第五节：飘逸的南国风 配套教学设计43

第五节飘逸的南国风配套教学设计43主备人备课成员第五节飘逸的南国风配套教学设计43《语文》七年级下册教学

1.汲取课文《南国的雨季》中的优美词句，分析南国风情的描绘手法内

2.阅读理解《南国的雨季》中作者表达的对南国风土人情的感受容

3.练习仿写一段描绘南国风情的短文，运用课文中的修辞手法

4.课堂讨论探讨南国风情与其他地区差异，培养学生对地域文化的尊重和认识

1.提升文学鉴赏能力通过分析《南国的雨季》中的语言艺术，培养学生对文核学作品中美学价值的感知和鉴赏能力心

2.增强文化意识通过课堂讨论，使学生认识到不同地域文化的独特性，增进素对多元文化的理解和尊重养

3.发展创意表达引导学生仿写练习，激发创造性思维，提高运用语言文字表目达个人感受和想象的能力标

4.培养自主学习与合作交流鼓励学生在小组讨论中积极发表见解，学会倾听他人意见，形成有效的学习策略

1.学生已经掌握了相关知识学生在七年级上册的学习中已经接触过不同文体的文学作品，掌握了基本的阅读理解技巧，能够分析文章的主题和结构，对修辞手法有了初步的认识

2.学习兴趣、能力和学习风格学生对文学作品有一定的兴趣，对于描绘具体景象学习和情感的文段较为敏感他们具备一定的语言表达能力，但个别学生在创意写作方者面可能缺乏自信学生的个体学习风格多样，有的善于独立思考，有的则更倾向于分小组合作析

3.学生可能遇到的困难和挑战在分析文本深层次的意境和文化内涵时，学生可能会感到难以把握此外，仿写练习中运用课文中的修辞手法可能会对学生构成挑战，尤其是如何将修辞技巧自然地融入自己的写作中部分学生可能在课堂讨论中表达不够自信，需要鼓励和支持学具多媒体准备课新授课教法学法讲授法课时第一课时型步师生互动设计二次备课骤

1.教材《语文》七年级下册，确保每位学生人手一本，教便于课堂阅读和讨论学

2.辅助材料准备南国风情的图片、视频资料，用以直观资展示课文描绘的自然景观和文化特色源

3.教室布置将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合准作学习；设置展示区，用于展示学生的写作作品备（注本节课不涉及实验器材）教

一、导入（5分钟）学

1.开场提问“同学们，你们对南方的雨季有什么印过象？”邀请几位学生分享他们的感受程

2.引入课文“今天我们将要学习一篇描绘南国风情的课文一一《南国的雨季》让我们跟随作者的脚步，去感受那飘逸的南国风采”

二、课文阅读与感悟（15分钟）

1.学生自主阅读课文，思考以下问题a.作者通过哪些词语描绘了南国的雨季？b.课文中哪些句子让你感受到了南国雨季的独特之处？C.作者在课文中表达了怎样的情感？

2.小组讨论学生分组讨论以上问题，并做好笔记

3.各小组汇报邀请各小组代表分享他们的答案和感悟

三、课文主旨内容探究（15分钟）

1.引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等

2.分析课文中的关键句子，如“雨，像银色的针，密密地斜织着，探讨作者如何通过这些句子展现南国雨季的韵味

3.讨论课文主旨引导学生思考作者为什么对南国的雨季如此着迷，从而体会作者对家乡的热爱和思念之情

四、写作实践（10分钟）

1.仿写练习请学生运用课文中的修辞手法，写一段描绘南国风情的短文

2.互相评价学生相互传阅并评价对方的写作，提出改进意见

五、课堂小结（5分钟）

1.总结课文要点回顾本节课所学的课文内容，强调南国雨季的特色和作者的情感表达

2.强调学习方法鼓励学生在阅读中关注修辞手法，提升文学鉴赏能力

六、课后作业（课后自主完成）

1.根据课堂所学，修改和完善自己的仿写短文2,收集其他描绘南国风情的诗句或文章，下节课与同学分享

七、板书设计

1.南国雨季的特色-银色的针-斜织-柔情蜜意

2.修辞手法-比喻-拟人

3.作者情感-热爱家乡-思念故土教学

1.拓展资源资-阅读与南国风情相关的文学作品，如《边城》、《故都源拓的秋》等，进一步了解不同作家对南国风土人情的描绘展-阅读关于南国地理、气候、文化的科普文章，增加对南国地区自然环境和人文背景的认识-观赏反映南国风情的电影、纪录片，如《海上花》、《江南》等，通过视觉艺术感受南国的魅力-收集南方的民间故事、传说，了解南国地区的历史文化

2.拓展建议-学生可以组成小组，选择一个南方的城市或地区，进行深入的资料搜集和调研，制作一份介绍该地区风土人情的报告，包括自然景观、人文特色、历史变迁等-鼓励学生尝试用不同的艺术形式表达对南国风情的理解，如绘画、摄影、音乐创作等，通过艺术实践加深对文本的感悟-安排一次课堂分享会，让学生展示他们的拓展学习成果，与同学交流心得体会，相互启发-引导学生关注生活中的细节，尝试用文学的语言记录下自己对周围环境的观察和感受，提高文学表达能力-鼓励学生参与学校或社区组织的文化体验活动，如参观当地的博物馆、参加民俗7舌动等，亲身体验南方的文化魅力作作业布置业

1.完成一篇关于南国风情的写作练习，要求运用本节课学布置习的修辞手法，至少300字写作内容可以是对课文的延与伸想象，也可以是学生自己经历的南方雨季的描写反

2.搜集并整理至少二篇描绘南国风情的诗句或文段，分析馈它们各自使用了哪些修辞手法，并简述自己的阅读感受

3.结合课文内容，绘制一幅南国雨季的图画，通过视觉艺术的形式表现课文的意境作业反馈

1.对学生的写作练习进行细致批改，关注以下几个方面-语言表达是否流畅、生动-星否，洛当彳云田了《冬琏羊涉-主题是否明确，算否能够涵达出南国风情的特色-对存在语法错误、用词不当等问题，给出具体修改建议

2.对搜集的诗句或文段进行分析，指导学生如何鉴赏文学作品-是否正确理解了修辞手法的作用-阅读感受是否深刻，是否能够结合课文进行合理联想-对学生的独特见解给予肯定，对理解不够深入的地方提供指导

3.对学生绘制的图画进行评价，重点在于-是否能够准确捕捉到课文的意境-画面布局是否合理，色彩运用是否恰当-鼓励学生发挥创意，对作品中的亮点给予表扬反馈方式-采用书面反馈和口头反馈相结合的方式，及时将作业批改结果反馈给学生-对于普遍存在的问题，可以在课堂上进行集中讲解-对于个别学生的问题，可以一对一进行指导，帮助学生个性化地解决问题-鼓励学生根据反馈结果进行修改，促进学生的自我提高和学习反思内

①重点知识点-描述南国雨季特色的词语和句子容-修辞手法在课文中的应用，如比喻、拟人等逻-作者对南国雨季的情感表达和主旨理解辑

②词、句分析-课文中的关键词语“银色的针”、“斜织”、“柔情关蜜意”等，以及它们如何描绘出南国雨季的独特景象系-关键句子“雨，像银色的针，密密地斜织着”，分析这句话中修辞手法的运用及其表达效果

③板书设计-板书左侧列出南国雨季的特色词语，右侧对应展示相应的修辞手法-在板书中央突出作者的情感表达，如“热爱家乡”、“思念故土”-使用不同颜色的粉笔突出重点，如关键词语、关键句子、修辞手法等，以视觉上的区分帮助学生记忆板书设计不例、、、南国雨季特色修辞手法作者情感银色的针比喻热爱家乡斜织拟人思念故土柔情蜜意.....・、、、重占

1.分析题请分析课文中“雨，像银色的针，密密地斜织

八、、着”这句话中作者使用了哪些修辞手法，并解释它们在题句子中的作用型答案作者在这句话中使用了比喻和拟人两种修辞手法整比喻手法将雨比作“银色的针”，形象地描绘了雨的细密理和光泽；拟人手法则通过“斜织”一词，赋予了雨以人的动作，形象地表现了雨的动态

2.解释题请解释课文标题“南国的雨季”与文章内之^间的j明^系答案课文装题“南国的雨季”直接指明了文章的主题，文章内容紧紧围绕南国雨季的景象和特色进行描绘，通过细腻的笔触展现了南国雨季的美丽和作者对家乡的深情

3.拓展题请举例说明课文中描绘南国雨季的修辞手法在其他文学作品中的应用答案例如，在朱自清的《荷塘月色》中，作者用“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”这里的“月光如流水”就是使用了比喻手法，与课文中“雨，像银色的针”相似，都是通过比喻来增强语言的形象性

4.应用题请运用课文中的修辞手法，仿写一段描绘春天景色的文字答案春天，阳光如同温柔的抚慰，轻抚着大地嫩绿的枝叶在春风中舞动，仿佛在向我们讲述着生命的蓬勃与活力

5.评价题请从课文内容出发，评价作者对南国雨季的情感态度答案作者通过对南国雨季的细腻描绘，表达了对家乡的深厚情感和无限思念在课文中，作者不仅描绘了雨季的自然美，还透露出对家乡风土人情的热爱和对故土的眷恋。