第19课 登勃朗峰 教案 统编版语文八年级下册

第课登勃朗峰教案统编版语文八年级下册19课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、课程基本信息

1.课程名称第19课登勃朗峰

2.教学年级和班级八年级

3.授课时间第二学期

4.教学时数2课时（90分钟）本节课将围绕统编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》展开，通过对文本的深入解读，使学生了解并掌握作者马克•吐温的写作特色，感受其以幽默、讽刺手法描绘的自然风光和人文景观同时，通过分析与讨论，提高学生对文章的整体理解能力和审美情趣，培养他们的文学素养教学内容紧密结合教材，注重实践性与实用性，以激发学生对语文学习的兴趣

二、核心素养目标

1.理解与感悟通过学习《登勃朗峰》，使学生能够理解并感悟作者马克•吐温运用幽默、讽刺手法描绘自然与人文景观的独特表达，提高学生对文学作品的鉴赏能力

2.思维与发展引导学生分析文章结构，培养逻辑思维和批判性思维，提升学生的思维品质

3.文化与传承让学生了解并传承我国文学经典，激发对民族文化的自豪感，增强文化自信

4.表达与交流通过课堂讨论、写作练习等方式，培养学生的语言表达与交流能力，提高语文实践水平

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识在学习《登勃朗峰》之前，学生已经掌握了记叙文的基本知识，如人物、时间、地点、事件等，并对马克•吐温的作品有一定了解，能够分析其写作风格和语言特点

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格八年级学生对文学作品具有一定的兴趣，喜欢探索和讨论作品中的幽默、讽刺元素他们具备一定的阅读理解能力，但在深入分析和批判性思维方面有待提高学生的学习风格多样，部分善于合作交流，部分喜欢独立思考

3.学生可能遇到的困难和挑战在分析马克•吐温的写作手法和表达意图时，学生可能存在理解困难，对文章的深层含义难以把握止匕外，对于如何运用幽默、讽刺手法进行写作，学生可能感到挑战，需要教师在课堂上进行引导和示范

四、教学资源

1.硬件资源多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读音频播放设备

2.软件资源教材《登勃朗峰》课文、课文相关图片、作者简介资料、课文分析辅助资料

3.课程平台学校教学管理系统、课堂互动平台

4.信息化资源电子教案、PPT课件、课文朗读视频、作者作品集电子版

5.教学手段讲授、小组讨论、互动问答、写作练习、多媒体展示

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）目标引起学生对《登勃朗峰》的兴趣，激发其探索欲望过程开场提问“你们听说过勃朗峰吗？它在哪里？为什么作者马克•吐温会选择登勃朗峰作为写作题材？”展示一些关于勃朗峰的图片和作者马克•吐温的画像，让学生初步感受勃朗峰的自然美和作者的人格魅力简短介绍《登勃朗峰》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础

2.《登勃朗峰》基础知识讲解（10分钟）目标让学生了解课文的基本结构、马克•吐温的写作风格和语言特点过程讲解课文的文体特点，包括记叙文的要素和马克•吐温的幽默、讽刺手法详细介绍课文的结构和主要内容，通过图表或示意图帮助学生理解文章的层次和逻辑关系通过对课文中的具体描写和语句分析，让学生更好地理解马克•吐温如何通过语言艺术描绘自然景观和表达情感

3.《登勃朗峰》案例分析（20分钟）目标通过具体案例分析，让学生深入了解马克•吐温的写作特色和文章深层含义过程选择课文中的几个经典片段进行分析，探讨马克•吐温的写作技巧和表达意图详细介绍每个案例的语言特色、情感表达和讽刺效果，让学生全面了解文章的文学价值引导学生思考这些案例对理解课文整体意义的作用，以及如何运用类似手法进行创作

4.学生小组讨论（10分钟）目标培养学生的合作能力和文学鉴赏能力过程将学生分成若干小组，每组选择一个关于课文的问题或主题进行深入讨论小组内讨论课文的风格、结构、语言等方面，探讨其艺术魅力和现实意义每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果

5.课堂展示与点评（15分钟）目标锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解过程各组代表依次上台展示讨论成果，包括对课文风格、结构、语言等方面的见解其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向

6.课堂小结（5分钟）目标回顾本节课的主要内容，强调《登勃朗峰》的文学价值和现实意义过程简要回顾本节课的学习内容，包括课文结构、马克•吐温的写作风格、案例分析等强调课文在文学鉴赏和写作技巧方面的启示，鼓励学生将所学应用于日常阅读和写作中布置课后作业让学生撰写一篇关于《登勃朗峰》的读后感，结合课文分析和个人感悟,以巩固学习效果

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:-马克•吐温的其他作品，如《哈克贝利•费恩历险记》、《汤姆•索亚历险记》等，以便学生更全面地了解作者的写作风格和文学成就-关于勃朗峰的地理、历史和文化背景资料，帮助学生拓宽知识面，了解文章背后的真实世界-类似于《登勃朗峰》的旅行文学作品，如余秋雨的《文化苦旅》等，让学生比较不同作者在旅行文学中的表达方式和主题

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究-探究马克•吐温的生平及其对美国文学的影响，撰写研究报告，加深对作者的认识-研究不同文学流派中旅行文学的特色和演变，分析旅行文学在文学史上的地位和作用-尝试创作一篇旅行记叙文，借鉴《登勃朗峰》的写作手法，结合个人旅行经历，展现所到之地的风土人情-举办读书会，让学生分享自己的拓展阅读体验和心得，互相交流学习，提高文学鉴赏能力

七、课后作业

1.分析题请从课文中选择一个你认为最具马克•吐温幽默、讽刺特色的片段，分析其语言特点和表达效果示例课文中有这样一句话“他（向导）似乎认为，登上勃朗峰顶就像走进一家糖果店那样轻松”这句话运用了夸张和比喻手法，生动地描绘了向导对攀登勃朗峰的轻视态度，同时也反映了马克•吐温的幽默风格

2.创作题请借鉴课文中的写作手法，以“我的旅行经历”为主题，写一篇400字左右的短文示例去年暑假，我去了我国的黄山那里的奇松、怪石、云海让我流连忘返登上山顶的那一刻，我仿佛看到了一幅流动的山水画，不禁让我想起了马克•吐温在《登勃朗峰》中的描绘“山高人为峰，一览众山小”

3.思考题请谈谈你对课文标题“登勃朗峰”的理解，它对文章内容和主题有哪些方面的概括？示例《登勃朗峰》这个标题简洁明了，既揭示了文章的主题，也体现了作者对这次旅行的重视文章围绕这个主题展开，描述了攀登勃朗峰的过程以及沿途的所见所闻，展现了大自然的壮美和人生的哲理

4.比较题请比较《登勃朗峰》和《文化苦旅》在旅行文学中的表达方式和主题差异示例《登勃朗峰》以幽默、讽刺的手法，描述了作者在旅行中的所见所闻，强调了个人的感受和体验；而《文化苦旅》则更注重对历史文化的探寻和反思，表达了对民族文化的关注两篇文章在表达方式和主题上都有明显的差异

5.讨论题请结合课文内容，谈谈你对马克•吐温在旅行文学中展现的冒险精神的看法示例马克•吐温在《登勃朗峰》中展现了敢于冒险、挑战自我的精神这种精神值得我们学习，因为它能让我们在面对困难和挑战时，保持积极向上的态度，勇往直前

八、板书设计

1.标题《登勃朗峰》-作者马克•吐温

2.文章结构-引言（背景介绍）-发展（登山过程）-高潮（峰顶体验）-结尾（感悟与反思）

3.写作特色-幽默讽刺-细节描绘-情感表达

4.重点段落-“他（向导）似乎认为，登上勃朗峰顶就像走进一家糖果店那样轻松”-“山高人为峰，一览众山小”

5.主题思想-冒险精神-自然与人文的和谐-生命的意义

6.学生互动-分析讨论-小组合作-写作练习板书设计以清晰的结构、简洁明了的文字，突出课文重点和难点，同时注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性通过板书，学生可以直观地把握文章的脉络和核心内容，加深对《登勃朗峰》的理解和记忆。