统编版语文四年级下册1古诗词三首 《清平乐·村居》教学设计

统编版语文四年级下册古诗词三首《清平1乐•村居》教学设计课时学校授课教师授课班授课地点级教具统编版语文四年级下册古诗词三首，《清平乐・村居》教学设计:.诗词朗读正确朗读《清平乐・村居》，感受古诗词的韵律美

1.诗词理解分析诗词中的人物、景物、情节，理解作者表达的思想感情教学内1诗词鉴赏从修辞手法、意象、情感等方面对《清平乐・村居》进行深入鉴赏容

2.诗词创作启发学生借鉴《清平乐・村居》的写作手法，创作一首描绘乡村生活

3.的古诗词4课后拓展推荐阅读其他描绘乡村生活的古诗词，提高学生的文学素养,培养学生的文学素养，提高对古诗词的鉴赏能力和创作兴趣

5.核心素强化学生的语言表达能力，学会运用诗词描绘生活、表达情感1养目标增强学生的文化认同感，传承和弘扬中华优秀传统文化

2..培养学生的审美情趣，激发对美好事物的追求和热爱

3.四年级学生已具备一定的语文基础知识，能够独立阅读和理解简短的古诗词，但在深入鉴4赏和创作方面仍有待提高在知识层面，学生对古诗词的韵律、修辞手法等概念有所了解，但具体运用尚不熟练能力方面，学生的朗读和表达能力较强，但在分析、综合、评价等高阶思维能力上还需培养素质方面，学生对中国传统文化有浓厚兴趣，但文化认同感和学情分审美情趣有待进一步引导析此外，学生在课堂上的行为习惯较好，能积极参与讨论，但部分学生对于主动表达个人观点尚存顾虑这些特点对本课程学习有一定影响，需要在教学过程中针对不同学生的知识、能力、素质等方面进行差异化引导，激发他们的学习兴趣，提高参与度和自信心采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解《清平乐・村居》的意境和情感通过提问、解答、分享等形式，激发学生的思考与表达能力

1.设计诗词鉴赏和创作的教学活动，如分组讨论、诗词接龙、仿写等，让学生在实践中掌握古诗词的写作技巧，提高创作兴趣

2.教学方利用多媒体教学资源，如古诗词朗诵视频、图片等，增强学生对古诗词韵律美和意境美法与策的感知

3.略鼓励学生进行角色扮演，模拟古代诗人的创作情境，增进对古诗词背景和文化内涵的理解

4.导入环节（分钟）II.5-利用多媒体展示一幅乡村风景画，同时播放古筝音乐，为学生营造一个宁静、优美的乡教学过村氛围程设计-提出问题〃同学们，你们去过乡村吗？你觉得乡村生活是怎样的？〃引导学生分享对乡村生活的印象，激发学习兴趣.讲授新课（分钟）215-介绍《清平乐・村居》的作者、背景，让学生对诗词有初步了解-分段讲解诗词内容，突出重点词汇和修辞手法，如清平乐〃、〃村居〃等词牌知识,以及诗词中的意象、情感表达-结合图片、音频等教学资源，帮助学生深入理解诗词的意境美和韵律美巩固练习（分钟）-让学生分小组讨论诗词中的重点句、难点词，互相解释、分享心得

3.10-选取一首类似的古诗词，让学生尝试运用所学知识进行鉴赏，以巩固所学课堂提问与互动（分钟）-教师提出问题，如〃《清平乐・村居》中描绘了哪些乡村景物？〃〃作者通过这些景

4.10物表达了怎样的情感？〃-邀请学生回答问题，鼓励他们发表自己的观点，并给予及时反馈和指导-创设情境，让学生扮演古代诗人，以诗人的身份解读《清平乐・村居》，增进对诗词内涵的理解诗词创作与展示（分钟）-引导学生借鉴《清平乐・村居》的写作手法，创作一首描绘乡村生活的古诗词

5.5-学生将自己的作品展示给全班同学，互相欣赏、评价，提高创作能力和审美情趣,课后拓展（分钟）-推荐阅读其他描绘乡村生活的古诗词，让学生在课后进一步巩固所学，提高文学素养610-布置作业让学生选取一首自己喜欢的古诗词，分析其意境和修辞手法，下节课分享心得教学过程中，注重师生互动，鼓励学生提问、发表观点，充分调动学生的主观能动性在解决问题的过程中，关注学生核心素养能力的拓展，如思考、表达、合作等,使学生在掌握知识的同时，提高综合素质拓展资源-推荐阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》等古诗词选集，让学生在课后自主阅读，

1.提高古诗词鉴赏能力-视听资源精选一些与《清平乐・村居》意境相近的古诗词朗诵视频，如《静夜思》、《乡村四月》等，让学生感受不同诗词的韵律美-美术资源收集一些描绘乡村生活的古代画作，如《溪山清远图》、《渔村小雪图》等，帮助学生更好地理解诗词中的意境拓展建议教学资・鼓励学生利用课余时间，选取一首自己喜欢的古诗词进行深入学习，分析其作者源拓展背

2.景、诗词内容、意境和修辞手法等-建议学生尝试进行诗词创作，可以选择描绘自己的生活环境或者表达自己的情感，通过创作加深对古诗词写作技巧的理解-组织学生参与诗词朗诵活动，可以是课堂上，也可以是学校举办的文艺活动，让学生在朗诵中体验诗词的韵律美，提高表达能力-鼓励学生在周末或假期走进大自然，观察乡村风光，体验乡村生活，将所见所感融入自己的诗词创作中，培养对自然美的感知和表达能力-建议家长参与孩子的学习过程，与孩子一起阅读古诗词，讨论诗词中的美好事物,增进家庭亲子关系，同时提高孩子的文学素养

（一）教学特色创新创设情境通过多媒体展示乡村风光和古筝音乐，为学生营造了一个身临其境的学习氛围，增强了学生的学习兴趣和体验感

1.互动性强课堂上充分开展小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生主动参与、积极表达，提高了课堂的活跃度和学生的参与度

2.

（二）存在主要问题教学组织方面在小组讨论环节，部分学生过于依赖同伴，个人思考不足，导致讨论效果不够理想

1.教学评价方面对学生诗词创作的评价较为泛泛，缺乏针对性指导，不利于学生创作能力的提高反思改

2.

（三）改进措施进措施针对教学组织问题，今后在分组讨论时，可设置明确的讨论主题和角色分工，引导学生独立思考，提高讨论效果

1.在教学评价方面，加强对学生诗词创作的个性化指导，从用词、句式、意境等多方面进行评价，帮助学生找到创作中的亮点和不足，提高创作水平

2.此外，在今后的教学中，还需关注以下几点注重培养学生的自主学习能力，引导学生课后自主阅读和创作，提高古诗词素养加强家校合作，鼓励家长参与孩子的学习过程，共同推动学生文学素养的提升

3.定期开展教学研讨，借鉴同行优秀教学经验，不断丰富自己的教学方法，提高教学水

4.平

5.简答题请描述《清平乐・村居》中描绘的乡村景色，并分析诗人是如何通过这些景色表达自己的情感

1.答案示例《清平乐・村居》描绘了茅檐低小、溪上青青草、醉里吴音相媚好等乡村景色诗人通过这些景色描绘了一个宁静、和谐的乡村生活，同时借景抒情，表达了自己对这种生活的向往和赞美分析题请分析《清平乐,村居》中〃醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？〃这句话中的修辞手法及其作用

2.答案示例这句话运用了拟人和设问的修辞手法拟人手法体现在〃吴音相媚好〃，赋予了声音以人的情感，形象地描绘了乡村生活中的和谐氛围；设问手法则通过白发谁家翁媪？〃引发读者思考，增强了诗词的趣味性和深度鉴赏题请从韵律、意境、情感等方面鉴赏《清平乐•村居》重点题答案示例《清平乐・村居》采用了清平乐的词牌，韵律优美，读来朗朗上口意境方面，

3.型整理诗人通过描绘乡村景色，营造了一个宁静、优美的意境情感上，诗人表达了对乡村生活的向往和赞美，充满了对美好事物的追求创作题请借鉴《清平乐・村居》的写作手法，创作一首描绘校园生活的古诗词

4.答案示例清风校园景色好,同学少书声琅琅映晨曦年争奋进,鸟语花师长关爱润心田香满径深,时光荏笔墨纸砚谱新篇苒催人进,珍惜青春共成长.比较题请比较《清平乐・村居》与《静夜思》在表达思乡情感方面的异同答案示例《清平乐・村居》与《静夜思》都表达了诗人对家乡的思念之情不同之处在5于，《清平乐・村居》通过描绘乡村景色和美好生活来表达对家乡的向往，而《静夜思》则通过夜晚的寂静和明月来表达思乡之情此外，《清平乐・村居》以词的形式表现，韵律优美，而《静夜思》以诗的形式表现，语言朴实。