的不仅仅只是通过学生探讨、探究解决课堂出现的某一个问题，更重要的是要通过这一形式去培育学生的演讲实力，语言组织实力，思维实力和培育自主学习，团队合作精神等等也有些学生不明确，我回答了这些问题有什么感悟，要达到什么目标，只是觉得上课好玩，难以达到教材编者的真正意图更不要说培育学生思维实力、语言表达实力和合作探究的习惯甚至一些课堂由原来的满堂灌〃变成了满堂乱〃在这方面，我们很多老师都犯了同样一个相识上的错误认为课堂活动的目的就是为了让学生解决一个现成的问题，得出一个老师想要的答案（）个体和全体的关系在4教学中，部份老师向学生提出问题却没有留给学生思索的时间，同时缺乏引导、激励或者设计的问题偏难，不切合学生实际，结果整堂课下来，真正参与活动的学生不多，能答得上的只是那几个成果好又聪慧的，这种现象最严峻的是七年级某班的一堂课上，有一位同学发言七次，有两位同学各发言三次，而更多的同学没有机会长此以往，课堂成了少数优等生表演的舞台，很多学生失去了学习的主动性和主动性，达不到面对全体，全面发展的要求、老师对现有教材中的基础学问、核心学问的讲解挖掘还须要进一步加强总体上老师对教4材难点和重点学问的精彩讲解较少事实上，并不是没有什么可讲学生对教材中一些基本观点理解并不全面，须要老师作必要的讲解必需引导学生细致阅读教材对基本观点的解析内容，决不行忽视文本教材在教学中的作用思想品德课教学要从学生的生活阅历动身，但决不能满足于学生感性相识的再现，必需引导学生在原有生活阅历基础上提高道德相识，促进学生思想品德健康发展如七年级课堂上对目标的定位，不论是学生还是老师相识上都有偏颇，不仅仅是学习目标，还有更多，不能太功利，比如很多学生把目标定位考上一中，就值得商榷、增加老师自主整合课程资源的实力如何避开以课本为中心和偏离课本的教学内容泛化两5种片面性呢？结合本次优质课评比中的展示课，我想可以从以下三个方面入手（）实现教科书内1部课程资源的相互整合（）实现教科书以外课程资源的课内整合即在课堂教学中，老师既要依2据教学目标和教学重难点，适当补充一些时事材料，以充溢教材，又要适时介绍本学科最新的时事信息，使学生刚好了解这些内容和状况此外，还要加强政治与历史学科、地理学科之间的联系、交叉和渗透人们习惯上说，、史地不分家〃，政史同样不分家，政治是流淌的历史，历史是凝固的政治（）实现教科书内外课程资源呈现方式的多样整合所谓多样整合，即课程资源的呈现不3再是单纯依靠老师的言传身教，老师光凭一本书、-张嘴走进课堂是远远不够的，而是要大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推动信息技术在政治教学中的应用、老师对课与课之间的内在联系要多探讨，要把握初中思想品德教材的总体结构，从全册教6材角度，从整个单元角度，设计某一节课的教学方案或许是考虑竞赛课的完备，本次展示的课堂教学基本上看不到本课教学内容与上课内容的联系，存在孤立地教某一课教学内容的现象只有柴胡店中学的张庆旭老师留意到了章节的前后联系建议老师确定要通读初中思想品德各册教材，尤其要精读本年级教材，以避开上述现象的发生、老师的教学语言总体上还须要进一步提炼在本次课堂教学中，还出现教学语言不规范，7概念表述不精确的现象老师间或的语言失误可以谅解，但要留意教学反思，刚好订正自己的口误要杜绝口头语，比如，干嘛〃、是不是〃等等课堂教学的确须要有活跃的气氛，须要老师有幽默的语言，但是决不能为此而忽视教学语言的精确性、点评的语言要精当很佩服一些老师丰厚的语言功底，饱满的文学素养，尤其是对学生回8答问题时的点评各具特色，现摘录几条、、语言表达很到位〃、视察很细致〃、你很擅长发觉〃、分析的多透彻呀〃、当一个班长不简洁，当一个让全班同学认可的班长更不容易〃、请发散一下你的思维〃、她很英勇〃、说的真棒，思维很开阔〃、用我手写我心，来抒发自己心中的感叹吧〃、我很期盼，想跟同学们共享这一时刻〃、像袁隆平一样做一粒健康的种子〃、真好啊，一分耕耘，一分收获？？〃、结合自己的不足，？？你离胜利更近一步了〃我认为点评与引导是否到位，主要取决于是否吃透了教材、教学才智和应变实力是否过硬、自身学问面是否广泛、词汇储备量和语言表达实力是否足够、要增加反思意识反思是促进老师成长的重要途径新课程提倡老师不断反思本校、本人9课堂教学中存在的问题，针对性提出改进教学的策略希望各位老师在今后开设公开课教学活动中，坚持教学反思，不断探究有效解决思想品德教学问题的策略，在活动中不断提升自我我们信任将来滕州思想品德教化家就在这一过程中产生、课件制作再精些，大多都是制作水平一般，谈不上精致有些视频资料没有做好链10ppt,接，不是一个整体有些老师的课件操作都有问题叶澜教授在新基础教化〃研讨中，针对什么样的课是一堂好课〃这一问题，概括了以下的五个方面，很有借鉴意义、是有意义的课，即扎实的课既学到了学问，又熬炼了实力，并激发1了进一步学习的剧烈需求、是有效率的课，即充溢的课假如没有效率，或者只是对少数学生有2效率，这都不能算是一堂好课、是有生成性的课，即丰实的课；这样的课不完全是预设的结果，3在课堂上有师生之间真实的情感、才智、思维、实力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成、是常态下的课，即平实的课、是有待完善的课，即真实45的课任何课都不行能是十全十美的，假如是，那么假课的可能性就比较大，只要是真实的，总是有缺憾的但很多的公开课或优质课，往往追求要上成一点也没有问题的课，这种预设的目标首先是错误的我们要适应教化教学改革对老师专业提出的新要求要更新教学理念，还要不断改进教学行为，做一个主动向上，不断求索，不断创新的老师假如我们的课堂每天有一个小小的变更，每月就有一个不小的改善，每学期就有一个大大的改进，每年就有一个个惊喜，几年下来，我们就会感到做老师的华蜜和成就假如我们仅把教书当作谋生手段，那么你眼里看到的学生总是不如意，你留意的确定是那些使你厌烦的学生和学生身上表现出来的让你厌烦的地位，一节课一节课地过，一每天过，你过的就是厌烦的生活假如把每天与我们朝夕相处的学生看成是有思想、有特性、有尊严的生命这样你就会将心比心〃地理解孩子们的需求与心理体验，你就会将人性光辉洒向学生，给他们更多的人文关怀，你面前的孩子就真正成为你眼前的一个个风景希望大家在自己的思想品德课教学生涯中，不断进取，不断求索，成为一个才智的创建者，一个欢乐的实践者，一个华蜜的收获者，共同推动我们思想品德课更有效，更高效感谢大家！篇十一八年级思品评课稿几天前，本人在中学倾听了该校老师所做的一节示范课课题是八年级思品下册《自学维护正义》对彭学秀老师所运用的主体、和谐、高效的课堂模式〃产生深厚爰好，深受后发下面简洁谈一下自己的心得主体、和谐，高效的课堂模式〃就是通过转变教学模式，使影响学生成长的各个因素之间和谐有序地发展，实施课堂教学高效化，大面积提高教学质量该教学模式突出以学为本的理念，提高课堂教学质量，减轻学业负担，让学生学会学习，有更多的空调实现自我发展，全面发展，促进学生综合素养的提高它遵循了以下原则先学后教原则教是为了不教〃，把大部从时
1.间用于指导学生自主学习，教要为学生的学服务、自主学习原则最大程度地开发学生的非智力2因素，诱发学生的主观能动性、交往互动原则强调师生间，学生间动态的信3息沟通，实现师生互动，实现教学相长、探究学习原则以总是为核心，提出问题，分4析问题，解决问题，让学生在探究学习中主动思索，独立解决问题、5全面和谐原则面对全体学生，努力使教学过程与教学环境之间处于一种协调平衡的状态，从而提高教学质量，培育学生的创新精神，实践实力和自学实力、开心学习原则学生学习就会开心，轻松，效6率高，讲课绘声绘色，生动好玩、激励高效原则老师运用提问，引导，探讨等7方式激励学生活跃思维，引发学生创新，思索和想象是提高教学效率的关键所在今后也要向老师学习，主动参与我县初中思品课的课改活动，努力提高教学质量，促进学生全面发展、在师生研讨共同沟通这一环节上，老师能让学生充分发表自己的看法，谈自己的理解，谈3自己的感受和怀疑，老师的作用在于点拨，诱导并刚好进行激励表扬，且能适时精讲，留意讲练结合以上是我认为该老师在上课过程中所呈现给我们的闪光点，下面还有几点是关于本人的粗浅的建议、整堂课结构设计不甚合理，思路清晰度不够，前后过度契合度有待提高
1、个别案例的引用，去课堂要阐明的观点的适合度值得斟酌
2、在课堂反馈上要多激励让学生大胆讲，有疑难的地方可让学生补充讲，这样才能更好的体3现学生的主体作用评课人篇三政治课评课稿一堂任务明确自主性强的政治课七星一中张峰兰听了小魏老师上的九年级政治课《我国的基本国策》，这一节复习课感受最深的是
一、系统性强任务目标定位精确老师以、支配生育基本国策？、爰护环境？这两个基本国策开课，让学生在人-从-众（人12越来越多）树越来越少引入本课的学习，引导学生体会到支配生育与爰护环境的重要性，进而引入本课主要复习的内容，接着用大屏幕出示了七个问题，让学生自学并合作完成复习的内容，老师再加以点拔，自然的把问题的答案呈现出来，整节课以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是内容多而不乱，环环相扣，有条不紊
二、时代性强，热点把握精确，恰当的选用情境材料老师在教学中运用十八大的新提法引出问题我国除了我们教材中的四个基本国策还有没有其他的国策以时政的形式完成了本节课的拓展联接问答部分，学生答不上的老师结合当前的社会实际加以适当的提示
三、自主性强体现新课程的教学理念老师在教学中充分体现了老师为主导，学生为主体〃的新课改理念这节课，立足于学生的发展〃，这种发展不只是简洁的教材学问的罗例，更多地是教材学问的重组和整合，把教材内容浓缩成几个问题，让学生紧紧围绕这几个问题去思索去总结，在自主合作中留意培育学生正确的学习方法和答题技巧在驾驭基础学问之后，提升学生的分析问题、解决问题的实力，这也是中考复习中必须要重视的一个方面同时，整节课始终体现着、互动、合作与探究〃的课堂教学氛围，师生互动、生生互动（比如挑战赛让学生自己挑战各个小组把没意思的背诵让学生在挑战中提高学习爰好，达到了预期的教学效果），在教学中老师留时间让学生去回忆、去探究、去找寻问题的答案，学生有合作沟通、探讨探讨的时间
四、教学建议、个别环节老师的后发调动不到位，致使学生课堂气氛没有达到志向状态
1、老师的语言过多学生能说出来的老师坚决不说比如典题精炼各种类型的题，学生能2说出来的老师不用过多重复、老师的板书过于随意3以上就是我个人不成熟的见解，希望大家指责指正篇四政治课评课稿实效、高效课堂教学评价上课老师科目思想政治课题统一的多民族国家一堂任务明确自主性强的政治课听了老师上的九年级政治课《统一的多民族国家》，这一节课感受最深的是
一、系统性强任务目标定位精确老师以、党的基本路途的内容是什么？核心是什么？、四项基本原则的内涵？两个问题开12课，让学生复习一下之后以提问的方式复习上节课所学的内容，并对学生的回答做出评价，达到了巩固旧学问引出新学问的目的接着用电脑出示了四个问题，让学生带着这四个问题去阅读教材，在学生阅读之后，让学生逐一的谈自己对所给出的问题的看法，老师再加以点拔，自然的把问题的答案呈现出来，整节课以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是内容多而不乱，环环相扣，有条不紊
二、时代性强，热点把握精确，恰当的选用情境材料由四张穿着民族服饰的图片引出问题我们国家有多少个了族？你能说出上面是哪个民族吗？少数民族分布最多的省份？人口最多的少数民族？以问答的形式完成了本节课的学问问答部分，学生答不上的老师结合当前的社会实际加以适当的提示
三、自主性强体现新课程的教学理念老师在教学中充分体现了老师为主导，学生为主体〃的新课改理念这节课，立足于学生的发展〃，这种发展不只是简洁的教材学问的罗例，更多地是教材学问的重组和整合，把教材内容浓缩成几个问题，让学生紧紧围绕这几个问题去思索去总结，留意培育学生正确的学习方法和答题技巧在驾驭基础学问之后，提升学生的分析问题、解决问题的实力，这也是中考复习中必须要重视的一个方面同时，整节课始终体现着互动、合作与探究〃的课堂教学氛围，师生互动、生生互动，在教学中老师留时间让学生去回忆、去探究、去找寻问题的答案，学生有合作沟通、探讨探讨的时间
四、教学建议、本节课学生的活跃度不够，假如能搞一些小组竞赛式的背诵竞赛就更好了
1、了解一下本班的少数了族，比一比看谁说的少数民族多也能调动学生的主动性2篇五小学品德获奖评课稿小学品德获奖评课稿让品德教学流光溢彩—《天生我材必有用》评课稿《课程标准》要求品德与社会学科要创建性地运用教材，大胆改革课堂教学，营造开放式氛围，实施开放式教学，就要突破传统的教学观念，打破课堂局限，放手让学生参与实践，使学生成为课堂的主子，提高品德与社会课的针对性，实效性如何让这一新的理念在我们的品德课堂教学中得到体现？新课标指导下的品德课堂应如何凸现课堂的开放性，实施的活动性，让学生特性呈现，灵性飞扬呢？今日就柳娟老师执教的《品德与社会》中的一文《天生我材必有用》谈几点自己的感受从柳娟老师的教学中，我们可以明确本课的教学目标是让同学找寻身上的优点，发挥自己的特长，珍视自己，酷爰自己，培育自己的自信
一、细心设计活动，绽放生命活力新课程强调教学过程是师生间教与学的沟通和交往的多维活动，教学设计重在设计儿童的活动，在活动中体现儿童的主体性，突出儿童的特性，解放儿童的创建性，告知我，我会遗忘，让我看，我会记得，让我参与，我会理解〃这句话深刻地揭示品德与社会的实质就是引导学生感受本课教学设计，老师将活动奇妙引入课堂、形式多样，活动有效1课堂教学活动应是师生有效、高质量的多项活动，作为老师，应有目的、有支配地支配教学活动、情境，刺激维持学生的有效活动，生活贴近儿童，深受学生宠爰如一起先的超级猜猜猜，，引起学生极大的新奇心；打开抽屉里神密（秘）的信封〃更是让同学兴奋不已；寻宝摘星〃让每个同学特别专注地、投入地、努力地找寻自己身上的优点，尤其是在和同学、老师一起共享自己闪光点时更是心情激烈，心情特别热情有一位同学激烈地（得）还上去和柳老师拥抱；从这一情景我们就已看到学生的情感通过活动得到了激发，赏识了自己；为自己有这么多的优点而感到骄傲到最终的一个活动，给福利院的孩子带（送）暖和〃，柳老师要求学生上台展示，同学们的特长得到了更好地（的）发挥，纷纷表演自己的拿手好戏，有表演越剧，歌舞组合，手工闪亮登场台下的同学则兴趣盎然地观赏着同学由学生宠爱的活动作引领，课堂成了师生交往的舞台、敬重学生，把每个活动做实做透2课堂教学活动如何促进学生全面发展，欢乐发展，具有成效的发展目标呢？关键在把每个课堂教学活动做足，做透如学生活动第四关给福利院小挚友送暖和〃的才艺展示时，第一组上台表演越剧的同学，在其次次表演时，不胜利，柳老师激励他们，用微笑的眼神观赏着他们，直到同学认为满足，再如手工组闪亮登场〃的几位同学，起先一上前表示害怕，还有一个同学说不敢〃时，柳老师没有像某些老师那样让他们再下去打算，而是特别热忱地引导、激励，并问他们为什么是手工组？让每位同学感到他们手工组的了不得，最终也大胆地在同学面前展示了自己、老师融入活动，成为活动的一员3活动过程中，柳老师重视与学生的同等沟通老师在课堂上既是活动的组织者，又是参观者，活动因有老师的参与才会有向心力，凝合力，如课堂上，学生在忙着新奇地看抽屉里的信纸时，老师也微笑得走过去和孩子一起共享喜悦，当同学们把信中的内容和好挚友一起共享时，老师也参与到其中的某些小组和他们一起共享欢乐有一位女同学还当场抱住柳老师，这足以说明同学为自己有这么多的优点已感到激烈万分，再如，同学们在进行寻宝摘星〃的活动时，某些同学可能有点怀疑，这时柳老师会蹲下身子刚好引导点拨这样的品德课，才是师生共同上演的生动的人生〃戏，更应是学生华蜜成长的乐园
二、有效运用资源，演绎课堂精彩品德课程是一门综合性很强的课程，然而在品德教材中却只选取了儿童生活中有代表性的材料，以几张图片和几句文字说明等范例〃简洁呈现，因此资料的整合运用这一教学环节在品德教学中显得尤其重要，课堂上柳老师敬重教材，又不拘泥于教材，大胆开发、利用课程资源首先是善用生活资源，学生是课程资源的主体，因此开发和利用课程资源应关注学生的生活，、生活即课堂〃，老师从学生感爰好的资料入手，读妈妈、爸爸、老师和同学写给自己的信，回忆生活中的往事，找寻自己被别人发觉的优点，再把学校旁边的福利院引进课堂，让学生把自己的特长，优点展示给他们看，让他们和自己一起共享欢乐其次是巧用其他学科资源，如媒体资源一音乐，当同学们在细致地寻宝摘星时，配上了和情的音乐，渲染氛围，最终以同学们爰好、易懂的一首小诗人手，并大声喊、我能行〃，课堂气氛达到高潮
三、重视课堂孩子的点滴亮点，精彩评价让课堂生辉评价本身也是一个教学过程，是帮助学生学习新知，形成技能，提高素养不行缺少的重要手段首先柳老师评价角度是多元，课堂上关注学生的情感看法、价值观，留意学生的减受其次老师的评价具有激励性，如同学们，表演得怎么样，再看一遍〃，老师特殊感到骄傲〃，把自己的优点大声地读出来，让老师和同学一起共享〃，再次评价具有后发性，如当最终一组上台的同学说没有什么特长，但会打扫卫生，为了避开其他同学的轻视，柳老师立刻提问你们为什么会想到打扫卫生？〃同学们立刻说扫地和其他才艺展示一样都是为大家服务柳老师立刻鼓掌，并为他们感到骄傲，让每位同学觉得自己是最好（的），天生我才（材）必有用
四、商榷之处在、、以人为本，，的品德课程（堂），老师要贯彻这一理念，活动时确定要求学生全面参与，更应关注弱势群体〃，在同学们大声读自己优点时，能否刻意或有意指名几个，平常成果不太好的学生，让他们说说自己的特长，让其他学生引起重视、关注，让天下人知道每个人都有优点纵观品德课程，让我们明白品德课堂不同于其他课程它应当是一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂〃，只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚丽和绚丽时，儿童的德性才会在生活中萌芽，在课堂上飞扬，我们的品德教学才会流光溢彩！篇六初中思想品德课评课稿初中思想品德课评课稿年月日上午，我校举办了河东南片打造强势学科初中思想品德〃教研活动201056我们共听了两节课一《财产属于谁》（楮冬艳老师）、《让我们选择坚毅》（郝陆杰老师）听了之后我受益匪浅，觉得值得学习的地方很多下面我着重谈谈对这两节课的看法楮老师的课题是《财产属于谁》，她希望通过情景教学法和案例分析法，借助学案和多媒体引导学生自主学习，合作探究来学习本课学问让学生主动主动的去探讨学问，使学生能从内心激发出一种自寻欢乐的本能，从而达到对学生维权意识的培育和实力的提高我认为楮老师这节课是比较胜利的她能够贯彻新课程改革的理念，采纳三段六步式〃教学模式组织教学，充分发挥了学生的主体性，并营造出了轻松、开心、相对开放的教学氛围，使学生在合作中学，在沟通中提高详细表现在以下几个方面
一、评教学目标楮老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕学问目标、实力目标和情感目标去选取材料和开展活动如动画《张老汉》的播放，活动分析王某的做法〃、分析小刘的案例〃的设计都体现这一点
二、评教学重、难点课标给这一节制定的重点是公民合法财产全部权受法律爰护〃，难点是、财产全部权受到侵害时怎么办〃楮老师在教学中能把分析和解决这个问题放在重要的位置上去处理，留意了学生在实际生活中遇见这类实际问题时如何进行处理的训练，是符合课标的要求的，也符合教材内容的合理支配，通过学生的探讨、思索，老师的点拨，加上各种情境的创设，让学生如身临其境地去体会，不但在轻松开心中完成了对重难点的突破，而且很好地培育了学生的思维实力和表达实力
三、评教学方法楮老师的这节课，体现了素养教化的基本要求，教学中将探讨教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看动画、情景分析等加强了师生间的互动，激发学生学习爰好，活跃了课堂气氛；运用了多媒体的协助教学手段，拓展了学问，扩大了学问容量，使学生在一节课中驾驭或接触了更多的学问
四、评教学过程、导入新课中，楮老师创设情境，采纳歌曲《越来越好》的片段，引出主题，这样充分激1发了学生的学习爱好，使学生爰好盎然的投入到教学活动中来.能够贴近学生生活实际，提出有思索价值的问题，深化浅出，能引起学生共鸣例如，2连连看〃、请你当法官〃练习题的设计，有利于讲清财产全部权的含义和内容；通过小文的文曲星借给他人运用出现的种种状况应如何维护〃，确认了财产全部权的归属的重要性和实现归属问题的途径尤其是通过动画《张老汉》明确财产全部权含义时，使学生的爱好又提高了，学生学习的主动性空前高涨，主体作用得到充分发挥、读书自学是体现学生主体作用，充分调动学生主动性、主动性的重要手段，是培育学生自3学实力的重要途径学生的自学不是放任自流，而是必需处于老师有效的监控之下楮老师在这方面也做的比较好首先她能围绕学习目标，出示了细心设计的六个问题其次又提出明确的自学要求即自学什么内容，限制多少时间，运用怎样的自学方法等如学生带着问题细致阅读教材，学生的阅读要图文结合，边读边思，读不懂的地方可以作出标记，也可以随时在小范围内进行争论第三，在学生自学时，楮老师细致进行了自学督查，一是监控学生自学的速度和质量，二是要通过行间巡察、个别询问等形式刚好了解学生的自学状况，对学生自学过程中出现的普遍存在的疑难问题进行梳理、归类，为研讨做好打算、在师生研讨，共同沟通这一环节上，楮老师能让学生充分发表自己的看法，谈自己的理解，4谈自己的怀疑，老师的作用在于点拨、诱导，并刚好进行表扬激励，激发其主动性且能适时精讲，留意到了讲练结合以上是我认为该老师在上课过程中所呈现给我们的闪光点，更是值得我们全部老师学习的地方下面就不足之处提几点本人的粗浅相识个人认为导入新课部分假如能紧凑些就更好了
1.在学生自学时，楮老师进行了自学督查，行间巡察、个别询问，但我觉得做得还不够，我认
2.为老师应当全身心的融入学生自学合作这一环节在课堂反馈上要多激励让学生大胆讲，有疑难的地方可让学生补充讲，这样才能更好地体现
3.学生的主体作用郝老师的课题是《让我们选择坚毅》，我认为是一节值得学习，值得确定的课作为一名一线的初中政治老师，如何借助新教材供应的平台，依据初中生新奇善动的特点，真正克服过去枯燥而机械地照本宣科的弊病，让学生乐学，好学呢？郝老师这一节课的教学就能很好地做到了这一点，在教学过程中有条理、轻松开心地完成了本节课的教学目标，突破了重难点，基本达到了课前预期的目的首先，郝老师能从当前的热点玉树地震〃图片揭示课题，引发起学生的共鸣，唤起学生剧烈的求知欲望老师因势利导、引入新课的学习，为后面的活动做好了铺垫其次，郝老师还能在教学过程中把课内基础学问与课外热点相融相通，坚持理论联系教化与社会实践相结合的原则真正让学生走向社会，把时事请进课堂使学生在实际的情境中绽开有效的学习，通过对生活的感受和体悟，激发学生父注社会现实和参与社会生活的热忱，提高自己的思想品德，很轻松的理解了坚毅意志的表现接着，郝老师又引导学生结合自身来畅谈，这样不仅调动主动性，更激发了学生的参与意识，让学生在反思自身存在的问题中更全面的相识自我，有利于学生意志品质的培育第四，在突破重点方面，郝老师采纳分组探讨，合作学习的方式，再次结合自己日常生活举例说出意志品质的作用让学生在分析生活中的真实事例，驾驭丰富的感性材料，形成干脆阅历，再通过教学过程加以归纳和升华，形成理性学问，从而促进学生三维教学目标的实现然后出示意志品质重要性的相识，培育良好的意志品质金无足赤，人无完人郝老师的作课尽管优点很多，但也存在一些小小的瑕疵比如，教学语言显得略多，还留有传统教学的影子；还不能完全与学生实现换位思索，提出适切的问题；学生活动面还不够广；对细微环节哭注不够等比如，从郝老师的板书中，我们不难看出其匠心独运，进行了细心设计但最终的教学环节并没有板书，顾此失彼创设情境的材料，有的进行了处理，有的只是出示完之后，紧接着就让学生思索并回答问题，并没有对出示的材料和问题进行适当的处理，忽视了受众的感受你设计的教学意图必需让全部的受众（学生和听课者）都知道，否则，只有前面的少部分人接收到信息，大部分人处于茫然之中,教学效果会大打折扣之所以出现这种现象，我想是因为作课老师比较惊慌在学生归纳坚毅意志的对立面时，假如能让学生举例来说，我想学生在正反事例的对比之下，会更简洁对这一难点的理解与驾驭了总之，今日这两位老师不管是在教学理念上，还是在教学手段和教学方法上都力求从提高课堂教学实效性动身，坚持以学生为主体，以老师为主导，学生参与教学活动为主，老师讲解为辅〃的新理念，从学生阅历和学问水平动身，实行各种教学方法激发学生爰好能充分发挥直观,生动的教学手段，留意运用好书中的资料和收集的教学资源，引发学生的爰好，获得更好的教学效果篇七品德评课全市小学品德课程优质课评比评课稿。
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